联觉绽放寓教于乐 ——学校音乐教育新体系的实践与思考.ppt

1、联觉绽放，寓教于乐 学校音乐教育新体系的实践与思考,主讲：赖景琼 时间：2012年4月10日,学校音乐教育新体系,融合世界三大先进音乐教育体系： 瑞 士达尔克罗兹体系 德 国奥尔夫体系 匈牙利科达伊体系,学校音乐教育新体系推广情况, 上海音乐学院音教系使用“学校音乐教育新体系”的教学内容。 成都市在7所学校建立了“学校音乐教育新体系”的教学实践基地。 四川音乐学院教育系设立了“学校音乐教育新体系”教学实验班。 2012年3月14日，中央音乐学院与江苏省教育厅签署“学校音乐教育新体系”试点合作协议。, 新体系教育理念 音乐与动作 歌唱 奥尔夫器乐与节奏训练,学校音乐教育新体系,中央音乐学院音教系

2、在实施国家教育体制改革试点项目改革音乐素质教育，创新学校音乐教育体系中提出“学校音乐教育新体系”的说法。,学校音乐教育新体系, 教育理念“让音乐属于每一个学生” 以音乐的艺术性为主要教学内容 以获得感性经验为主要教学目的 以感情体验为关键教学环节 以内心音乐联觉为重要音乐能力 以音乐实践活动为重要教学方法。,学校音乐教育新体系, 体态律动 聆听体验 手势练习 联觉培养 内心歌唱 音乐读写 合唱训练 指挥练习 即兴创作,学校音乐教育新体系主要教学方法,音觉内化“原本性教学” （奥尔夫体系） 动觉内化“体态律动” （达尔克罗兹体系） 声觉内化“一切通过歌唱” （科达伊体系） 三大体系人本化教学法,

3、学校音乐教育新体系,三大体系教学核心,科达伊体系的教学核心一切通过歌唱 奥尔夫体系的教学核心 音乐、语言、动作结合的综合性教学 （尤其器乐与语言教学） 达尔克罗兹的教学核心体态律动 （主要内容有韵律体操、视唱练耳、即兴表演）,音乐与动作,基于奥尔夫和达尔克罗兹音乐教育体系，主要是通过训练听觉、动觉的联觉效应，激发和培养学生发现、体验和表达自身情感的能力，同时提高想象、创造能力。,走步（以四分音符节奏为主） 跑步（以八分音符节奏为主） 连跳步（以附点音符节奏为主） 马步（以弱起附点音符节奏为主） 摇摆步（三拍子的节奏）,音乐与动作五种步态,基本步态练习（音乐Minoeska） 声势律动练习（音乐

4、Ku-tschi-tschi） 恒拍与重拍练习（音乐梦幻曲） 听辨节奏练习1（钢琴即兴弹奏） 听辨节奏练习2（小提琴曲爱的礼赞） 听辨音乐的节拍（钢琴即兴弹奏） 感受乐句（合唱曲槟榔树下摇网床） 感受力度变化（贝多芬第七交响曲第二乐章） 感受速度的变化（音乐Accelerando） 感受作品情绪的不同 复合拍子的声势律动练习 1 2 3 4 5 6 7 8,音乐与动作,歌唱,新体系的歌唱教学是基于匈牙利科达伊音乐教育体系，借鉴科达伊歌唱教学的科学理念与方法，在掌握歌唱正确方法的同时，提高音乐审美素养。,歌唱生活化的练声方法, 歌唱前的放松动作 舌头放松练习 呼吸练习 （1）打哈欠 （2）蜜蜂叫

5、 （3）学狗叫 （4）点鞭炮 （5）长呼吸的练习数数字 （6）用不同的速度朗诵诗词 哼鸣练习 练声曲学猫叫、学鞭炮的声音（跳音）,器乐教学奥尔夫乐器演奏,四分音符 x 念ta 八分音符 x x 念ti ti 三连音就念“三连音” 切分音分两种： x x x 大 切-分 小 切-分,节奏训练,节奏拍回,节奏训练,节奏卡农,从字词、姓名开始的节奏朗诵接龙练习 要求拍子要一致，创编一个节奏型，每人大声说一种名称，内容不能错，不能重复别人说过的词，按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说，过程中老师可用手打拍。,节奏训练节奏朗诵,节奏训练节奏朗诵,节奏训练节奏朗诵,多声部节奏练习,甲组,节奏训练节奏朗诵,将语言节奏与声势律动、奏乐结合,音教系研究生基地校的教学录像片段,新体系与现行音乐教学体系的区别,新体系：立足于学习感性知