北京培训-模块3、4(final).ppt

1、国家基础教育课程标准试验教材北师大版,高中英语 培训研讨会,北京师范大学高中英语编写组 2009年1月,一、新课程实施以来的简要回顾 二、第三、四模块的结构、话题、语法一览 三、教学中有待进一步关注和解决的问题 （阅读、听力、写作、语法、词汇）,研讨提纲,2008年新教材培训及回访一览共计41场次,编写组所做的其它相关工作,在各模块教参中补充了教学设计案例。 编写组集体备课，由编写组成员陈则航在北京三中上了模块6第16单元第3课Life Stories的两节现场课。 2008年12月在福建泉州召开了北师大版高中英语教材全国交流研讨会。,高中英语课改迈出了令人欣慰的第一步,教师正在努力尝试把新课

2、程理念落实到课堂教学中： 关注学生的主体参与，努力把学习过程还给学生； 关注教学设计的层次(听前/读前，听中/读中，听后/读后)，并注意输入的分层和多次，能有针对性地设计任务； 在听和读过程中，注意引导学生获取信息和处理信息； 关注了在教学过程中对学生学习策略的训练和指导； 改变了传统的词汇教学方式，注意在教学过程中分层、分类处理词汇， 并注意为学生运用所学语言创造语境和机会。 语法教学更加关注学生的体验、发现、整解、归纳和运用。 对写作教学的处理比较到位，体现了教师的有效指导和学生的有效写作实践；,二、第三模块和第四模块的教材结构、话题及语法,grammar,vocabulary,strat

3、egies functions vocabulary,Warm-up,Project,Learning to learn,Literature spot,Language power,Culture corner,Bulletin board,Unit Diary,Language focus,Skill focus,Guided speaking 2. Ss do an interview,Pre-listening,While-listening,Post-listening,听力教学过程,Pre-listening:调动学生已有知识和经验，为输入新的知识和技能做准备（话题、情感态度和语言

4、准备） While-listening：语言输入，信息提取、加工、整理，语言知识与技能训练，举一反三，新知识建构与内化 Post-listening：语言知识与技能的巩固和综合运用，体现知识向能力的转化。,听前活动,激发兴趣 熟悉话题，预测大意/内容 处理关键词 布置任务，明确听的目的,观察老师在听前设计了哪些活动？ 哪些活动设计得好？哪些地方需要改进？如何改？,听前活动教学片断分析,朱京力听前,可以改进的地方,词汇尽量在语境中呈现，帮助学生更好地理解词汇的使用 利用图片呈现单词的时候，可配出单词，将词汇的音，形，义一起呈现给学生 学生说出已经知道的词汇后，课件上可出现相应的词，如能闪烁或以其

5、他方式引起全体学生的注意会产生不同的教学效果。 让学生分析结构关系的时候，教师可以放手，让学生思考，让学生通过连线把关系找出来，不一定老师直接给出，也可以让学生把词填写在相应的地方，加强印象。,plastic,deal with problems,ban polluting/ over-fishing,rubbish,chemicals,pollute,Industrial waste,agricultural waste,over-fishing,pollution,Presenting vocabulary in contexts,1. What are these people doin

6、g? 2. Can you tell me what causes pollution? Or what can pollute the sea? Plastic, chemicals, oil, rubbish are Industrial waste. They can pollute the sea. Pollution also comes from agricultural waste farm chemicals. 3. What should we do to deal with the problem? We must find ways to deal with the pr

7、oblem and reduce pollution. 4. Do you know how to deal with the problem of over-fishing? We should ban fishing completely in the worst area. The government will prevent factories from pouring industrial waste into the sea.,1.over-fishing,3.agricultural waste,5.plastic,2.oil,4.chemicals,7.rubbish,6.d

8、eal with a problem,10.ban,8.pollution,9.industrial waste,11.pollute,a,b,c,d,e,f,g,h,k,1,3,5,6,7,8,9,10,11,i,j,2,4,Causes,Problem,Solutions,over-fishing,pollute,deal with problems,ban polluting,industrial waste,agricultural waste,chemicals,rubbish,oil,pollution,plastic,_,Sea Pollution,_,_ _,_ _ _ _,W

9、rite the words and expressions you have just learned in the proper places and find out the logical relations among the pictures.,What words have you heard from the conversation?,Activity 2. Listen to learn!,1. Q: What is Zhi Hongs project about?,1. over-fishing,3. agricultural waste,5. plastic,2. oi

10、l,4. chemicals,7. rubbish,6. deal with the problem,8. ban,9. pollution,10. industrial waste,11. pollute,听中活动,核查预测 （Checking prediction) 听主旨大意 (Listening for the gist) 将说话人和所说内容配对 (Matching speaker (2) knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties (拼写和词性); (3) knowing a word me

11、ans knowing its meaning (词义); (4) knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning (语用); (5) Knowing a word often means knowing more than just one word (e.g. give up, ups and downs) (词组); (6) Knowing a word means knowing its collocations (e.g. see, look, and watch;

12、 heavy rain but not heavy wind) (词语搭配).,词汇教学什么是词汇学习？,2）在语境中理解、学习和运用词汇,听读教学过程中的词汇学习,听前 读前,Pre-teach key vocabulary in context 预教生词,听中 读中,Understand vocabulary in context 在语境中理解词汇,听后 读后,Use the vocabulary in context 运用所学词汇进行表达,Focused vocabulary study 词汇学习与巩固,M3 U9 L4 第二课时设计,陈则航unit9L4-2.ppt,5、语法教学中要关

13、注和解决的问题,1) 以课时紧为理由，省去或缩短学生对语法的观察和归纳的过程； 2) 习惯于用汉语讲解，还没有充分认识到在语法学习过程中培养学生的思维能力和进行探究式学习的重要性； 3) 对语法的功能关注有待加强。,M4 U11 L1 教学设计（news）,M4U11L12008-1-28.ppt,让我们大家共勉,探索教学，永无止境； 享受学生给我们带来的灵感和启迪； 做一个好老师让学生因为你的存在 而感到幸福； 敢实践，细观察，多思考，常读书， 勤写作。,谢谢！,有待进一步关注和解决的问题,教师关注教学任务完成，关注学生学习实效不够 在信息提取后，帮助学生加工、整理和内化信息不够，因此，学生的语言输出有困难； 对词汇教学在方式上仍存在困惑：听前、读前如何预教生词，听