三年级数学上册 含有两个已知条件的两步应用题教案 人教版

1、含有两个已知条件的两步应用题教学目标1知识目标：初步认识有两个已知条件应用题的结构特点。2能力目标：通过线段图，理解应用题中的数量关系，使学生初步掌握分析两步应用题的方法并学会正确解答。 3情感目标：培养学生观察、比较和分析的能力。教学重点理解数量之间的关系，学会正确列式计算。教学难点通过分析数量关系，准确找出间接问题。教具投影仪、直尺、小黑板等。教学过程一、复习铺垫。1师生共做拍手游戏。 （1）师拍3下掌。要求学生比老师少拍2下。（生拍掌） 问：你们拍了几下？师生共拍几下？ （2）师拍了3下掌。要求学生比老师多拍2下。（生拍掌） 问：你们拍几下？师生共拍几下？ （3）师拍3下掌。要求学生拍的

2、下数是老师的2倍。（生拍掌） 问：你们拍几下？师生共拍几下？ 又问：要知道师生共拍几下，必须知道哪两个条件？ （必须知道老师拍几下，还要知道同学拍几下）2（1）补充问题：（小黑板展示出） 饲养小组养黑兔10只，白兔16只，一共养多少只兔子？ （2）列式计算： 饲养小组养黑兔10只，养的白兔比黑兔多6只，养白兔多少只？ （3）回答问题：以上二题中有几个已知条件？列式是几步计算的？ （上面的题有2个已知条件，列式是一步计算的） （4）根据以上两题的意思，老师编了这样一道题。用小黑板出示例3。 例3：饲养小组养了10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，饲养小组一共养多少只兔？ （5）提问：观察例3和上面的

3、两道题，说说它们有什么相同点？ （都是两个已知条件、一个问题） 问：有什么不同点？（问题改变了） 老师导入新课：问题改变了，解题方法会怎样呢？我们这节课就来研究这个问题。（板书课题）二、学习新课。1画线段图理解题意。要求学生认真读题，找出已知条件和问题。学生回答，老师同时画线段图。（第一个已知条件是：饲养小组养了10只黑兔。师板书线段图）（养的白兔比黑兔多6只，是第二个已知条件）提问：从这个条件中，你知道了什么？（知道了养的白兔多，白兔有和黑兔同样多的只数，还有多出来的6只）多请几位同学说一说。（老师补充线段图）提问：图中的哪一部分表示的是所求的问题：饲养小组共养了多少只兔子？（请几个同学到前

4、面来指一指表示所求问题的线段）2分析数量关系，列式计算。提问：白兔只数不知道，你能直接求出一共养多少只兔吗？（不能）那么，你有什么办法来解答这道题呢？ （小组讨论：得先求出白兔的只数，才能求共养多少只兔子）问：要想求一共养多少只，应该怎样想？ （要想求共养多少只兔，必须知道黑，白兔各几只？白兔只数没有直接给出，所以要先求出白兔只数，再求最后的问题）问：要想求一共养兔多少只，先求什么？再求什么？怎样列式？（学生回答，老师板书）10616（只）这道题解答完了吗？还应怎样列式？101626（只）问：10只黑兔这个条件，列式时用了几次？ （用了两次，一次表示和黑兔同样多的，另一次表示10只黑兔）多找几

5、位同学到前面指一指，图中的哪一部分，表示的是题中的哪个数量。请同学们打开书，回答书上问题，根据已知条件，能直接算出一共养多少只兔吗？要先求什么？3改变条件，培养能力。（1）把例3的第二个已知条件换成“养的白兔比黑兔少6只”（投影出题） 请同学们审题，找出已知条件和问题。 问：这道题有几个已知条件？几个问题？（学生观察发现：这道题仍然是两个条件，一个问题。只是第二个条件变化了）现在没有出现线段图，同桌两位同学讨论一下：要求一共养多少只兔，应该怎样想？学生分析后老师提问：这道题要先求什么？再求什么？多找几位同学说一说自己的想法后，请大家独立列式，然后订正。（2）把例3的第二个已知条件换成“养白兔的

6、只数是黑兔的 3倍。这道题，小组的同学共同完成。先找出这道题的已知条件和所求问题，然后互相说一说自己是怎样想的，先求什么，再求什么？然后独立列式解答。白兔的只数：10330（只）共养多少只：301040（只）答：饲养小组共养兔40只。4启发对比。老师说：今天学的应用题还有什么问题吗？如果你们没有问题，老师要提个问题考考大家：为什么都是两个条件，一个问题，有的题用一步解答，而有的用两步解答？（学生发表自己的意见）三、归纳小结。在解答今天学习的两步应用题时，一定要注意找准中间的问题。同时，要认真审题，分析。如果问题所需要的两个条件题目中直接给了，就用一步来计算，如果问题所需要的两个条件有一个没有直接给，就要先求出中间问题，再求最后的问题，所以用两步计算。四、综合练习，巩固新知。1下面各题用几步解答？说说为什么？（1）学校里有12盆月季，米兰比月季少3盆，月季和米兰共多少盆？（2）学校有12盆月季，9盆米兰，月季和米兰共多少盆？2改变