如何培养学生的向师性

1、如何培养学生的向师性读有效教学十讲有感汉代著名学者刘向曾经说过，“书犹药也，读之可以医愚”，作为从事教育教学工作的人来说，阅读可以开阔我们的眼界，好的案例可以给予我们以启示，好的经验可以给予我们以借鉴，好的理论可以给予我们以指引。最近读了福建师范大学余文森教授的有效教学十讲，就有这样的感受。有效教学十讲以讲座形式，分为十个部分，分别探讨了教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特征、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型，全书紧扣有效教学和新课程标准，对有效教学的相关问题进行了生动而深入的阐述，

2、读来使人受益匪浅。而其中尤其引起我的注意，给予我启发的是关于学生的“向师性”的论述。一、何谓“向师性”在有效教学十讲一书中余文森教授引用著名教学论专家江山野先生的观点认为，学生具有两个非常重要的特性：向师性和独立性。向师性是学生的本质属性，它对学生“乐学”起到至关重要的作用，也决定着教学的成败。“向师性”主要表现在三个方面：第一个表现是学生感：我是学生，我要学习，我要听老师的教导。凡是学生，都具有这样的学生感。由于有了学生感，所以学生会在各方面看重老师，会把老师想象得更完美，学生的这种期待和他的学生感非常奇妙地结合在一起。第二个表现是学生有一个共同的心理：不论学习哪门课，都希望有个好老师，不论

3、在哪个班级，都希望有一个好班主任。这两个希望非常重要，这说明学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康地成长，都和老师有密切的关系，所以他们热切期待有好老师，好班主任，并希望能够得到老师的特别关爱和照顾。第三个表现是学生还有一种共同心理：希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。但是由于教师多数忽略了学生的这一要求，许多教师往往会对一些表现平平的学生视而不见，很少注意到他们被重视的强烈心理需求。从以上的三个表现可以看出，学生向师性的三个表现实际指向两个方向，一是对教师的崇敬感，这是教师威信建立的前提，也是向师性的基础；二是对自身被重视的需求，要求有个好老师，要求有个

4、好班主任，更要求老师对自己的关注，被关注是学生心理的一种巨大需求。从这种心理上来看，教学要想有效，老师就要充分认识到学生的这种心理需求，不仅要重视那些学习好的学生，也要关心那些学习特别不好的学生,更要关注那些学习一般、表现平平的中等学生。一般来说，学习最好和最差的学生往往在教师心目中占有重要位置，但一般的学生，则很少引起教师的注意，而正是这些中等学生的发展，是提高教学效率的关键。二、如何培养“向师性”明白了什么是学生的向师性，我感觉到教师的态度、言行举止，都将对学生的成长产生一定的影响，有时这样的影响甚至是巨大的。因此，我们要十分注意保护学生的向师性，注意培养学生的向师性。不仅要有高超的教学能

5、力、高尚的师德修养，还应通过一些具体的行为方式让学生乐学，进而达成会学、学会的目标。一是语言沟通。言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。对学生是否尊重和关爱，常常通过老师的只言片语即可显露出来。语言的表现形式是多方面的，包括语言的内涵、语气、用词等方面。因此，作为教师，我们无论在什么场合，面对学生的时候，一定要语气和善，用语注意保护学生的自尊心，要用平等语气对待学生，语言中必须体现出师生在人格上的平等。教师的语言都应该尽可能是赞赏的、表扬的和鼓励的，而不应该是蔑视的，讽刺的。即使对犯了错误的学生，其批评的语言也要抓住要害，在指出其错误之处的基础上，还应有表现

6、出相信学生能改正错误的鼓励性话语。当学生遇到挫折甚至灾难的时候，教师更应该通过语言来表达对学生的关爱、同情，给予学生受伤的心灵以抚慰。二是动作传情。情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的抚摸，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。细微的动作胜于任何的语言，学生会在教师的动作中体会到教师如同父母般的疼爱和关怀。当一个孩子在剧烈的运动之后满头大汗时，教师轻轻擦去他额头的汗水，他会顿时感觉到轻松；当在寒冷中学生冻红的小手在微微颤抖时，教师将那双小手攥在自己的手中，他将会立刻感觉到透心的温暖；当一个老师将没有扣好的纽扣给孩子扣好时，学生的内心一定会涌起一股暖流教师的这些动作，其实就是无声的语言，体现的是师长的关爱，有的会让孩子铭记终生，当然也就更加信任和喜爱自己的老师，使得教学更加有效。三是眼神交汇。一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。回想自己的学生时代，这样的体验是多么深刻啊。当然，有时教师冷漠、蔑视或熟视无睹的眼神也往往会使学生失去对老师的信任和敬重，从而失去对学习的兴趣，一句话，失去了自身的“学生感”。当然，在具体的实践中，