七年级科学下册《第二章 运动和力》2.7牛顿第一运动定律说课稿 浙教版

1、牛顿第一定律说课稿一、 教材分析1 章节的地位及主要内容 牛顿第一定律是浙江教育出版社出版的初中科学七年级下册第二章第7节的内容。初中阶段所学习惯性和牛顿第一定律，是在学习机械运动和力基础上的进一步深化。学习惯性和牛顿第一定律将为后续的二力平衡，乃至整个力学的学习奠定基础。它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观。教材内容从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想实验”的验证，最后由动力学奠基人英国的科学家牛顿总结得出牛顿第一定律。2 课程目标 科学课程目标是科学教学中应达到的基本目的，根据初中科学新课程标准，配合课本教材，确立三维培养目标如下：了解伽利略的理想

2、实验推理过程，知道其实验的思想及实质，知道牛顿第一定律，理解力和物体运动的关系，初步学会分析、概括、推理等科学思维方法。是知识与技能目标；知道理想实验是科学研究的重要方法，知道牛顿第一定律的建立过程、经历的实验过程。学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述，作为过程与方法目标；通过科学史的简介，学习科学家的对客观事物的正确认识需要经过由表及里、由片面到全面的长时间的认识过程，通过本节课的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性，是本节课所要达到的情感与态度目标。3重难点分析 伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,在教学中引导学生领会

3、牛顿第一定律的含义,起着非常重的作用.其实验基础和推理过程展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程.加深力和运动关系的理解，因此，把牛顿第一定律的含义作为本节的重点。科学史是学生学习运动和力的基础，对力和运动关系的得出，因其抽象难懂而作为本节课的难点。二、教法及学法分析1.学情分析 学生已经学习了机械运动、力的作用效果，为本节学习做好了铺垫，关键是如何加深学生对力和运动的关系的理解。对于力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。2.教法分析“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。无论选择什么样的教学方

4、法，都既要符合教学内容、教学实际，又要符合学生和教师本人情况，以能更好地调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思维、培养学生的良好的学习习惯。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。3.学法指导在教学过程中，学生是整个教学过程中的主体，也是教学过程的中心。自主学习能让学生在相同的教学条件下得高质量的学习。学生通过探究学习，自主、独立地发现问题。总结得出牛顿第一定律。三、教学过程分析1、创设情境，导入新课。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了公共汽车突然

5、启动或急刹车时，人后仰前倾的画面，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。课堂导入环节大约需要2分钟。2穿越时空，感受物理发展的历程（1）介绍亚里斯多德的研究方法以及得出的结论. 介绍亚里斯多德注意二点：1、介绍一下亚利斯多德对人类社会的贡献，不要让学生觉得他是个老范错的笨蛋，其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法，并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里斯多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验，以致他的结论存在了二千年。（2）自主探究阻力对物体运动的影响，突出重点，突破难点。

6、先指导学生阅读实验报告单，并用课件显示出来，清楚实验过程，再由教师强调实验中注意事项：小车从斜面顶端同一高度由静止开始滑下。然后大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组画面和这样的问题：小车在木板上为什么比毛巾面上运动得远；让学生总结：表面越光滑，小车运动的距离越远，小车受阻力越小，速度减小越慢。教师再问：同学们可以想像出小车在比木板更光滑的平面上能前进多远吗？能想象出小车在什么样的表面上永远运动下去吗？让学生推理

7、：找到一块绝对光滑没有阻力的表面，小车将以不变的速度永远运动下去。这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。（3）介绍伽利略的研究方法及成果，以及对物理学的贡献，讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。 理想实验环节作为本节课的重点环节，是牛顿第一定律提出的依据。首先利用多媒体播放初中研究惯性定律实验过程，为学生对惯性定律的深入理解打下基础总结得出伽利略的观点是：在水平面上运动的物体所以停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。通过演示伽利略的理想实验来验证这一观点的正确性。引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生在获得感性认识的基础

8、上更好的理解和掌握物理概念和规律，同时达到培养学生的综合能力、分析观察能力、逻辑思维能力、达到事半功倍的效果。最后通过多媒体视频展示气垫导轨实验，加深学生对伽利略观点的理解。大约需要15分钟。介绍伽利略里要注意以下以点：1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神，引起大家的精神上的共鸣。达到提高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程，以及研究方法，让学生领会这种思维方式，并初步了解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验，让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的贡献，他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。

9、5、强调物理是一门实验科学，实验对于学习物理的重要性。（4）比较亚里士多德与伽利略的研究方法，分析亚里士多德得出错误结论的原因。通过分析亚里士多德的错误之处，让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。(5) 分析伽利略得出错误结论的原因，介绍法国科学家笛卡儿观点，补充和完善了伽俐略观点。他认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的观点，并且还强调没有力作用时物体的运动情况。他还认为，这应该要作为一个

10、原理加以确立，并且是人类整个自然界的基础。强调笛卡儿对伽俐略观点的提升与补充，指出两者之间的差异。(6)介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛顿第一定律。牛顿对亚里士多德、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析，吸收了他们的思想，运用数学方法，使物理学成为一个能表述因果关系的完整体系即经典力学体系,他是力学领域的一个集大成者，是到目前为止世界上最伟大的科学家之一，他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用，让人们认识到虽然我不是很聪明，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他们看得更远，激厉着人们不断前进。（7）介绍一下当前关于运动与力研究情况，使学生的学习能面向未来，并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习科学的兴趣。3 课堂小结及布置作业课堂小结起到引导学生整理、复习、巩固教材知识,深化对课堂教学主题的理解的把握的作用,使得新知识具有更磊的迁移价值,为后继学习和运用它们奠定基础.通过课堂小结促进学生知识的内化,使所学知识条理清晰,帮助学生形成解题技能,应用起来得心应手。布置作业要配合学生已学过