音乐三维目标的陈述方式和叙写要点.ppt

1、音乐三维目标的呈现方式和要点，三维目标1的内容、呈现方式和要点。对音乐学科三维目标的理解。呈现了上海市中小学音乐课程标准的三维目标3。三维目标4的级别(Level)分类。三维目标的制定和呈现。1.对音乐学科三维目标的理解1。三维目标的内涵情感态度和价值观是指对知识价值的理解和提高学习主动性产品极性的过程和方法。知识发生、形成和应用的过程和方法是指知识形成和应用的方法。知识和技能是指该学科的基本知识和基本操作技能。2.三维目标、知识和技能之间的关系是基础、过程、方法和桥梁。情感、态度和价值观都是升华。3.音乐学科三维目标的内涵(1)情感态度和价值观；(1)丰富情感体验，培养积极的生活态度；(2)

2、培养对音乐的兴趣，树立终身学习的愿望；(3)提高音乐审美能力。培养高尚的情操(4)培养爱国主义和集体主义(5)尊重艺术和理解多元文化(2)过程和方法(1)体验(2)模仿(3)探索(4)合作(5)综合(1)体验提倡完整而充分地聆听音乐作品，让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；激发学生在积极体验的状态下充分发挥想象力；在音乐体验中保护和鼓励学生的独立意见。(2)模仿根据学生的身心特点，从音乐的基本要素出发，通过模仿，积累感性经验，为进一步发展音乐表现力和创造能力奠定基础。(3)通过提供开放有趣的音乐学习情境，激发学生探索音乐的好奇心和愿望；引导学生探索和创造以即兴创作和自由游戏为特征的活动

3、；重视培养学生创造性思维的探究过程。(4)合作充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的团队合作意识和协调能力。(5)将其他艺术形式有效融入音乐教学，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的含义及其在人类艺术活动中的价值。(3)知识与技能(1)音乐基础知识在音乐课程标准中，音乐基础知识涉及以下主要教学内容：1。基本音乐表现元素(如强度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、模式、和声、流派、风格等。)；2.常见的音乐结构(音乐形式)；3.音乐的体裁形式；4.认识乐谱的基本知识；5.歌唱和演奏的基本知识；6.音乐创作的简单常识；7.作曲家的生平及其作品的主题、体裁和风格；

4、8.中外音乐发展简史；9.不同时代和民族的音乐文化；10.音乐与姐妹艺术的联系；11.音乐与艺术之外的其他人文学科的联系；12.音乐与社会生活的联系；13.音乐的社会功能。学习和理解音乐基础知识能有效促进学生音乐审美能力的形成和发展。(2)基本音乐技能音乐技能包括学生感知、体验、理解、表达、创造和欣赏音乐艺术的基本能力。音乐听力能力；3.音乐记忆能力；4.音乐表达能力(歌唱能力、演奏能力、表演能力)；5.音乐情感能力；6.音乐联想想象；7.音乐创作能力；8.音乐欣赏能力。培养学生的自信心、天性和表现力；学习歌唱和演奏的初步技巧；根据音乐听觉感知阅读乐谱，并在音乐表演活动中使用乐谱。上海市中小学

5、音乐课程标准(试行稿)通过从一年级到七年级的音乐实践、体验、探究等学习活动，表达了热爱音乐、表演作曲、培养音乐兴趣、提高审美能力的三维目标(1)情感态度和价值观1。在生动活泼的音乐实践活动中，激发学习音乐的兴趣，产生积极的情感反应；2.在自信而富有表现力的歌唱、演奏音乐和综合表演中形成良好的学习习惯和态度；3.加强合作与沟通，形成团队意识；4.注重民族文化和人文精神，对文化艺术有爱国情怀和包容态度，培养健康向上的审美情趣，为终身热爱音乐打下基础。(2)过程与方法在听、动、演、赏、创各种形式的音乐学习过程中，通过模仿、体验、理解、探究、合作等活动，提高即兴综合自主学习能力，发展创造性思维。(3)

6、知识和技能通过音乐学习掌握一定的音乐基础知识，获得音乐感知、演奏、欣赏和创作的基本能力，提高音乐实践的综合水平；了解和热爱祖国优秀的民族音乐，了解世界各国多元的音乐文化，学习和运用信息技术，以各种方式拓宽音乐视野，与相关艺术和其他学科交流，提高文化素养。综上所述，音乐学科三维目标的内涵简述为：知识与技能：指学生应掌握的音乐及相关音乐文化的基本知识，与音乐相关的乐谱阅读、演唱、演奏与聆听、移动、表演、欣赏与创造的过程与方法指学生获取并运用音乐知识与技能，培养并形成情感态度与价值观的过程与方法。情感态度和价值观指学生的音乐兴趣、情感体验和学习。三维目标的层次(层次)分类(1)知识层次(结果目标)分

7、类理解再识别或回忆，识别，举例和描述对象的特征。动作动词：说话、举例、识别、背诵等。理解内部逻辑联系、解释、扩展、提供证据和判断知识等。动作动词：解释、概括、辨别、猜测、推理等。运用抽象的概念和原则，总结和建立新的合理联系等。动作动词：设计、写作、解决、总结、推广、证明等。(2)技能水平(结果目标)分类模拟在原型演示或指导下完成的操作，并模拟和修改所提供的对象。动作动词：模仿、模仿、重复、图解、缩写、听和唱、跟随等等。独立操作，独立完成操作，进行调整和改进，并尝试与现有技能建立联系。动作动词：完成、唱、玩、测试等。迁移在新的情况下使用现有的技能，或者在不同的情况下使用相同的技能。动作动词：适应

8、、转换、灵活运用和类比。(3)过程和方法(经验目标)层次分类经历知识形成的过程，独立或合作地参与活动，获得初步经验，建立感性认识。行动动词：体验的过程经历知识的形成，并能在一定程度上解释和应用知识。行为动词：体验、探索、体验和应用所获得的知识、探索、发现、分析和解决问题的过程。行为动词：探索的过程，(4)感觉、态度和价值观(经验目标)的分级分类，感觉学习活动后建立的感性知识。动作动词：感觉、感觉、听、参观、观察、参观等。身份表达学习活动后的感受、态度和价值判断。动作动词：接受、同意、采纳、支持、怀疑、抵制、反对等。内在化建立了一种相对稳定的态度，并表现出持续的行为。动作动词：培养、建立、拥有、

9、追求、塑造等。4.教学目标是教师必须掌握的一项基本技能。三维目标的呈现方式和叙述点教学目标可分为两类：结果目标和经验(或表达)目标。结果目标陈述意味着指出学习的结果。所用的动作动词清晰、可测量且可评估。体验性(或表达性)目标陈述意味着描述学生的心理感受和经历(或明确安排学生的表现机会)。使用的动作动词是经验性的和程序性的。为了清晰明了地表达课堂教学目标，叙事至少应该包括行为和内容两个方面，所使用的动作动词必须能够区分不同特征的行为。在课堂教学目标的叙述中，新课程采用行为的方法来陈述教学目标，一般包括四个要素：“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”(1)行为主体的行为(学生不是教师)，例如，

10、许多教师用“教学生”、“让学生”、“让学生”、“培养学生”、“提高学生”来陈述教学目标，这是不恰当的。规范的行为目标应该是一开始的“学生”，这在书中可以省略，但应该记住，适当的目标是针对特定的学习者。(2)行为动词行为动词用来描述学生可以观察和测量的具体行为。如欣赏、学习唱歌、听辨、比较等。不应使用“培养、提高、掌握和灵活运用”等笼统模糊的术语，而应使用具体可操作的术语。(3)行为条件和行为条件是指影响学生学习效果的具体限制或范围，如“欣赏音乐主题”和“根据谱例”。(4)表现程度表现程度是指学生在达到目标时达到的最低表现水平，用来评价学习表现或学习成果的程度。例如，“设计至少三个方案”或一个8

11、0%的学生都能解决的方案。教学目标普遍存在的问题(1)没有明确的教学目标。用教育目标取代教学目标。如“培养学生德、智、体、美全面发展”。或者含糊不清，难以评估。如“培养学生高尚的情操”。(2)教学目标表述不准确。在实践中，也存在着行为主体错位的问题，如“造学生”、“教学生”或“导学生”、“培养学生”、“让学生”和“提高学生”来表述教学目标。行为主体是教师主体，而学生处于被动地位，决定接受还是不接受，因此教学过程中的成就程度很低。(3)教学目标表述不具体。应该说，“目标”越具体，操作起来就越容易。有些目标又大又空，没有可操作性。许多教师喜欢使用诸如“提高、灵活、理解、掌握、培养、引导”等词语。“

12、在表述教学目标时，缺乏质和量的规定性，难以把握和操作。“掌握、建立、理解”都是表达内在心理过程的术语，缺乏质和量的具体规定。因为心理过程不能直接观察，所以理解上会有很大的差异。用这些术语来表达教学目标会使教学目标模糊、笼统、抽象、难以衡量和操作，也会使目标的设计变得空洞甚至无效。(4)教学目标表述不全面。三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，是一个和谐统一的整体。然而，在教学实践中，存在着强调认知目标，忽视能力和情感目标的实现，忽视基础知识和技能的掌握的情况。课后，学生们甚至连基本知识都没有学到。此外，一些教师将三维目标理解为三个目标，因此在完成“知识和技能”的目标后，他们添加了另一个

13、“情感态度和价值观”的目标。也就是说，让学生充分发挥他们的知识，这可以看作是新课程理念的体现。情感态度和价值观已经变成了“穿靴子戴帽子”。应该注意的是，有些目标不能具体化为目标。例如，表演和开拓活动，通常不可能在活动前知道结果，只有在活动结束后我们才能知道结果。因此，有时只需要使用广义的行为动词和对所创造的探索活动的描述来显示教学意图。这种情况在音乐教学中并不少见。2.三维目标设计步骤(1)分析教材内容，把握内容的本质，根据课程标准的要求选择知识和技能的学习水平，确定最终目标的层次结构。(知识水平的理解、理解和应用；技能水平模仿、独立操作、迁移)(2)分析知识发生、形成和应用的过程，研究和设计

14、学生获取知识的过程和方法，并基于过程和方法确定经验目标的层次结构。(经验、过程和方法的经验和探索)(3)分析和挖掘知识价值和教学内容的教育功能(包括显性和隐性，并与“两级教育”相结合)，确定以情感、态度和价值观为主要焦点的经验目标的层次结构。(情绪和态度感受、认同、内化)综合三个方面的内容，最终完成三维目标的设计。3.音乐教学三维目标实例：目前，没有统一的模型来描述三维目标，教育界专家学者的意见和看法也不尽相同。一般来说，有以下三种模式：第一种明确指出“知识和技能目标”、“过程和方法目标”和“情感、态度和价值观目标”，这往往是三种；第二类：省略了第一个模型的三个目标名称，但具体内容仍然是对应的

15、三个；第三种类型：根据课时的教学内容，将三维目标合成或突出一个或两个三维目标，形成一句话或一段话。鳟鱼五重奏1。它可以初步形成倾听和欣赏多种声音的能力，并理解变化和变异。2.试着用你学过的音乐表达技巧做出简单的变化。与目标描述一致。建议进行以下修改，以充分体现三维内涵：1 .聆听鳟鱼五重奏(动作动词)，感受多声部音乐的艺术美，初步形成聆听和欣赏多声部作品的能力，并理解变奏和技巧。2.试着用你学过的音乐表达技巧做出简单的变化。中国民间音乐1。通过对汉族民歌的学习和研究，激发学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的热情。2.通过欣赏、演唱、比较、探索、交流等活动，让学生感受和了解汉族民歌的风格、特点、

16、成因和发展。行为主体错了。建议做如下修改：1 .通过对汉族民歌的学习和研究，激发热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的热情。2.通过欣赏、演唱、比较、探索、交流等活动，可以感受和了解汉族民歌的风格、特点、成因和发展过程。欧洲民间音乐1。欣赏一些有代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受和体验欧洲民间音乐的风格特征。2.了解欧洲民间音乐的概况，了解和感受风笛、长笛和欧洲民歌的音乐特征。3.欧洲民间音乐和欧洲艺术音乐之间的联系。行为主体错了。建议删除“引导学生”一词。例4:教学目标：情感目标：通过欣赏黄的作品，让学生从音乐文学中了解中国的相关历史。在音乐戏剧运动中感受爱国主义在人类发展史上的巨大力量，在音乐欣赏活动中接受形象化的爱国主义教育。通过对黄作品的赏析，可以提高学生欣赏音乐作品的能力。意见和建议：例5教学目标：在演唱、欣赏、讨论和表演的过程中初步了解几种不同风格的歌曲，在音乐活动中重温童年的美好时光。教学重点：重温童年的美好生活，热爱n2.过程与方法：在聆听、节奏、舞蹈、歌唱、作曲等形式的音乐学习过程中，通过模仿与合作、体验与理解、分析与思考等活动，可以提高我们对少数民族音乐文化的理解，培养我们对少数民族音乐文化的感情。3.情感、态度和价值观：通过欣赏一些少数民族歌曲、音乐和舞蹈，我们可以感受到一些少数民族丰富多彩的音乐文化；体验一些少数民族不同