浅析高职英语教学中的值日报告

1、浅析高职英语教学中的值日报告陈爽轶（湖南交通职业技术学院 湖南长沙 410004）【摘 要】值日报告是教师在每次新课讲授之前安排的口语热身活动，用以提高学生学习英语的积极性和兴趣。高职英语教学中的值日报告在形式、态度、材料、考核等方面存在明显的不足，需要在选取话题，课前准备，报告实施、提问及评价方面采取措施加以改进。【关键词】高职英语；英语教学；值日报告；存在问题；改进措施高职英语教学中普遍存在着一种现象:很多学生对英语学习抱着一种无所谓的态度，英语成绩始终不好。原因是什么? 许多研究表明，兴趣是学习的根本保证。兴趣影响成就，激发学生的英语学习兴趣是高职英语教学成功的重要环节。值日报告（Dut

2、y Report）是教师在每次新课内容讲授之前安排的口语热身活动。它可以提高学生学习英语的积极性和兴趣,活跃课堂教学。这种口语训练形式灵活，由学生自己设定话题和目标，容易引发学生的内在兴趣，营造轻松的氛围，给学生提供自主发挥的机会和空间，同时也给愿意训练口语表达能力的学生提供发挥的空间。一、开展值日报告活动的益处开展值日报告有很多益处。首先，为了作好值日报告，报告者需动脑筋，阅读大量相关的文章，或在同学及老师的帮助下对自己的内容进行修改，在此过程中学生接受了大量有意义可理解性语言输入（comprehensible input）。其次，为了准确有效地传达出语言信息，报告者要在语法、词汇、语音方面

3、投入更多的时间和精力，为有效输出做好充分的准备。再次，值日生报告使报告者在众人面前有了锻炼的机会，大大培养了学生的信心和勇气，进一步激发学生的英语内在学习兴趣。最后，学生通过接触各种不同语音语调的值日报告，提高学生的辨音能力，不仅提高了说的能力，也提高了听的能力。二、高职英语值日报告活动中存在的不足值日报告活动的开展基本上能调动学生的学习兴趣，提高其英语听说能力，达到预期目的，但实践中还存在以下问题：首先，现行值日报告的组织形式大多为个人独立进行，每次都是一个人上台演讲,其形式过于单一化,不能充分调动每个学生的积极性和学习兴趣。其次，有的学生在作值日报告时,台下相当多学生不认真听或根本不听,各

4、干各的事情。这样非但听者觉得学不到东西,浪费了时间,报告者也因为报告不成功而丧失信心。还有的学生上台讲英语情绪容易紧张,说话快又急，声音也小,导致台下特别是后排的同学根本就听不清。由此大大影响值日报告的效果。再次，由于教师对值日报告的语言材料不加限制,所以报告者的值日报告要么生词太多,要么话题其他同学不熟悉,从而导致台上同学讲得热闹,台下同学不知所云。最后，由于现行的考核评价体系中，英语口语考试没有纳入到期末考试当中,所以很多学生对值日报告重视不够,缺乏精心准备的动力。甚至很多学生只把它当作一个老师硬派的任务,持敷衍了事的态度。三、改进值日报告的方法针对以上问题,如果持续死板地进行值日报告,没

5、有什么改变,久而久之,学生就会失去兴趣,值日报告活动的开展也就没有什么效果和意义。基于本身的教学经验，笔者认为教师应该根据学生的实际英语水平及学习需要,从以下方面对值日报告进行改革,给值日报告注入新的活力。1、选取话题根据高职学生知识掌握的层次及水平，选择值日报告话题时要求学生适当控制难度，可以选择自己感兴趣的、熟悉的幽默故事或新闻故事、热点话题，内容要丰富，材料要吸引人，以提高学生的兴趣和课堂讨论的参与度。例如，职业方向、青年志愿者、国家助学贷款等话题。同时鼓励学生在原有材料的基础上写出自己的演讲词，适当缩减内容，使用简单易懂的词。特别是要把其中的难词变成易词，把长句变成短句，把难句变成易句

6、。此外，话题应提前一周告知同学们，以便多数学生有时间去查阅相关资料，听懂报告内容，提出高质量的问题并适时参与讨论。英语基础一般甚至较差的学生可以定位于幽默故事，并且必要时可在教师的指导下完成。2、 课前准备在确定题目到报告的一周内，找时间请教师进行指导。教师在结构和词汇的选用、发音、语速以及报告时的举止方面给予及时有效的指导，学生帮助按照教师的建议自己修改报告并进行练习，熟悉后也可找同学做参考，看是否有进一步改进的地方。准备过程中注重报告内容的通俗易懂，尽量降低难度。课堂教学实践表明:教师的指导，尤其是方法论的指导可以促成学生语言交际能力的飞跃(彭青龙，2000)。报告者除了教师的指导和帮助，

7、还需要获得其他同学的反馈建议。swain(1995)认为，语言输出具有检验假设功能，即学习者按照自己所构建的规则产生语言输出，并根据随之获得的肯定或否定的反馈，来检验他的规则是否正确。如果输出不正确，学习者还能从教师及其他学习者那里获得纠正，从而更好地理解和习得特定的语言形式。3、报告实施做值日报告前，利用课间时间把报告内容的主要线索写在黑板上: who，what，when，where，why，how。把生词也写上，生词量不超过5个。这样做的是保证听众的“可理解输入”，让听众更容易理解值日报告的内容。做值日报告报告时应注意以下几点:第一，精神放松，举止自然，放慢语速，让绝大多数同学跟得上报告的

8、速度并及时理解报告内容；第二，声音要清晰、响亮，保证每个同学能听清楚; 第三，发音应尽量让同学们听得懂，有抑扬顿挫; 第四，应尽量脱稿进行值日报告，不能照着稿子念或者背;第五，注意控制时间，3分钟之内完成比较适宜。4、 报告提问值日报告完成后，其他同学要就报告内容进行提问，根据线索提出与who，what，when，where，why或how相关的问题让报告者或其他同学回答，或发表自己对此话题的看法，报告者也可以问一些相关问题，引发同学间的讨论，检验报告对听众的“可理解性输入”程度，也进一步加强学生间的口语交流，提高学生参与英语学习的兴趣。5、 报告评价值日报告评价实际上就是值日报告结束后在教师

9、主持之下对报告做出的评论，评价报告的优缺点，好在哪里通俗易懂、举止得当、语言清晰、发音准确、材料组织等，以及需要改进的地方在哪里等等。对于不太活跃的同学，教师点名让其阐述自己的观点，做出自己的判断。听众的评价给报告者一种来自同伴的认同，一种完成目标得到承认的满足感，增强学习的信心。最后教师做总结性评价，重点指出报告者的优点，缺点可以在课后单独与报告者沟通。课后教师坚持对每个报告者的情况做追忆性的教学日记，包括报告的质量，评论性发言的频率等。以这种方式提升学生积极的学习态度，培养了自主学习能力，从而激发高职学生的英语内在学习兴趣，在一种良性循环的状态中推动学生不断增强动力。以上是针对值日报告活动

10、本身而言，对教师而言，也同样需要注意以下几点：首先，用榜样影响学生。教师认真投入时间和精力指导学生准备值日报告，这本身对学生就是一种感染，学生也会以同样认真的态度对待。其次，调整学生对自己的期望值，适时地给予鼓励和帮助，使他们获得成功感。学生由此认识到自己有责任选好话题，做好报告，获得同学的认可，以免浪费时间。再次，教师可定期讲评一段时间的值日报告，从报告的质量、报告者的发音及整体报告水平几个方面评出阶段性的优秀报告人，肯定成绩，给予适当的奖励。让学生证明自己的英语学习能力后了解自己的学习成绩，从侧面激发学生的结果性动机。最后，教师要明确值日生报告是个性化的学习过程。教师要尊重每个学生的个性，

11、把每个学生当作不同的个体，充分考虑每个人的实际情况和水平，对每个学生提出适宜的值日生报告要求及相应的评判标准，不能一刀切。只要教师组织工作得力，不断应学生情况做出调整，值日报告活动才能更有效地促进高职学生的学习能力和提高学生英语水平。好的开始是成功的一半。虽然只是课堂教学的一个小环节，但值日报告活动的合理开展能起到热身和集中学生注意力的效果，对课堂有推动作用。教学实践中，英语教师应共同努力，不断反思，发现问题，解决问题，使值日报告在高职英语教学中发挥更好的作用，提高英语课堂效率，推动高职英语教学。【参考文献】1 Brown, G. & G. Yule. Teaching the Spoken Language M.北京:人民教育出版社, 2000， 21.2 Swain, M.&S. Lapkin. Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning