七年级生物下册 第二单元 第四章 第三节 信息的处理教案 冀教版

1、2.4.3 信息的处理 1教学目标 1、知识与技能:(1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别(2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的2、过程与方法:学会将所学知识与生活的实际问题相联系,并运用到生活中去。3、情感态度与价值观:认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。2学情分析 七年级学生思维比较活跃,正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。根据学生的学习兴趣,根据课程标准具体内容要求和活动建议,在学生学习了非件反射这部分知识后,有一定的基础上,设计了本节内容。3重点难点 1、非条件反射和条件反射的联系和区别。2、理解与语言文字有关的条件反

2、射是人类所特有的。4教学过程 教学活动 活动1【导入】条件反射 通过图片让学生看见会分泌唾液引入条件反射活动2【讲授】条件反射 1,经过对图片及郑板桥驯驴的分析,得出条件反射需大脑参与的结论,从而引出人脑的结构。师生共同分析人脑的结构。人脑分为大脑、小脑、脑干三部分。如何探究它们的功能?学生表演分别切除大脑、小脑、脑干分析从而得出三者的功能。通过比较得出大脑皮层是高级中枢。2.分析巴甫洛夫的实验,使学生了解非条件刺激、条件刺激和无关刺激三个概念。理解条件反射的形成过程。理解条件反射是建立在非条件反射的基础上的这个原理。只给条件刺激而不给非条件刺激多次后,原来已建立的条件反射就会逐渐减弱,直至消

3、退。3.安排学生讨论分析郑板桥训驴的故事,找出非条件刺激、条件刺激和无关刺激以及条件反射建立的过程。由学生回答。播放条件反射形成的视频。让学生试说出条件反试的实例。然后出示常见的条件反射的图片。4,学生讨论分析非条件反射与条件反射的比较,并回答。类型非条件反射条件反射形成时间刺激性质保持时间参与中枢通过填表总结分析出:条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。条件反射是人体高级神经活动的基本方式。5.实验:探究人对 “酸杏”产生的不同反射。吃酸杏、看酸杏、看酸杏的字唾液分泌量都会增多吗?你认为各自是由什么原因引起的?吃酸杏看酸杏唾液分泌量增多唾液分泌量增多非条件反射条件反射看酸杏的字唾液分泌

4、量增多条件反射通过比较得出:人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应,建立人类特有的条件反射活动3【活动】条件反射 1.小游戏:即通过学生表演切除大脑、小脑、脑干所表现的症状,让学生推出大脑、小脑、脑干的功能。2.讨论分析郑板桥训驴的故事,找出非条件刺激、条件刺激和无关刺激以及条件反射建立的过程。3.播放条件反射形成的视频。4.学生讨论分析非条件反射与条件反射的比较5.实验:探究人对 “酸杏”产生的不同反射。活动4【练习】条件反射 区分条件反射和非条件反射(1).手被烫到后会迅速缩回。(2).一朝被蛇咬,十年怕井绳。(3).异物进入眼睛后会迅速闭眼。(4).吃东西时唾液分泌量会增多。(5).听到老师喊“上课”,学生会迅速起立。(6).听到有人在背后叫自己的名字,会迅速回头。(7).听到背后突然发出的响声,会迅速回头。(8).婴儿的吮吸。(9.谈虎色变。(10).惊弓之鸟。