九年级化学上册第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 （新版）新人教版

1、化学是一门以实验为基础的科学一班蜡烛及其燃烧探究知识和技能培养学生观察和描述实验现象的能力。过程和方法了解科学探究的基本过程和方法，开展初步探究活动。情感、态度和价值观通过对蜡烛及其燃烧的探索，激发了学生学习化学的兴趣。注重激发学生探索实验的兴趣，培养学生观察、记录和描述实验现象的能力。难点：学会正确描述实验现象。蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水首先，导入新课程老师：观察是一种重要的化学学习方法。学习观察化学实验现象在化学科学中起着重要的作用。一般来说，我们可以用人类的感觉器官来看、听、嗅和摸来进行观察和体验。接下来，我们通过探索蜡烛及其燃烧来学习科学探究的方法。第二，推进新课

2、程探究蜡烛及其燃烧让学生阅读课本第12页的“探究”内容。学生读完之后，他们会想：1.蜡烛燃烧时会发生什么变化？2.蜡烛燃烧后物质在哪里？如何验证？老师：现在让我们观察实验并解决我们的问题。学生分组(两人一组)做实验，并在做实验时记录下来。1.点燃蜡烛之前教师指导每组学生观察分配给每组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻闻气味，用小刀子切一根小蜡烛，放入水中，看它是否沉到底部。经过讨论和交流，得出结论。【摘要】燃烧前，蜡烛为白色圆柱形固体，有轻微气味，硬度低，不溶于水，密度低于水。2.点燃蜡烛教师带领参观，各组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴杆，迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火

3、柴杆燃烧前后的情况。(2)取一个干燥冰冷的玻璃或烧杯，将其覆盖在火焰上，观察杯壁上的现象；取下玻璃或烧杯，迅速倒入少量清水，摇匀，观察现象。【现象】(1)蜡烛熔化、发光并变热。火焰分为三层，最亮的外层和最暗的内层。火柴杆从中间到两端逐渐变黑。(2)玻璃壁上出现水滴，石灰水变浑浊。【摘要】蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛的熔化表明石蜡的熔点较低。火柴棍两端变黑表明外火焰温度最高。玻璃墙上的水滴表明蜡烛燃烧产生水。石灰水的浊度表明二氧化碳也是由燃烧产生的。3.熄灭蜡烛后，【现象】白烟熄灭后冒出，白烟用火柴点燃，蜡烛重新点燃。摘要烟是一种小的固体颗粒，可以燃烧。很明显，烟是石蜡的小固体颗粒。结论探索步骤现

4、象的观察和描述点火前白色，固态，圆柱形，低硬度，微臭，不溶于水，密度小于水当燃烧时，火焰分为三层，最亮的外层和最暗的内层。在火焰上方盖上一个干燥的烧杯，观察到的现象是产生水，然后将干净的石灰水注入烧杯，观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后，灭火后观察到的现象是白烟；用火柴点燃刚刚熄灭的白烟，蜡烛再次燃烧实验结论石蜡点燃后会形成水和二氧化碳。外部火焰的温度最高教学意图：通过实验培养学生观察和表达实验现象的能力。学生讨论，反馈信息，并填写实验报告。摘要化学学习的特点：1.注意物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡是否能燃烧以及其燃烧产物是否能使澄清的石灰水浑浊等。2.注意材料的变

5、化，如蜡烛加热时是否熔化。3.注意t清洁干燥的“冰淇淋”碎片被切成细木条，而不是火柴杆。结论：在某些群体中，由于操作不当造成烧杯内气体扩散，使石灰水浑浊。短火柴棍不安全，有些学生不摘火柴头更不安全。3.填写实验报告课本第13页的“探究(或实验)报告”仅供学生参考。学生自己设计并完成实验报告。主题2化学是一门以实验为基础的科学一班蜡烛及其燃烧探究实验是化学的基础。这门课成败的关键是让学生做实验，从实验中获取知识，提高能力。实验前，教师应告知学生实验中的注意事项，在保证安全的前提下，学生应自主探究，教师应对学生可能出现的错误做好预测，以便及时处理一些突发事件。在这节课中，蜡烛，一种生活中常见的物品

6、，被选来做实验探讨了蜡烛本身的结构、性质和燃烧过程。学生们对动手实践感兴趣。但是，要注意引导学生按照正确的方法和顺序操作，有效防止事故发生，如固定蜡烛和处理火柴杆。上课前，应安排学生预习实验操作和注意事项，以节省实验时间和精力。同时，我们应该提醒学生在做实验时仔细观察和记录实验现象，仔细思考这些现象解释了什么问题。第二节课探索人体吸入和呼出的空气知识和技能理解实验是化学学习的重要方法，也是学习准确客观地观察、描述和记录实验现象的重要方法。过程和方法我们可以有意识地发现生活中值得探索的问题，进行实验，通过观察和分析实验现象得出有价值的结论。情感、态度和价值观了解化学与人类进步和社会发展的密切关系

7、，关注与化学相关的社会问题，实现学习化学的价值。注重正确完成实验操作过程。难点和正确的实验结论。集气瓶、水箱、玻璃板、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴杆(或细木条)、装有氧气的集气瓶和装有二氧化碳的集气瓶。首先，导入新课程老师：人们必须一直呼吸，所以你有没有想过我们呼出的是什么？什么是吸入？健康1:呼出的二氧化碳健康2:你吸入的是空气老师：你知道这个结论是怎么得出的吗？如何验证这个结论的正确性？今天，我们将探讨人体吸入的空气和人体呼出的空气之间的区别。第二，推进新课程1.在进行实验室调查之前，向学生提供三条信息：(1)二氧化碳会将过量的澄清石灰水变成白色混浊液体，白色混浊物质越多，气体中的二氧化

8、碳越多。(2)氧气可以用火星重新点燃木条，木条燃烧得越多，氧气就越多。(3)二氧化碳可以熄灭燃烧的木条。2.让学生分组收起实验仪器，然后让学生收集“呼出的空气”和“吸入的空气”。具体步骤如下：(1)“呼出气体”将两个集气瓶分别注满水，先用玻璃片盖住一小部分瓶口，然后推动玻璃片盖住所有瓶口，将装满水的集气瓶与玻璃片一起倒置在水槽中；然后小心地将饮料管插入集气瓶，慢慢地吹进集气瓶，直到集气瓶充满呼出的气体。立即用玻璃片将集气瓶盖在水下，然后取出集气瓶放在实验台上，将“呼出气体”收集起来。(2)另取两个空的集气瓶，用玻璃片盖住瓶口，收集“吸入空气”。(教师演示，让学生根据演示收集“呼出气体”和“吸入

9、空气”)3.组织学生小组合作探究以下问题，并提醒学生做实验【现象】滴完澄清的石灰水后，吸入的空气瓶内没有现象，呼出的空气瓶内的石灰水变浑浊。结论表明呼出气体中二氧化碳含量较高。(2)当燃烧的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶时会发生什么情况？这是什么意思？【现象】插入人体吸入的集气筒内的小木条比插入人体呼出的集气筒内的小木条燃烧更剧烈，燃烧时间更长。结论空气中的氧含量高于呼出空气中的氧含量。(3)拿两块干玻璃片，对着其中一块呼气。发生了什么？这是什么意思？【现象】在干燥的玻璃板上呼气后，玻璃板上会产生微小的水滴。结论表明呼出气体中水蒸气含量较高。4.引导学生结合以上实验，思考：呼出的空气和吸入的空气有什么区别？摘要吸入的空气呼出气体二氧化碳(不能提供呼吸，不能支持燃烧)较少的许多氧气(可以