北师大版五年级数学下长方体和正方体的体积集体备课

1、北师大版五年级数学下长方体和正方体的体积 学科 备课 时间 课题 参加 领导 数学班级五年级 1 班 2012-04-5 长方体和正方体的体积 地点 主备人 参加教师 主备课教师教学设计议课记录 长方体与正方体的体积公式， 除了有一般与特殊的关系 （正方体是 特殊的长方体，正方体的体积公式是长方体体积公式的特例） ，还 有相同的内容。认识它们的相同，能简化知识结构。第27 页教学 教材 这个内容，分三步进行： 第一步认识长方体和正方体的底面。教 分析 材在长方体、 正方体的直观图上， 用涂颜色和文字标注等办法呈现 它们的底面， 让学生看到 “底面” 一般指长方体、 正方体的下面 （认 识长方体

2、时曾指过上、下、前、后、左、右三组相对的面） 。第二 步认识底面积。长方体或正方体的底面， 都是表面的一部分。教材 指出，长方体和正方体底面的面积， 叫做它们的底面积，帮助学生 建立底面积的概念， 要求学生研究计算底面积的方法， 联系求表面 积的经验，得出长方体的底面积=长宽，正方体的底面积=棱长 棱长，进一步加强对底面的认识。第三步演变原来的体积公式。 在长方体的体积=长宽高里，如果把“长宽”看成先算底面 积，那么体积公式可以演变成“底面积高” 。在正方体的体积= 棱长棱长棱长里，如果把“棱长棱长”看作先算底面积，那 么体积公式也演变成“底面积高” 。由于长方体、正方体的体积 公式都能演变成

3、“底面积高” ，因而获得了统一。 教学 目标 1.知识与技能：使学生理解并掌握长方体和正方体的体积计算公 式，能运用公式解决简单的实际问题。 2.过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观 察、分析、 比较、 归纳、 创新等能力， 进一步发展学生的空间观念。 3.情感与态度：让学生在合作探究的学习中，体验学习数学的 乐趣，渗透“事物相互联系和发展变化”的辩证唯物主义观点。 重点 难点 及突 破 教学重点：长方体和正方体的体积计算方法。 教学难点：长方体体积计算公式的推导。 回顾交流，探索 实验 教学 方法 情景教学法 教学 流程 (包括 课题 引入, 教学 进程, 总结 等方 面)

4、一、设疑激趣，引发问题 1.师：同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学 问题。上节课，我们已经学习了体积和体积单位， 谁能说说什么叫 做物体的体积?谁能用手势分别比划出 1cm3、1dm3、1m3 的物体 大约有多大? 2.师：老师手上这个小正方体的棱长是1cm，它的体积是多少 呢?3 个小正方体拼成的长方体呢?6 个呢?刚才猜的时候， 你是怎样 想的?可见求一个长方体的体积，就是看这个长方体含有多少个体 积单位。那这个长方体的体积呢?(师出示一个长方体教具，估计学 生会受前面思维定势的影响， 认为也要把它们分或切成一个个小方 块， 才能求出体积)如果求这本大词典的体积呢?如果求我们

5、电教室 里这根水泥柱的体积呢?(生疑惑) 师：可见在现实生活当中， 许多长方体不能切或切不开， 那我 们怎么办呢?摆在我们面前的，是将要解决一个什么问题呢? 生：找出求长方体体积的一般方法。 师：长方体的体积可能与哪些数量有关呢?(再次让学生猜想： 可能与长方体的长、宽、高有关)猜想就是我们的思维向导。长方 体的体积到底与哪些数量有关，怎样求呢?这就是我们这节课要探 讨的问题。(师揭示课题) 二、操作实验，探索新知 方体体积的计算 1.师：同学们任意拿出一些课前准备好的小方块 (允许学生拿 出相同或不同数量的小方块)，小组合作，在桌面上摆出不同的长 方体，并把相关数据和你们的发现填入实验报告单

6、(如下)中。 通过以上实验，我们发现了 _ 2.请 23 个小组汇报、展示小组的探究成果，启发学生发现 规律。 3.师：老师在电脑上用同样多的小方块也摆了一些不同的长方 体，能让老师也展示一下吗?(多媒体依次演示，师生共同填写实验 报告单， 并让学生比较四种摆法的相同点和不同点， 进一步引导学 生发现规律) 4.比较分析：以上四种摆法的长、宽、高不同，但都是用相同 数量的小方块， 即摆出的长方体体积相等。 它们共同的规律是体积 都正好等于长、宽、高的乘积。 5.归纳概括： 同学们的实验与老师的实验都发现了什么共同的 规律? 生：长方体体积=长宽高。(师板书：V=abh) 6.“练一练”(学生自

7、主完成)：老师手上这个长方体教具，长 7cm、宽 4cm、高 3cm，它的体积是多少 cm3? (二)探究正方体体积的计算 1.师(出示一个长方体，长 4cm，宽和高都是 3cm)：这个长方 体有什么特征 ?怎样求它的体积呢 ?如果老师把它的长也缩短到 3cm，那么它就变成了一个什么物体?(动画演示) 生：正方体。 师：正方体与长方体有什么关系? 生：正方体是长、 宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长 方体。 师：那么，正方体的体积又该怎样求呢 ?(引导学生推导出：正 方体体积=棱长棱长棱长，即V=aaa 或 V=a3) 2.师(强调)： “a3”读作“a 的立方” ，表示 3 个 a 相乘

8、。 3.“练一练”(学生自主完成)：一块正方体石料，棱长是6dm， 这块石料的体积是多少? 三、灵活运用，巩固内化 1.明察秋毫当判官。 (1)0.73=0.70.70.7() (2)5x3=15x() (3)一个正方体棱长 4 分米，它的体积是 42=16(立方分米)。() (4)一个长方体，长 7 米，宽 4 米，高 2 分米，它的体积是 56 立方分米。() (5)一个正方体棱长 6cm，它的体积和表面积相等。() 2.讲究方法对巧快。 3.学会知识任我行。 (1)一个长方体儿童游泳池长 30m，宽 20m，水高 1.2m。如果 每立方米水约重 1000 千克，这个游泳池有水多少吨? (

9、2)一个正方体魔方玩具的棱长总和是60cm，这个正方体魔方 玩具的体积是多少? (请两位学生板演，教师集体评讲) 4.轻松一刻请你猜。 游戏： 让学生猜测一个物体的表面积和体积什么变了， 什么不 变?如果变了，是怎样变的? (1)当你翻开书本自学新课的时候。 (2)当你用积木搭一座2008 北京奥运城的时候。 (3)只要功夫深，铁棒磨成针。 (4)刀切豆腐两面光。 (5)竹筒倒豌豆全抖出来。 5.解决问题显身手。 求下面物体的体积。 621+221=16(cm3) 或 222+421=16(cm3) 四、总结评价，拓展升华 1.引导学生回顾本节课的学习内容和谈谈本节课学习的收获。 师：老师认为

10、同学们这节课学得很棒!能评价一下吗?(启发学 生从学习态度、 学习方法等方面自评与互评)同学们的收获真不少！ 只要同学们勤动手、勤思考，一定会获得更多的数学知识， 同学们 也会变得越来越聪明。 2.挑战自己我快乐。(拓展题) 一块不规则的铁块如果只能借助两种工具： 一个装有水的正方 体容器和一把直尺。你能求出这块不规则铁块的体积吗? 师：这个问题留给同学们课后去实验、去思考、去解答。 讨 论 结 果 领 导 审 定 意 见 反 思 评 价 另附研定教案一份 长方体和正方体的体积 一、设疑激趣，引发问题 1.师：同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学问题。上节课，我们 已经学习了体积和

11、体积单位，谁能说说什么叫做物体的体积?谁能用手势分别比划出1cm3、 1dm3、1m3 的物体大约有多大? 2.师：老师手上这个小正方体的棱长是1cm，它的体积是多少呢?3 个小正方体拼成的长 方体呢?6 个呢?刚才猜的时候，你是怎样想的?可见求一个长方体的体积，就是看这个长方 体含有多少个体积单位。那这个长方体的体积呢?(师出示一个长方体教具，估计学生会受前 面思维定势的影响，认为也要把它们分或切成一个个小方块，才能求出体积)如果求这本大 词典的体积呢?如果求我们电教室里这根水泥柱的体积呢?(生疑惑) 师：可见在现实生活当中，许多长方体不能切或切不开，那我们怎么办呢?摆在我们面 前的，是将要

12、解决一个什么问题呢? 生：找出求长方体体积的一般方法。 师：长方体的体积可能与哪些数量有关呢?(再次让学生猜想：可能与长方体的长、宽、 高有关)猜想就是我们的思维向导。长方体的体积到底与哪些数量有关， 怎样求呢?这就是我 们这节课要探讨的问题。(师揭示课题) 二、操作实验，探索新知 方体体积的计算 1.师：同学们任意拿出一些课前准备好的小方块(允许学生拿出相同或不同数量的小方 块)，小组合作，在桌面上摆出不同的长方体，并把相关数据和你们的发现填入实验报告 单(如下)中。 通过以上实验，我们发现了_ 2.请 23 个小组汇报、展示小组的探究成果，启发学生发现规律。 3.师：老师在电脑上用同样多的

13、小方块也摆了一些不同的长方体，能让老师也展示一下 吗?(多媒体依次演示， 师生共同填写实验报告单， 并让学生比较四种摆法的相同点和不同点， 进一步引导学生发现规律) 4.比较分析：以上四种摆法的长、宽、高不同，但都是用相同数量的小方块，即摆 出的长方体体积相等。它们共同的规律是体积都正好等于长、宽、高的乘积。 5.归纳概括：同学们的实验与老师的实验都发现了什么共同的规律? 生：长方体体积=长宽高。(师板书：V=abh) 6.“练一练”(学生自主完成)：老师手上这个长方体教具，长 7cm、宽 4cm、高 3cm， 它的体积是多少 cm3? (二)探究正方体体积的计算 1.师(出示一个长方体，长4

14、cm，宽和高都是3cm)：这个长方体有什么特征?怎样求它的 体积呢?如果老师把它的长也缩短到3cm，那么它就变成了一个什么物体?(动画演示) 生：正方体。 师：正方体与长方体有什么关系? 生：正方体是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。 师：那么，正方体的体积又该怎样求呢?(引导学生推导出：正方体体积=棱长棱长 棱长，即 V=aaa 或 V=a3) 2.师(强调)： “a3”读作“a 的立方” ，表示 3 个 a 相乘。 3.“练一练”(学生自主完成)：一块正方体石料，棱长是6dm，这块石料的体积是多少? 三、灵活运用，巩固内化 1.明察秋毫当判官。 (1)0.73=0.70.70

15、.7() (2)5x3=15x() (3)一个正方体棱长 4 分米，它的体积是 42=16(立方分米)。() (4)一个长方体，长 7 米，宽 4 米，高 2 分米，它的体积是 56 立方分米。() (5)一个正方体棱长 6cm，它的体积和表面积相等。() 2.讲究方法对巧快。 3.学会知识任我行。 (1)一个长方体儿童游泳池长30m， 宽 20m， 水高 1.2m。 如果每立方米水约重 1000 千克， 这个游泳池有水多少吨? (2)一个正方体魔方玩具的棱长总和是60cm，这个正方体魔方玩具的体积是多少? (请两位学生板演，教师集体评讲) 4.轻松一刻请你猜。 游戏：让学生猜测一个物体的表面积和体积什么变了，什么不变?如果变了，是怎样变 的? (1)当你翻开书本自学新课的时候。 (2)当你用积木搭一座2008 北京奥运城的时候。 (3)只要功夫深，铁棒磨成针。 (4)刀切豆腐两面光。 (5)竹筒倒豌豆全抖出来。 5.解决问题显身手。 求下面物体的体积。 621+221=16(cm3) 或 222+421=1