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文档简介

1、基本RS触发器,2015年5月,说课流程,1,2,3,4,5,6,教材分析,教学重点,教学方法,学情分析,教学目标,教学过程,教材分析,学情分析,感性思维大于理性思维，好奇心强对新事 物有强烈的学习兴趣,已学习过基本逻辑门电路，已具备了一定 的学习能力和知识基础,心里特点,知识基础,职高生理论基础普遍较差,认知困难,教学重难点,电路组成 图形符号 真值表,逻辑功能分析 工程应用,教学目标,1.知道电路组成、逻辑功能和工作原理。 2.能识读基本集成触发器的引脚以及逻 辑功能的测试方法。,亲历教学过程，学会其逻辑功能分析方法“假设输出端状态” 。,在学习过程中，学会与同学进行合作、交流，体验学习的

2、乐趣。,情感态度 与价值观,知识与技能,过程与方法,讲授法,讨论法,合作学习,讨论交流,教学过程,新课讲解,能力提升,复习导入,复习上章内容，引发学生思考，激发学生兴趣，引入课题。,学习触发器电路图，逻辑功能的分析，构建新知。,查阅资料，了解触发器在工程中的应用，试着自己设计电路。,板书设计,一、定义 具有记忆和存储功能的逻辑部件 二、电路组成 1、电路组成 2、图形符号 三、逻辑功能 四、真值表 五、工程应用,基本RS触发器,复习,1、组合逻辑电路的构成及特点？ 构成：基本门电路组成。 特点：电路输出状态仅取决于该时刻的输入状态，与 原来状态无关。 2、组合逻辑电路不具有什么功能？ 不具备记

3、忆功能。,一、电路结构和逻辑符号 基本RS触发器由两个集成与非门组成，其各自的输出端交叉耦合到另一个与非门的输入端，/S、/R是输入端，Q是输出端。此外，还有另一端永远输出与Q端相反的信号，记为Q非端。,二、逻辑功能,两输出端状态相反，规定Q端为 触发器状态。Q=1时，触发器为1态；Q=0时，触发器为0态。根据输入的不同组合，可得触发器逻辑功能。 /S=0，/R=0；触发器状态不确定，应当避免，以免造成逻辑错误或混乱。 /R=0，/S=1；触发器被置为0态。此时，/R端称为置0端或复位端。,二、逻辑功能,/R=1，/S=0；触发器被置为1态。此时，/S端称为置1端或置位端。 /R=1，/S=1；触发器保持原状态不变。,三、真值表,特点,基本RS触发器具有置0、置1、保持的功能,四、输出波形,五、工程应用,应用举例,利用基本RS触发器的记忆功能，消除机械开关振动引起的干扰脉冲,干扰脉 冲,

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