高中地理研究性学习报告

1、2015-2016学年第二学期高中地理教学研究性学习新方法探讨研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。其核心是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或

2、研究论文。下面我来谈谈新课程标准下地理研究性学习的常用方法及运用。一、观察法：案例：在学习“月相变化规律”时，要求通过观察来探索月亮圆缺的变化规律，所以我设计了以下表格，让学生来观察记录月相变化。为了避开阴雨天气，要求学生在五个时间段内进行观察，在每时间段中选择晴朗的一天进行观察，具体观察的时间选择在学校夜自修的第二节课（19:0020:00），并要求记录观察结果（连续一个月左右）。时间段观察日期月亮所在的位置(东、中、西)月亮形状初一、初二、初三初六、初七、初八十四、十五、十六廿一、廿二、廿三廿八、廿九、三十一个月后，让学生分组讨论，结合课本与观察记录，来推断出月相变化规律及原因，并让每组学

3、生推荐一名学生上讲台来解释月相变化的原因。二、实验法：案例：在学习“地球温室效应”时，讲到引起气候变暖的原因，除自然原因外，还有人为原因。人为原因主要就是人类活动排入大气中的CO2等气体强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使气温增高。这时我就利用CO2气体、玻璃瓶和温度计，给学生演示一个模拟大气温室效应的小实验来证明其观点。1、实验材料准备：我让我校的化学实验教师准备了一支温度计、一只带温度计装满空气的密封烧瓶、一只带温度计装满CO2气体的密封烧瓶。2、实验过程：我用三个铁架台分别固定好一支温度计（测外界气温），二只分别装空气的和装满CO2气体的烧瓶，放在阳光下，经过15分钟后，让三个学生分别读

4、出各温度计的温度。3、实验结果：（11月25日）外界气温是19，装空气的烧瓶中温度为20，装CO2气体的烧瓶中的温度为24。通过这个小实验，让学生切身体会到大气中CO2浓度增加，会产生“温室效应”使大气温度升高。课后，我给学生布置了课外活动作业，每班分成8个组，在化学实验教师帮助下，要求每组分别测出装空气烧瓶中的温度、加入少量CO2的空气烧瓶中的温度和加入较多CO2的空气烧瓶中的温度，并进行比较，得出结论。三、通过收看媒体资料收集数据法：案例：在学习“锋面与天气”知识的时候，我运用简易的天气图，要求学生简要分析冷锋与天气的变化。1、材料准备：根据中央电视台天气预报节目提供未来的天气变化大势，有

5、明显冷锋活动的57天的预报材料（网上下载以后再播放）。空白中国地图2、收看并分析冷锋移动与天气变化（网上下载以后在课外活动时间播放）。在准备好的中国地图上标出不同时间，冷锋所在的位置（如图），并填好下表：日 期冷锋位置10月21日10月24日10月28日实际冷锋位置：10月21日在东北、华北北部；10月24日在长江中下游地区；10月28日在广东、广西北部。记录学校所在地的天气变化过程：学校位于长江流域以南地区（湖南张家界），将观测到的结果填在下表中：日 期天气状况10月21日10月24日10月28日这三天我校的天气变化为：10月21日天气晴朗，气温较高，风力微弱；10月24日云层增厚，风力增大

6、，并伴有降雨；10月28日雨过天晴，气温下降，风力减小。要求学生分析10月21日与10月28日学校所在地天气变化的成因。四、验证法：案例：在学习“地球运动的地理意义”，讲到由于地球的自转运动，导致地球表面沿水平方向运动的物体的方向产生一定的偏转时。我就给学生做一实验，根据方向偏转现象反过来验证地球自转的存在。1、实验材料准备：一个地球仪，一支墨水笔。2、验证过程：地球仪静止，分别在南半球、北半球上各滴一滴墨水，观察其流动轨迹。地球仪由西向东转动起来，又分别在北半球、南半球上各滴一滴墨水观察其流动轨迹。3、分析墨迹，证明地球自转：地球仪静止不动时，墨水呈直线流动。地球仪转动时，北半球墨迹向右偏移，南半球的向左偏移，由此可以验证地球自转的存在。对于传统地理教学而言，新课改下的地理教学赋予了地理教学新的教学理念，宽泛的教学空间。使教师从传统的教学模式下得以解