英语教研组活动记录

1、英语教育研究小组活动记录1活动时间： 2014.02.28主题：解读小学英语课程标准全体工作人员：英语教师活动内容：学习小学英语课程标准基本理念(1)面向全体学生，注重素质教育英语课要面向全体学生，注重素质教育。 课堂特别关注各学生的感情，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信，让他们在学习过程中发展综合语言的运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。(2)总体设定修订目标体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是根据学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展，培养学生的英语综合语言运用能力。(3)强调学生主体，尊重个人差异学生的发展是英语课的起点和归宿。

2、(四)采用活动途径，倡导体验参与；本课程提出任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感觉、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务目标，感到成功。 在学习过程中进行情感和策略的调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。(5)注重过程评价，促进学生发展构建促进学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该评价体系由形成性评价和终结性评价组成。 在英语教学过程中要以形成性评价为主，注重培养和刺激学生的学习积极性和自信。 终结性评价要重点检查学生的综合语言技能和语言应用能力。 评价有助于促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展促进教师继续教育教育水平的提高促进英语课的发展和完善。英语教育

3、研究小组活动记录2活动时间： 2014.03.21地点：小办公室提高主题：英语课堂教学效率的方法探讨全体工作人员：英语教师活动内容：石静静：爱好是促进学生知识探索的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中尤为重要。 只有有兴趣，学生才能在整个学习过程中保持高度的感情，充满活力，产生强烈的求知欲，达到良好的学习效果。 在小学阶段的英语教育中，为了引起学生的兴趣，要提高课堂的趣味性。 新课程以歌曲、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，明确主张培养学生初步使用英语听、说、读、写能力。苏津津：英语剧本是指生活剧本。 在英语教学中创造生动形象的情况，可以活跃教室氛围，刺激学生的学习兴趣

4、，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。 其实小学英语状况教育要求教师把教学目标外化为一个学生容易接受的状况，让学生亲近，能够以直觉的形象把握，感受到浓厚的情绪氛围，让学生先感觉，后表达。 情况是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理的境界强调客观外界构成的自然性。 因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、视频、投影、实物、照片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学状况，充分激发学生的感觉，使他们积极投入课堂教学活动中。 在丰富多彩的情况下，可以让学生产生学习的热情，使死板的学习过程变得轻松愉快，这有助于提高我们的课堂效率。王剑萍：为了在我们40分钟的课程中取得良好的

5、效果，在课程中应该采取形式多样的教育方式，而且这些教育方式必须与学生的生活紧密相连。 也就是说，必须使课程生活化。 这不是单纯地模仿说话、唱歌、玩耍，而是英语课真正接近学生生活应该注意的教师要抓住学生们平时说的话，创设恰当的语言教育剧本。 二是以兴趣把语言融入生活。 教师在课堂设计时要注重兴趣和多样性，重点是让学生使用语言来获得自己生活的相关信息。 学生通过活动，学习和运用新的语言知识，老师也能顺利完成教学任务。 学习语言是为了在生活中应用，语言的学习也离不开生活。 所以，要让我们的英语课真正成为生活性课，让学生能真正参加课堂。英语教育研究小组活动记录3活动时间： 2014.04.25地点：小

6、办公室如何提高主题：小学生的英语听力全体工作人员：英语教师活动内容：首先，要对听力练习感兴趣，克服恐惧心理。 美国心理学家罗杰斯说，成功的教育依赖诚实、理解和信任的师生关系，是一个充满心理安全感的教室氛围。 外语教育心理学理论认为，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有着密切的关系。 在生活中，学生总是处于中文语言环境中。 小学生不习惯英语语言环境，在进行听力训练时，学生必须立即听懂死亡的语言材料，在明确语言意义的同时，做出正确的判断并回答问题。 一旦出现了无法回答的题目，学生会就会带来很大的心理负担，无法掌握，结果大多数时候连最简单的词语都听不懂。 因此，在平时的听力训练中，教师要注意学生的心

7、理变化，创造轻松的课堂氛围，不要产生厌恶感和抵触感。 教师要培养和刺激学生的倾听兴趣。其次，学生的英语学习过程主要在课堂上进行。 为了提高学生的听力水平，教师必须坚持课堂教学的主要阵地，重视普通教育，创造良好的课堂英语语言环境，采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，用英语继续课堂教学，切实落实语言基础知识。 现代语言教育理论认为，语言输入量越大，语言的输出就会相应提高。 当输入达到一定量时，学生的语言能力就会发生质量的变化。 对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。 因此，教师用英语继续授课，可以直接帮助学生练习听力。朗读后勤也是提高听力的最有效手段。 听力的强

8、弱，重要的是自己正确而熟练的发音。 英语语音的准确性、语调的优美性、节奏的把握要靠平时的勤奋练习。 朗读过程中中学生首先要模仿正确的美丽语言材料，听录音，努力创造听觉环境，模仿，反复阅读，体会说话者的感情。 在教学中，要注重学生的课文朗读练习，要求学生精心模仿录音中的朗读。英语教育研究小组活动记录4活动时间： 2014.05.09地点：小办公室主题：学习文章在“听课”中成长浅谈小学英语课“听课”的艺术。作者：江苏省无锡市南师大钱桥实验小学查海华徐敏。全体工作人员：英语教师活动内容：一、上课前充分准备1 .准备教材。 听讲者应该知道授课教师在哪个书的哪个单元的第几课，以及学生在那个课之前学到了什

9、么。2、准备理论。 听课教师在听课前了解相关理论知识，不仅能客观评价所听的课程，还能提高自己的教育教育教育理论。3、上课前的默认值。 课前预设，学生可以理解自己对这门课的认识，并预设几个教学环节。 在听讲时，将自己预先设定的链接与授课教师的链接进行对比，这样充分准备的听讲是充分发挥听讲者的主观能动性，保证听讲有效性的前提。二、听课时全面关注：教师听的是好课吗？ 最简单的“标准”，好的课程不在于教师如何精彩，而在于学生积极学习。 这表示听讲者在听讲时应该更加注意学生的学习。 但是，学生的学习和教师的指导是分不开的，上课时应该全面关注。1 .关注教师的领导。 一堂课的好坏，学生的思考火花是否能点燃

10、，与教师的巧妙自然的诱导是分不开的。 诱导的方法很多，有问题启发、情况转换、身份转换、造成已故玄虚等方法。2 .关注学生的学习。 学生的学习积极吗？ 通过上课，学生得到了什么？ 能输出多少？ 要求每个听讲者做好学生计时器，记录每个环节机器获得的时间及其有效时间。三、教学中巧妙的记录：1 .教学设施修订式记录。 教学设计式的记录不是教案的再现。 学生可以先记录授课教师的主要授课环节和活动方法，详细记录几个个别的细节或操作比较精彩的地方，在各个环节旁边明确记录其优缺点或改进的方法，写简单的文字，有助于课后的反省和评价。2、工艺问题式记录。 这种记录方式与教学设计式记录的唯一区别在于，前者把设计的优

11、缺点和改进方法放在一边，后者重视听讲者询问自己和授课教师的过程。 在评价课程时让课堂教师自己回答这样的问题性评价，更加人性化，有利于教师们的共同成长。四、课后积极反省1 .反省差距。 自己的课前默认和授课教师是什么环节使用同一方式，哪个环节不同这个课和学习的高潮是什么，自己在上课前想过吗？ 从学生的反应中可以比较清楚地知道哪种方法适合学生，哪里可以更好地突破，从而可以避免短处，重新修改精炼、优化的教学方案。2 .提取课题。 一节课给我们提供的是生动的研究资料。 听课后，对于一些困惑和疑问，听课教师可以提取小课题在今后的教育中研究，走出教育中存在的一些误区。英语教育研究小组活动记录5活动时间：

12、2014.05.21地点：小办公室主题：有助于克服英语的厌学情绪吗？全体工作人员：英语教师活动内容：如何将这些学生从拒学情绪中解放出来，使他们对英语的启蒙学习产生兴趣，为今后打下更加坚实的基础？石静静：营造学习氛围。 学习语言必须要有区域设置。 根据教材的内容设置生活环境，例如学习用品，互相问候，问路，上学，回家，告别等内容，让师生扮演中的角色，使庄严的课堂成为生动的英语交际场所。 这样，给予学生无限的兴趣，让他们在愉快的气氛中，在英语环境中学习英语，学习英语。苏津津：实施剧本教育。 现代教育不能停留在过去的“黑板粉笔”教学模式，应适应小学生的心理特征，采用多媒体教育手段。 利用实物、倒装图、

13、录音机、幻灯机、电视、录像机、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动，有助于直接理解学生所学的英语。 因此，作为现代教育者，经常利用照片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用剧本和设置剧本进行教育。 由此，学生可以直接、具体地获得英语知识。王剑萍：实施快节奏教育。 快节奏教学不是语速快，内容过程快，而是根据儿童心理和以语言为技能学习的特性进行多形式、多手段、多环节的授课训练。 小学生年龄的特点是故意时间短，注意力容易分散。 教师必须抓住注意力集中的一瞬间的优势，以学生能接受的快节奏组织教育。 如何在教室里实现高密度快节奏呢？ 上课前可以让学生听单声，也可以让学生听chant。 在每堂课中继续进行这样的操作可以取得很好的效果。 即使歌谣的教育渗透到所有的课程中，也请避免为了教育而教。 从课堂活动中注意英语教学。英语教育研究小组活动记录6活动时间： 2014.06.11地点：小办公室主题：如何谈好复习课？全体工作人员：英语教师活动内容：在复习的课程中，设计知识密度虽然很高，但是只是把准备课程的内容“满堂灌溉”给学生，只重视旧知识的强化和训练是不容易的，这不会得到好的效果。 成功的复习课应该让学生清楚知识之间的脉络，着重于学生的难点、弱点以及错误、错误多发方面，努力做到最好。 我们要指导学生，多动手，多参加课堂活动，使“重复”成为生动积极的“再现”，把能力培养放在复习过程中