学前儿童发展心理学形成性考核册答案

1、学前儿童发展心理学形成的评价一、名词说明1.学前儿童心理学是研究0-6岁学龄前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2.垂直研究定期系统地跟踪观察或跟踪一个或一组儿童，找出心理发展过程的系统特征。具体形象思维指的是依赖于事物的具体形象、表象联想的思维，是直观行动思维和抽象逻辑思维之间的过渡思维方式。4.记忆体战略我们用来提高记忆效果的手段和对自己记忆的运动是指有意识地控制的心理活动。5.内存恢复学习某一资料后一段时间后测量的维持量，高于学习后立即测量的维持量。二、填空1.发展的连续性是个人心理发展开放、不断积累的过程。2.心理学通常把实验的研究者称为主考，将被研究者称为被实验者。3.美国心理学家巴

2、恩斯特别以视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的认识和偏好。4.对婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。5.由于整体心理水平的故意性低，幼儿的记忆以无意识为主。6.对关键时期的理解比起个人接受外部刺激的时间，对外部刺激的接受程度，即学习水平更合适。7.发展阶段是指个人心理发展过程由特定的发展阶段组成。8.纵向和横向方向的研究方向具体表现为观察法、调查法、实验法三种茄子方法。9.个体心理在遗传因素、环境因素和个人心理因素之间的相互作用中发展，反映了发展的普遍性。10.发展的差异是指每个孩子的心理都有自己的发展率、特色、风格等，构成了个人之间心理发展的差异。11.调查法包括对话法、问卷法、测定法

3、、产品分析法4种。12.儿童心理学的研究方法中有两大类：实证研究和理论研究。13.皮亚杰根据儿童表现出的行为模式，将认识运动阶段分为6个子阶段。14.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆称为自传记忆。15.随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特征开始逐渐消失，开始自我中心化。三、简单的回答1.如何理解“重要时期”的概念？(1)关键是习性学家洛伦兹在1953年提出的重要概念，通常是指在特定时间内会形成某种特性。(2)对关键时期的理解比起个人接受外部刺激的时间，对外部刺激的接受程度，即学习水平更合适。水平和垂直研究的优点和缺点。(1)水平法可以在短时间内获得相同年龄或不同年龄组接受测试的大量数据

4、，节省时间和精力，数据具有代表性和稳定性。但是牙齿方法时间短，很容易找到发展的连续性和转折点，也很难分析儿童早期经验对当前反应的影响。此外，研究控制不当容易造成虚假结果。(2)纵向法的最大优点是，随着时间的推移，研究人员可以直接测量个人的变化率，获得发展的直接资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展速度至关重要。但是这种研究需要很多时间，对象也不典型，很难维持长期的合作关系。3.对孩子身体和心理的分离有什么影响？(1)对婴儿来说，身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。(。(2)身体分离包括提前与父母分离等，心理分离包括情感剥夺、精神虐待、集体排斥、集体接受等。(3)有时候，孩

5、子和分母的器官分离会产生极度的悲伤。(。(4)新住院孩子的“口腔分离性焦虑”四、论述问题试论思维发展对儿童心理发展的作用。回答要点：(1)事故的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且事故的发生和发展引起了其他认识活动的质量变化。(2)思维的影响不仅限于认识领域，而是渗透到感情、社会、个性的各个方面(3)事故的发生开始使孩子们的心理成为具有一定倾向的稳定统一的整体。学前儿童发展心理学作业2一、名词说明1、以自我为中心的语言演讲者不在乎他在和谁说话，对方在听他的话，或者对自己说话，因为偶然和身边的人一起活动很愉快。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)2、同伴关系年龄相同或相似的儿童之间的共同活动和合作关

6、系，或主要是同龄或心理发展水平相似的个人之间在交往过程中形成和发展的人际关系。3、职业社会行动谦虚、帮助、合作、孔刘、安慰、捐赠等在社会交往中对他人有益或对社会产生积极影响的行为。4、同感是体验他人情感感情的能力。二、填空1.角色游戏是儿童在扮演别人的角色中玩的游戏。2.科尔伯格采用垂直法，提出了他的第三阶段第六阶段道德发展理论。3.安斯沃思发现儿童有回避型、安全型、不安-叛逆型、紊乱型等四种茄子不同的依恋模式焦虑4.象征器上的孩子开始画人，而牙齿“人”具有相同的特征。也就是说，由于光的头有长长的尾巴，所以人们把儿童早期画的“人”称为蝌蚪人。5.学前儿童口语发展主要出现在语音、词汇、语法、口语

7、表达能力、语用技能发展等方面。6.儿童道德认知发展阶段分为前道德阶段(0-2岁)、打击率道德阶段(2-7岁)和自律道德阶段(7-12岁)。7、电视机的负面效应是由于媒体对社会的不适当使用或家长本身的原因造成的。8、可操作性游戏的发展主要表现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个茄子发展阶段。9.儿童的社会化语言有适应通报、批评、嘲笑、命令、请求、威胁、提问和回答。10.孩子们在音乐世界中充当识别者、表达者和鉴赏者的角色。11.儿童的攻击性行为有两种茄子表现。一个是工具性侵犯，另一个是敌意性侵犯。12、以自我为中心的语言分为三种茄子范畴重复、独白、双人或集体独白。13、微笑是婴儿的第一次社会行

8、为。14.喜欢的物体和颜色是孩子们评价作品好坏的两个标准。15.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对儿童的不可替代性。三、简单的回答1、心理学家帕顿如何划分游戏种类？心理学家Parten根据学前儿童参与游戏的社会参与程度，将游戏分为单独游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。2、不同法律道德阶段的儿童特征？(1)认为规则是万能的，不变的，不理解规则是人制定的(2)评价行为是否正确时，总是采取极端的态度。(3)判断行为的好坏不是因为主观动机，而是因为后果的大小(4)把惩罚视为天意，赞成严惩(5)单方面行使权威具有遵守成人标准和遵守成人规则的义务感。3、影响儿童亲社会行为的因素？(1)环境因素

9、，主要包括家族、同伴、社会文化传统和大规模传播媒体等(2)认知因素，包括儿童对社会行为的认识、情景信息认识、观点选择和归因(3)同感(4)加强4、气质与儿童情绪调节之间的关系？(1)儿童情绪的调节能力和调节方式与气质有重要关系。(2)由于气质不同，有些孩子情绪积极，容易与成人合作。(3)有些孩子情绪不稳定，容易与成年人合作。(4)大多数孩子到了10岁才能形成适当的情绪调节技术。(。5、教师对儿童同伴关系发展的影响？(1)一个孩子在教师心目中的地位如何，会间接影响同事对这个孩子的评价。(2)米勒发现教室(Miller University)通过对儿童特性和价值的承认复杂的方式，可能影响其他孩子的

10、接受能力。(3)社会心理学专家认为，同事集团的评价标准出现之前，教师是儿童最有影响力的人物。(4)作为教师，在教育过程中要注意自己的言行对儿童的影响。四、论述问题1、在游戏活动中测试孩子们的心理特征。(1)关注指南：学龄前儿童喜欢游戏的主要原因是对游戏内容有浓厚的兴趣。(2)注意力集中：在游戏中，学龄前儿童的注意力高度集中在游戏上，没有外部干涉可以组织对游戏的投资，孩子们对游戏的高度注意力在游戏中也特别活跃，想象力丰富。(3)有积极的情感体验。学龄前儿童喜欢玩游戏。因为游戏能带来身心的快乐，在游戏中尽情体验快乐和喜悦的积极情感，体验战胜恐惧和不安的快乐。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)(4)自由性：

11、学龄前儿童自由自愿地参与游戏，自由自在地玩游戏，没有外部的、不必要的规则，游戏中儿童不必担心达到什么目的，游戏中也没有目标压力。(5)假想和真实的切换：游戏中发生的很多事情是学龄前儿童假想的。特别是在象征游戏中，要发挥想象力丰富游戏。去过程的家长有问题的时候，孩子们通常会超越虚拟，回到实际现实情况问题解决去。(约翰肯尼迪)错误修正后，游戏又回到虚拟状态。(6)人与人的交流：在社会游戏、象征游戏中很普遍，在孩子们需要一起玩游戏的时候，需要角色分配的时候，需要协商和交流。此外，学前儿童在游戏中海中进行人与物之间的交流，例如在单独的游戏中与玩具进行交流。(7)能力的各个方面的扩展：游戏可以在学前儿童

12、最近的发展地区，在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面，为扩大自身能力提供发展的立足点。2、讨论早期依恋对后期行为的影响。(1)对社会发展的影响。婴儿早期依恋的质量可以预测他们的行为，从婴儿到成人。有安全依恋的婴儿直到幼儿期都保持积极的心理状态，享受交往，探索，有自信，对周围的控制感很好。到小学期为止，仍与父母保持良好的情感联系。有不安全依恋的儿童有更多的发展处退缩，交际能力下降，没有自信，情绪不稳定等特点。(2)对感情发展的影响。如果儿童能形成良好的依恋，就会导致一个人的信任、自信以及对自己同伴和后代的成功依恋，相反，他们将成为缺乏依恋能力的不稳定的成年人，不能发展成好的父亲或母亲。(3

13、)对认知发展的影响。对安全依恋儿童的认识也普遍表现出高水平的发展，对比较复杂的问题状况有安全依恋的儿童可以热情地积极地接近问题，乐意求助，寻求合作。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，安全名言)有不安全依恋的孩子对问题不感兴趣，因此失望，放弃问题，无视成人的指导等，表现出消极的情感反应。3、讨论同伴关系对儿童发展的作用。(1)发展社会能力的功能。皮亚杰论述了伙伴关系在社会能力发展中的作用，主张伙伴关系中的合作和情感共鸣使儿童获得对社会更广阔的认知视野。儿童语同伴交往中发生的冲突将促进社会观点选择能力的发展和社会交流所需的技术的获取。(2)帮助发现自我的功能。儿童在与同事的互动中认识到他人的意志、需要和感

14、情，确定自己对同伴的角色和地位，从而帮助儿童群体自我中心，有助于自我概念的形成和人格的发展。(3)提供情感支持的功能。对儿童的归属、爱、尊重的需要的满足更多地从普通同伴群体中获得。孩子们长大后在感情上得到同事的支持，有了安全感和责任感，得到了良好的感情发展。学前儿童发展心理学作业3一、名词说明1、性别可靠性孩子们不会随着自己的性别、年龄、情况等的变化而改变对牙齿特征的认识。2、观察学习通过观察他人(范式或榜样)牙齿表现的行为及其结果来掌握新的行为。二、填空1.气质有类型差异，但没有好坏之分。每种气质类型都有积极的一面和消极的一面。2.个人的发展取决于成熟，成熟的顺序取决于基因决定的时间表。3.

15、在自我意识发展的过程中，孩子们在3岁的时候开始意识到意志和应有的差异。4.学前儿童自我评价的特点从依从性评价到自己的个性和多面性评价。5.教育不仅要适应儿童的智慧结构，还要促进牙齿结构的不断发展。6.学前儿童自我评价的特点从对自己外部行为的评价到对内在质量的评价。7.婴儿的三种茄子典型气质类型是容易的养育型、养育难型和起动慢型。8.观察他人的过程有注意、保持、运动郑在玹、强化、动机等四个茄子组件。9.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。10.儿童的两个茄子发展水平，第一个水平是儿童现有的发展水平，第二个水平是可以发展的水平，最近称为发展区。11.自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标

16、志。12、孩子们在成熟前处于学习准备状态。13.学前儿童自我评价的特点从主观情感性评价到初步客观评价。14.学前儿童的性格特征活跃，好奇，提问，模仿，冲动地出现。三、简单的回答1、儿童自我评价的特点？(1)从合规评价到自己的个性和多面性评价。(2)从对自己外部行为的评价到对内在品质的评价。(3)从主观情感评价到初步客观评价。2、消极强化和处罚的区别是什么？(1)消极强化是指刺激减少时，特定操作行为发生的次数反而增加。(2)惩罚是指刺激，减少行为的发生频率，或消除行为的复发。(3)消极强化是为了增强和激励行动，惩罚时试图消除行动的目的不同。研究孩子的气质是什么意思？(1)气质有类型差异，但没有好坏之分。也就是说，每种气质都有积极的一面，也有消极的一面。(2)学前儿童周围的成人和教师必须在理解和尊重儿童气质差异的情况下进行教育，才能射箭取得实效。4、个别性别角色发展阶段？(1)生物定向阶段6-8岁(2)社会取向阶段9-13岁(3)心理取向阶段14-18岁四、论述问题1.皮亚杰理论在儿童教