《荆轲刺秦王》详解.ppt

1、今天，我们上一节新课荆轲刺秦王。至于荆轲，一直以来，仁者见仁，智者见智。北宋时，苏洵称之为“始速之祸”，而朱则认为他“人无完人，言不由衷”。然而，司马迁为他写了一部传记，并在史记的末尾对他的“名传后世”进行了评论。还有一些人，比如陶谦，称之为“一个逝去的人，却有着一千多年的爱。”为什么前人对他做出这样的评价。我相信通过学习这篇课文，我们会对荆轲有更深的了解。教学目标：1 .知识和能力：了解荆轲刺秦王的历史背景和过程。掌握重要的单词和句子，提高翻译能力。学会通过描述人物的对话、动作和表达来分析主要人物。2.情感态度：正确对待荆轲刺秦王事件，学会历史地、辩证地评价人。战国策是西汉学者刘向编修的战国

2、史料汇编。这本书记录了从春秋战国到秦统一世界的大约240年的部分历史。全书共33篇，分为12个策略：东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、汉、燕、宋、魏、中山。战国策主要记录了战国时期各国的谋士、谋士在游说群臣或进行讨论、辩论时的政治主张和背道而驰、欺骗他人的故事，也记录了一些不怕暴力、敢于战斗的正义英雄的行为。战国政策的文学成就如下：1 .在人物塑造中，描述了一系列的“学者”。在语言艺术中，它是雄辩的，气势磅礴的。使用大量的寓言和轶事来增强论点的说服力；大量的双重排比被用来增强文章的气势，这比铺张和渲染要好。春秋战国时期著名的四大刺客战国政策概论。原来任伟，名青轲，到燕国后改名荆轲。他是燕国老兵田

3、广的朋友，喜欢读书、击剑，还和著名的武士交朋友。文中提到的高建利是他的一个朋友。燕王为了刺杀秦王，先找了一个既有智慧又有勇气的燕国老将田广。太子丹和荆轲一拍即合，互致肺腑之言。经过几次恳求，荆轲接受了刺杀秦的任务。太子丹非常高兴，在把荆轲作为他的上卿之后，这正是文中所写的。荆轲，战国四大刺客，专诸，聂政，荆轲，瑶里，春秋战国四大刺客：尧里，颛顼，聂政，荆轲，颛顼春秋时期，住在阳山的吴国仁靠杀猪为生。当时，伍子胥隐居于此，与他交了朋友。后来，吴公子只想刺他的兄弟吴王僚，就来见伍子胥，请他推荐一个武士，而伍子胥则推荐颛顼。为了刺杀吴王僚，颛顼三月去太湖学习治鱼。把剑藏在鱼的肚子里成功地暗杀了吴王僚

4、。当时，吴王僚的儿子庆忌和他的母亲严羽、朱勇这两个掌握兵权的兄弟都被派去征楚。因此，儿子立了皇位，即太子何闾。春秋时期离开吴国的人，因为羞辱了壮士邱佩而被推为天下勇士。在死后，他建立了国家，他的儿子逃到爱城，招募死者，连接邻国，并想利用时间为吴报仇。恰尔德庆忌不仅仅是一匹飞奔的马，他的双手能抓鸟，他的脚步能迎野兽，他像上帝一样敏捷。所以何律日夜担忧。当时，伍子胥建议弱小的战士应该离开去刺杀庆忌。他不得不放弃自己的捐赠，毁掉自己的家庭，赢得庆忌的信任，最终成功暗杀了庆忌。(典故开始时，为了比秦更好，王子把丹王子作为人质送给了秦。太子丹于公元前232年逃回燕。我要派刺客去劫持或暗杀秦王，以取得政治

5、上的胜利，使“秦乱”与“君臣之嫌”并存，进而联合诸侯共破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺失败后，秦大举进攻燕，公元前226年破燕，公元前222年灭燕。荆轲刺秦王，开始(1，2):起源，结构分析，发展(39):暗杀准备，高潮(1017):暗杀过程，结束(18):荆轲因暗杀被斩首，匕首被配备助手谁激怒了王子沂水告别，留下一张蒙古谷嘲笑舞阳的照片在什么情况下发生的？当时写作情境的语言特征是什么？破赵，势如破竹，大军压境，颜危矣。太子丹认为“秦冰黄昏渡潇河”，“天已黑了”，所以他力劝荆轲实施刺杀秦王的计划，以抵御秦军的大举进攻，同时也为自己报了“见陵之仇”。这篇课文描写了这种情况，

6、并用几个动词短语用简短的语调解释了这种紧迫的情况，营造了紧张和批评的气氛。天下的“穷竭”写的是秦军的“强盛”，也回应了太子丹的判断：“秦有贪利之心，不能得足，非天下第一，为国之君，其意不倦。”2.荆轲刺秦王的计划表现出什么样的人格特征？写泰兹丹的“不能忍受”有什么用？荆轲的计划抓住了“如何见秦王”的关键问题。他提议用范的首级和督康地图作为信物，以超人的勇气和气魄骗取秦王的信任。直到王子着急的时候，他才提出这个计划，这说明他非常精明。王子“不忍”，这反映了荆轲非凡的智谋和勇敢。学习第二部分1。荆轲私下里见过范，范为什么能慷慨地献出自己的生命？荆轲三次问范，首先是从的残忍残忍、感人肺腑的情感出发，

7、作出初步的试探；那么，从“解决郭艳的麻烦和报告将军的敌人”这一方面来说，这是合理的，引证而不发，并进一步观察和反映；范将军急欲知之，遂告之，问其遗嘱，令其去寻。荆轲为人豪迈，为人谨慎，对自己比较了解，对范将军也比较了解。荆轲舍命求义的精神，使范将军产生了“关心他人”的强烈愿望。范将军的自杀，不仅显示了他的勇气，也显示了他对荆轲的理解和信任。不是主要情节，只做必要的解释。适当的细节和合理的剪裁。2。太子丹为什么要“利国之剑”、“以药灭之”、“以秦武阳为副手”？荆轲对太子生气的原因是什么？它展现了什么样的个性？提示：荆轲“有事等待”，被太子怀疑。对王子的不信任等于对侠客的侮辱。“学者可以被杀死，但

8、不能被侮辱”。荆轲受不了，怨恨太子，表现出他刚烈的性格。王子：冲动而多疑。4.为什么王子和客人“给他们穿白色的衣服”？小贴士：为了表示你会一直和荆轲耍花招，鼓励他冒生命危险，在没有极大信任的情况下暗杀他。音乐描述的功能是什么？提示：展示荆轲的思想感情，渲染悲剧气氛。6.作者如何描述小水的告别场景？提示：把握特征：如告别的描述，把握“白色衣服”的特征；突出重点：在众多人物中，聚焦荆轲；既有祖先，走大路是简写的，侧重慷慨悲歌；照顾一切：在场的太子、宾客、高见礼、学者等人物都有所照顾，写下“士皆哀”、“士皆盲，指冠之”，渲染苍凉悲凉的气氛和同一敌人的气势；有序：按时间顺序描述人物的活动；结合“风小水

9、冷”的场景，研究第三部分，一、通过对斗争双方行动的描述，展示了生死搏斗的曲折过程：荆轲“取其所献，一一持之”，主动出击，仍作出最后的努力；秦王的震引脱攻由惊慌转为有力反击，其动作描写层次分明。通过对语言、表情和表情的描述，人物被生动地描绘出来。荆轲的顾、谢岳前传“若巡抚不做，则倚柱而笑，而箩脸而骂”，使人见其形而闻其声。用间接描写渲染气氛，烘托荆轲的英雄形象。秦武阳写十二年时杀人，“变了颜色，震动了恐惧”，使荆轲镇定自若；写出秦王的“恐急”、“惊臣”、“失度”、“不知所行”，以荆轲的英雄气概震慑秦婷；最终，荆轲战败而死，秦王仍然“神魂颠倒了很长一段时间”。这几句话从另一个侧面衬托出荆轲强大的英

10、雄气概。暗杀的过程可以说是惊心动魄的。作者用什么方法来描述这个场景？请仔细阅读并讨论你的答案。性格分析，荆轲：粗犷豪放，冷静勇敢，见义勇为，不怕暴力，不怕牺牲，不到一千年，却也让人觉得威风凛凛。虽然刺杀秦王失败了，但他在困难时期不屈不挠的精神激励了他几千年。荆轲的“勇气”表现为：1 .顾的谋杀案在第十二年变得可怕。2.他为自己感到宽慰。3.他靠在柱子上，笑了很长时间，让人眼花缭乱。荆轲的“智慧”表现为：1 .私下里见到范。2.荆轲有事情要等。3.厚重的孟佳遗产。4.顾。5.他不怕强秦为他自己逃走。他不怕牺牲，从容不迫。总结。荆轲刺未能救严于危难，荆轲毅然赴朝报恩。荆轲之所以值得肯定，不是因为他

11、为太子丹报了私怨，而是因为他站在了抗击秦进攻山东六国的最前线，挽救了燕国的危亡。几千年来，被压迫人民崇拜荆轲，正是基于他同情弱者、反抗暴力的侠义精神。当然，这也揭示了“士为知己者死”的因素，这不仅是荆轲本人的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种人身恐怖是不可取的，以杀人来改变历史的进程更是不可能的，这反映了历史和阶级的局限性。怎么知道荆轲和荆轲刺伤了秦王？探究学习1。表达方法的主要特征： 1。擅长写对话和人物表达。在荆轲和范的对话中，荆轲先是用言语挑起了范对的仇恨，然后又问范如何处置这样的仇恨。于是，按照“我不知道该说什么”的表情，他试探性地提出了一个计划，不但可以为范报仇，而且

12、还可以一层一层地挽救燕的国家。因此，范对作出了慷慨的表态，毅然自杀。当我看到秦王时，“秦武阳变得可怕”和“荆轲嘲笑吴阳”并向秦王解释。在这个关键时刻，冷静的态度和恰当的话语消除了危机。这些对话不仅显示了形势的逐步发展，而且描述了荆轲的细腻和冷静，在关键时刻从容不迫，随机应变。善于通过对比突出人物。为了突出荆轲的深沉和智谋，将太子丹的急躁和纯朴与荆轲的审慎和缜密进行了比较。另一个例子是吴洋在紧急情况下的反常行为。与荆轲的冷静相比，它凸显了荆轲的机智和勇气。善于写瞬间同时发生的各种现象，并把它们交织在一起，创造出一个悲壮感人的场景。如易水别离中的“白衣”、“打楼”、“和声唱”、“众士皆泣”、“众士

13、皆盲，众士皆指冠”这是先秦故事发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑、传诵千古的光辉篇章。在这个情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现。面对着那些身着便衣的送别者和寒冷而水冷的自然环境，荆轲以慷慨的悲歌表达了他对高建利等红颜知己的哀思，表达了他对死亡的英雄情怀。尽管太子丹对他缺乏足够的理解、信任和尊重，荆轲还是决心履行自己的诺言，这增加了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌唱从悲伤到慷慨激昂，送别他的人从感动和告别到愤怒和激励。在这激动人心的英雄场景中，荆轲毫不犹豫地踏上了献身刺杀秦的征程。“只要离开汽车，你就永远不会在乎”，向前迈进的英雄精神就在这一页上。又如，秦王刺荆轲时，荆轲的一举一动，秦王拔刀出鞘，但他却躲开了列位，在群臣的错愕中，医生把药袋扔了，他从左到右地叫“荆轲负剑”，直到荆轲被“打了八处伤”和“被簸箕诅咒”。在很短的时间内，我写下了秦王神庙的情况、行动、表情、圣歌和谴责，并把它组织成一个惊心动魄的英雄场景。历史人物评价，1。对历史人物的评价应该是合理的；(专注于课文)2。把历史人物放在他们生活的背景中来评价；3.在评价中应该吸取经验教训，以启迪今天的人们。历史