08第一章第二节(布鲁纳).ppt

1、认知主义学习理论之二,布鲁纳的认知结构学习理论,布鲁纳 美国心理学家和教育家 结构主义教育思想的代表人物 主要著作有: 思维之研究 教育过程 论认知 教学论探讨 教育的适合性,教学内容,一、认知生长和表征理论 二、类别及其编码系统 三、关于学习和教学的基本原则 四、提倡发现学习 五、贡献与局限,一、认知生长和表征理论,布鲁纳十分重视生长的问题，他常常把智慧生长与认知生长作为同义语，把他们看作是形成表征系统的过程。 探讨智慧生长的一个最有用的概念是表征或表征系统。 表征或表征系统，是人们知觉和认识世界的一套规则。 布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段： （1）动作性表征（又称

2、表演式再现表象） （2）映象性表征（又称肖像式再现表象） （3）符号性表征（又称象征性再现表象）,二、类别及其编码系统,人类是由于具有归类的能力，才不被周围环境的复杂性所压垮。 编码系统是人们对环境信息加以分组和组合的方式，它们是不断变化和重组的。编码系统，就是“一组相互关联的、非具体性的类别”。 在布鲁纳看来，学习就是类别及其编码系统的形成，是一个人把同类的事物联系起来，并把它们连结成赋予它们意义的结构。 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。第一是新知识的获得；其次，学习涉及到知识的转换；第三个方面是评价。,三、关于学习和教学的基本原则,1、知识结构的重要性 懂得

3、基本原理使得学科更容易理解。 从人类的记忆看，他说“除非把一件件事情放进构造得好的模型里，否则很快就会忘记。” 领会基本原理和观念，是通向适当的“训练迁移”的大道。 对教材结构和基本原理的理解，能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。 2、学习的准备性 3、在教育过程中直觉思维的价值 4、学习动机,四、提倡发现学习,（一）发现学习的例证 “任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”,引导儿童发现二次方程式的 因式分解的规律 实验教学步骤详解,强调学习过程 强调直觉思维 强调内在动机 强调信息提取,（二）发现学习的特征,发现学习的优点： 能提高学生的智慧技能， 因为教学

4、中为学生提供了便于他们用于解决问题的信息。 有助于培养学生的内在动机，因为通过发现可以带来满意和内在奖励。 有利于学生获得解决问题的技能，因为发现过程就是解决问题的过程发现的技巧。 有利于知识的记忆保持和提取，因为学生需要以有意义的方式组织知识。,发现学习的局限： 夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性。 “任何科目都可以按某种正确的方式教给任何年龄的任何儿童”是不可能的。 发现法运用范围有限。极少数学生；自然科学的某些知识；一般教师很难掌握。 发现法耗时过多，不经济。 发现法适合用于小学和中学低年级学生，因为他们主要以概念形成方式获得概念。,五、贡献与局限,贡献 注重将认知发展和学

5、习的理论成果的实际应用 强调学习的主动性 局限 夸大了学生的学习能力 “任何科目任何儿童”是不可能的 发现学习耗时过多，不经济,实验教学步骤： 首先，让儿童熟悉表示数量的积木块，即迪因斯积木块。儿童可以玩弄这些积木，以获得知觉经验。,然后，告诉他们，大正方形是正方形，它的边长不知道，可以用x表示，小正方形的边长为1，长方形的长边边长为x，短边边长为1。让学生用这些积木拼成一个比大正方形积木更大的正方形积木块，并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块的数量，儿童会搭出一系列正方形并进行记录。,第三，学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形的面积加上两个长方形面积（1x+1x），再加上一个小正方形面积。,第四，学生会描述新图为“这个更大的正方形面积是一个大正方形的面积（x2）加上四个长方形面积（1x + 1x + 1x + 1x ），再加上四个小正方形面积（12+ 12 + 12 + 12 ）。 第五，这时可以告诉学生有另一种表示新拼正方形面积的方法，即（x+1）(x+1)。学生在发现规则后不需动