虚拟现实、增强现实及其他29.ppt

1、虚拟现实、增强现实、其他、为什么现在这么火热，增强现实(Augmented Reality )实时修正现实映像的位置和角度，加上虚拟映像的技术。 VR vs AR区别，没入感，Leap motion myo列表带，反转教室flippedclassroomorinvertedclassroom，反转教室是指再调整教室内外的时间，、国内、不是在线视频的代名词。 推翻课程的不仅仅是录像，还有面对面的互动时间，和同学、老师一起进行有意义的学习活动。 不是录像，而是教师，不是在线课程。 不是学生没有秩序地学习。 并不是全班学生都盯着电脑屏幕看。 学生并不是孤立地在学习。 是增加学生与教师之间交互和个性化

2、接触时间的手段。 是让学生对自己的学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是讲台上的“圣人”。 直接说明和构筑主义学习混在一起。 学生的课缺席了，但没有被甩在后面。 课程内容永久存档，可用于复习和补习。 是所有学生都积极学习的课程。 确保所有学生都能接受个性化教育。 发展中，哈佛大学物理教授埃里克马祖尔首先在这个领域开展了研究，在1990年代创立了对等指令(Peer Instruction )方式。 马祖尔教授认为，同事互助教育能使学习更加活跃。 他将学习分为两个步骤，首先讲述了知识的传递，其次是吸收内化。 过去的教学只重视学习过程的第一步“知识传递”，而忽略了第二步“吸收内化”。 实验

3、证明，同事互助教育能促进学习吸收内化，使学习正确率增加一倍。 马祖尔教授其次发现计算机辅助教育有助于解决知识传递的步骤。 因此，教师的角色可以由演讲者担任教练，着重吸收内化，指导学生之间的互助学习，帮助学生解决常见误解。 莫林拉夫、格伦普拉特和迈克尔特雷格拉在2000年发表论文。 论文讨论了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时，采用了反转教育(当时称为“反转教育”或“反转授课”)模式。 使用反转教育激活差异化教育，着重于应对不同学生学习风格的方法。 但是，文章中“反转教育”和“差别化教育”的名称还没有正式引出。 j .韦斯利贝克在第11届大学教育国际会议上发表论文“课程反转：使用网络课程管

4、理工具进行切身指导”。 其中教师“成为身边的指导”代替了以前的“讲坛上的圣人”，成为了大学反课运动的口号，屡次被引用。 在论文中，贝克提议的反转授课模式：教师使用网络工具和授课管理系统，作为分配给学生的作业，在线表现教育。 并且，在课堂上，教师有时间更深入地参加学生的积极学习活动和合作。 威斯康辛-麦迪逊大学从2000年秋天开始，在计算机科学课上使用eTeach软件的流媒体(说明与PPT组合的视频)进行演示，代替教师的现场讲座。 网上放置的讲座视频可以在学生闲暇细心、注意力最集中时观看。 此外，还允许学生和教授在上课时间解决问题，增加领导和学生之间的交流。 杰里米斯特雷耶在2007年的博士论文反转教室在学习环境中的效果：传统教室和反转教室使用智能指导系统开展学习活动的比较研究中，叙述了反转教室在大学的设置和反转教室的设置。 在作者讲授的整修和微积分课中，他把课录成录像带，作为作业分发给学生看，课上在组织学上参加了项目工作。 本课程的课堂活动利用