信息化教学设计在语文教学中的运用

1、信息化教学设计在语文教学中的应用合肥光华学校胡满满摘要随着信息技术在学习领域的广泛渗透，正确利用现代信息技术和信息资源，从而改善传统的教学模式，提高教与学的效率，促进教师备课，课堂教学，知识结构，课程安排，能力评价，协作学习的变革，自觉开展信息技术与语文教学的整合，让丰富的语文课堂成为信息技术的载体，并把信息技术作为语文课堂的新支撑。因此，我们可以转变教学观念，改变学习工具，提高教学效率，构建新的教学模式，培养学生的创新精神，探索基于信息技术环境的学习和教育新方法。关键词信息技术语文教学郑文人类已经进入了信息时代。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展正越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活

2、方式、工作方式和学习方式。信息化也影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程的整合已经成为当今教育的热点。语文作为一门与社会生活密切相关的基础学科，必然会顺应这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新而广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了机会。那么，面对这样的信息环境，我们的语文教学应该如何进行呢？一，运用信息技术教学，营造愉快的学习氛围苏联心理学家赞科夫主张在教学过程中，应充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情感生活”，营造愉快活泼的学习氛围。在语文教学中运用信息技术媒体可以营造生动活泼的教学氛围，让学生“爱学”和“乐学”，有效提高学习效率。

3、1、创造意境，给现场增添激情信息技术媒体融合了“声音、色彩、绘画和音乐”。丰富多彩的画面和生动感性的声音画面有利于创造特定的意境。当学生置身其中时，他们的风景、物体和人似乎触手可及，这激起了学生的极大兴趣和强烈的探索欲望。例如，在用课件讲授一些故事的时候，从网上下载一些关于作者的信息和图片，用FLASH动画制作短片，给人物进行生动的配音，这样学生就可以沉浸在课文描述的情境中，激发他们的学习兴趣。2.激发情感，用情感促进思考人们的情感是在某些情况下产生的。通过图像对比和音乐渲染，学生可以进入教材中描述的近距离情境，让学生的情感与作者的情感自然融合，他们可以进入乡村并产生情感。学生对事物的感受和情

4、感体验越深，他们对事物的感知和理解就越深，他们的思考和分析就越透彻。例如，在学习赵州桥文章时，我首先播放了基于文本内容的视频文件，并配以朗读和示意图，这不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学性和施工的独创性，也纠正了学生因缺乏科技知识而导致的认知不足，如桥梁长度与拱长的差异、道路是否有坡度等。之后，我组织学生在网上查询石拱桥的相关资料并进行交流，从而达到了巩固和拓宽知识的双重目的。3.激发想象力，在沉默中思考想象是借助图像在头脑中创造新图像的心理过程。信息技术可以给学生提供生动的图像，从而激发他们积极思考和创造的热情。在作文教学中，我利用多媒体让学生观看生动的电影，从电影的语言、色彩、空间和时

5、间的生动性中唤起学生表达的欲望，让学生能够带着情感去写作。二，利用信息技术丰富学生的学习体验学习是一种真实的体验。只有在现实世界中，学生才能使学习更加有效。我们知道，人们的智力可以在快乐和谐的环境中得到有效的发挥。现代多媒体教学方法有利于营造良好的教学氛围，使学生身心愉悦，激发灵感，寻求最佳创新状态，充分发挥创新能力。在一些课堂表演活动中，老师让学生表演课文中的一个人物形象或一个情节，但他们不告诉学生从中体会到什么。他们只把表演视为活跃课堂气氛的一种手段。例如，在课堂阅读中，学生只被要求阅读课文，但他们没有一个明确的阅读目标。学生可以根据自己的感受自由阅读，阅读的低效不可避免。看着这些图片，学

6、生们完全沉浸在课文情境中。然后，老师抛出了一些问题：如果你是一名老师，你将如何表现？学生们立即被这种创造性的设计所吸引，并发展大胆和创造性的想象力。这些创意无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。可见，运用现代教学方法不仅可以增加课堂容量，使学生适应各种感官接受信息，而且有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创新的阅读习惯。第三，利用信息技术扩大学生的知识面，增强学生对文章的理解我们可以通过网络、光盘和图书扫描收集一些图片资源，为丰富课堂教学内容做好一定的物质基础。许多文学作品被拍成电影和电视，这为学生更好地理解文学作品提供了很大的帮助。我们可以通过购买和在电视上录制来收

7、集与教学内容相关的电影。例如，在教授余光中的诗乡愁时，借助多媒体平台上的师生合作，我用四个意象理解了诗人对母亲、妻子和祖国的思念，表达了他对家庭团聚和国家统一的强烈渴望，然后我进一步扩充了我的阅读材料。多媒体播放了余光中的乡愁四韵:“给我一勺长江水/像酒一样的长江水/醉的滋味/乡愁的滋味/给我一勺长江水/给我一张海棠红，海棠红/像血一样的海棠红/沸腾的血灼痛/乡愁灼痛/给我一张海棠红，海棠红/给我一片雪花白等待家信/等待乡愁/给我一片雪白和雪花白/给我一朵蜡梅香/给我一片腊梅香”引导学生阅读并与乡愁进行比较，让学生对作者的乡愁有更深的理解。在分析孔乙己中的人物时，我们可以播放孔乙己的视频，这样

8、学生可以从肖像和动作方面与文本进行对比，进一步加深对语言的理解。为了避免影像作品中孔乙己形象的定型，我们可以加上丰子恺画的孔乙己形象，将三者进行比较，让学生表达自己的观点，深入解读文本。我们也可以利用网络和光盘的优势来开发电子书资源。目前，我们不仅可以建设包括先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说在内的著名散文以及现当代名作，这不仅极大地丰富了教师备课资源，而且还努力组织学生在网上开展研究性学习。新课程标准对学生的阅读提出了以下要求：独立阅读能力、情感体验、丰富的积累和良好的语感。学会使用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的影响，发展个性，丰富精神世界。能用参考书阅读简

9、单的文言文。九年的课外阅读总量应该超过400万字。显然，这不是一个低要求。学生在家里购买大量课外书籍是不现实的。信息技术下的电子图书馆可以解决学生阅读课外书籍的困难。电子阅读是一种低成本、高效率的阅读方式。在网上阅读中，学生可以按照一定的主题和非线性路径阅读大量关于文本主题的课外阅读材料，从而增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。四、信息技术与语文学科整合，拓展学习，培养学生综合实践能力。我们应该走出单纯的语文知识教学内容，将理论知识升华为语文能力的全面教育、思维的发展、创造力的培养和人格的完善。在语文教学中，我们应该更加注重学生学习、探究和实践的过程，这也是发现和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。总之，信息技术与语文教学的整合应该有效地依靠日益发展的信息技术，创新传统的教与学观念，改善学习资源和学习环境，改进学习者的学习方法。信息技术与教师教学、学生学习、语文课程内容和教学管理的有效整合势在必行。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程。教师要真正实现信息技术与语文课程整合的最终目标，实现教育信息化，必须经过“我有信息技术设备和资源”、“我