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文档简介

1、第四章 语 文 课 堂 教 学,第一节 语文课堂教学结构 第二节 语文课堂教学技能,第一节 语文课堂教学结构,一、语文传统教学结构 1、教学模式的发展 个别教学 班级授课制 赫尔巴特的“四段论”:明了、联想、系统、方法 凯洛夫的“五环节”:复习旧课、导入新课、讲解新课、巩固新课、布置作业,局限性:1、都以传授书本知识为目的 2、都主张“教师中心” 3、都没有从教与学的相互作用来反映教学的整体特征 2、我国古代教育模式的发展 孔子:学、问、思、习、行 中庸:学、问、思、辩、行的五阶段 “知行统一、学以致用” 二、具有代表性的现代语文教学模式 1、上海育才中学的“八字教学法”: 读读、议议、练练、

2、讲讲,2、钱梦龙的“三主四式”模式: “三主”:教师为主导、学生为主体、训练为主线 “四式”:自读课、教读课、练习课、复读课 3、魏书生的“课堂六步教学法”: 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 显著特点:1、教学指导思想的根本性转变 2、教与学关系的改变 3、师生之间信息传递方式的改变,师生信息交流的模式 教 师 教 师 学生 学生 学生 学生 学生 学生,教 师 学生 学生 学生 教 师 学生 学生 学生 学生,第二节 语文课堂教学技能,导语: 一、导语的基本要求 1、新奇性 2、艺术性 3、知识性:贴近学生生活、贴近课本 二、导语的设计 1、情境渲染法:,(1)摹实境、调激情 (2)讲故

3、事、增趣味 (3)借教具、助领悟 (4)述背景、补信息 2、知识启迪型 (1)设疑问、引思考 (2)温旧故、引新知 (3)析标题、明重点 (4)作比较、难化易,提问 一、教师的课堂提问 1、能给学生充分思维的空间 提问的类型: 2、能触发学生的悟性,有助于学生更好地理解教材 设想性提问 启发性提问 争议性提问 3、把握好问题的难易程度 最近发展区:,层次性、递进性 二、学生的质疑 让学生“敢问”并且“能问”,引导学生发现问题,提出问题 1、教师要给学生提供“问”的机会 2、教师既可以以问引问,更要提供高质量问题的范例 3、教师不仅要释疑、解惑,而且要启思、设疑 4、要对学生的提问行为提出明确要求 5、可将竞争机制引入学生提问中 6、要使学

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