九年级历史上册 第20课 第一次燃遍全球的战火教案 北师大版

1、【2012秋新教材】辽宁省丹东七中九年级历史上册 第20课 第一次燃遍全球的战火教案 北师大版教学目标知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。过程与方法：通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。情感态度、价值观：第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。引导学生认识第一次世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争与革命的关系，进而找到制止帝国主义战争，保卫

2、世界和平的途径。学法指导：通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。重点、难点分析第一次世界大战的性质和结果是重点。第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。教学过程一、导入新课（创设民主情境，提出探究问题，引入对焦点的讨论，激发学生的学习兴趣）主持：关注焦点，访谈新闻。大家好，欢迎参与本节课话题的讨论

3、。请看大屏幕。（背景课件展示主题：谁点燃了“火药桶”？）主持：这是今天的主题。谁能告诉我题目中“火药桶”指的是什么？（发言举手示意）生1：是指欧洲的巴尔干半岛。主持：巴尔干半岛为什么会被称为“火药桶”？生2：上节课学过：欧洲列强的激烈争夺使巴尔干半岛问题更加复杂，紧张局势日益加剧，小规模、小范围的战争不断发生。火星四溅的巴尔干半岛成为欧洲一触即发的“火药桶”。主持：你回答得非常准确，那么究竟是谁点燃了这一触即发的“火药桶”呢？让我们一起到“历史小剧场”去寻找答案吧!二、历史小剧场（背景课件展示历史小剧场：谁点燃了“火药桶”？）第一幕（1914年6月27日，清晨的德国街头，上班的人们急匆匆地走着

4、，报童挥舞着一份报纸跑上场）报童：号外，号外，奥匈帝国皇太子遇刺！号外，号外，奥匈帝国皇太子遇刺！（人们惊讶地聚拢过来，纷纷掏钱买报）买报的路人：（买份报纸，边走边念）皇太子夫妇当场身亡，刺客普林西普被捕，年仅17岁。Oh，My God！这世界是怎么了？第二幕(同一天，德国皇宫。德皇威廉二世紧急召见秘书与奥匈帝国特使，秘书作笔录）威廉（面色沉重）：惊悉贵国6月28日的行刺事件，万分悲痛。在此我谨代表我本人与我的家人及德国人民向奥皇陛下与家人及奥匈帝国人民致以最沉痛的哀悼和最诚挚的问候。特使：尊敬的陛下，感谢您对奥匈帝国的理解与关怀，相信德、奥两国会是永远的朋友。威廉：我坚信我们会是永远的朋友。

5、另外，请你带为转达我对贵国皇帝的一点建议。特使：愿意为您效劳，尊敬的陛下。威廉：请转告他：如果奥匈帝国不利用这个对自己有利的机会，那将是令人遗憾的。特使：感谢您的提醒，我告退。（秘书引导特使下场）威廉（兴奋地高呼）：现在是千载难逢的机会！（背景课件展示：The End.谢谢观赏）三、焦点访谈（多媒体播放央视“焦点访谈”片头）主持：看完短剧之后，联系剧情，谁能谈谈自己对“谁点燃了火药桶”这一问题的看法？生1：我认为是德皇威廉二世点燃了“火药桶”。主持：你的理由是什么？生2：因为他蓄谋已久，而且是唆使奥匈帝国去开战。主持：为什么是“蓄谋已久”？生1：因为德皇在最后的举动是兴奋地高呼：“现在是千载难

6、逢的机会！”给我的感觉是他等这个机会已经等了很久。主持：为什么是“唆使”？生1：剧中的德皇讲过：“如果奥匈帝国不利用这个对自己有利的机会，那将是令人遗憾的。”很明显是在挑唆。主持：谈得非常好，你观察得非常仔细，在学习上你一定是位认真钻研的学生。其他同学还有没有不同看法？生2：我认为是那个17岁的刺客点燃的“火药桶”。因为没有他刺杀皇太子的行为，德国与奥匈帝国就没有机会、没有借口进行战争。主持：你了解这一刺杀事件的经过吗？生2：不清楚。主持：我知道现场有一位同学在课前查阅了这方面的资料，欢迎他为我们做介绍。（掌声欢迎嘉宾学生A上场。背景课件展示：萨拉热窝刺杀事件（1914年6月28日）第一次世界

7、大战导火线。各国参战时间表：7月28日奥匈塞尔维亚、7月30日俄国总动员、8月1日德俄、8月3日德法、8月4日英德、8月6日奥匈俄、8月23日日德、8月27日日奥匈）学生A：（简介“萨拉热窝事件”，讲解略）当时谁也没有想到，就是这样一个偶发事件成了当时第一次世界大战的导火线。萨拉热窝事件后，在德皇威廉二世的怂恿下，7月28日，奥匈对塞尔维亚宣战。在此后的一个星期的时间里，欧洲主要国家先后卷入战争，其参战速度之快让世人震惊。因此我也同意刚才那位同学的看法：点燃的“火药桶”的是刺客普林西普，是他的刺杀行为引发了第一次燃遍全球的战火。（设计目的：用“各国参战时间表”让学生感受一战爆发前的火药味很浓，

8、如箭在弦上，不得不发，体会“火药桶”的比喻）主持：谢谢你的介绍。你的观点很有说服力。看来要想找到问题的根源，关键在对普林西普的行为做正确的评判。那么他的行为是否是正义的？他是否应该承担战争罪和恐怖罪？让我们带着这些疑问一起走进模拟法庭，听一听法庭的评判。（设计目的：通过历史小剧场创设情境，焦点访谈互动讨论，使学生对萨拉热窝事件成为第一次世界大战导火线和大战爆发的原因的学习由感性认识上升为理性认识，进而理解突发事件对人类社会带来得的巨大影响。培养学生学会交流和分享学习信息和成果，从不同的学习形式中培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习习惯）四、模拟军事法庭（背景课件展示：模拟军事法

9、庭）（角色：法官、被告普林西普、公诉人、辩护人、证人，均由学生饰演；其他同学组成陪审团进行最后决议）法官：肃静！肃静！本法庭现在开庭。请各位就座，带被告普林西普。（一人押送普林西普上场）法官：先请公诉方提出公诉。公诉人：法官大人、各位陪审员，作为公诉人，我指控普林西普犯有战争罪、恐怖罪。法官：请你就公诉内容举证，证明你的指控成立。公诉人：我向法庭陈述两点证据。（1）6月28日萨拉热窝的刺杀事件，相信在座的各位都有所耳闻，作为凶手的普林西普是这一事件的直接制造者，而萨拉热窝事件又是第一次世界大战的导火线，因此普林西普是这场战争的挑起者。打个比喻：他就像个纵火犯，在全世界放了一把火，所以他犯有战争

10、罪；（2）暗杀是一种严重的恐怖主义行为，严重扰乱了国家、社会、人民正常的生活秩序，造成人民心理上的恐慌，因此普林西普还犯有恐怖罪。如法庭不能严厉制裁这种行为，势必会导致社会上目无法纪、为所欲为的风气盛行。所以请求法庭还大家一份平安、还社会一份稳定、还国家一份安宁、还世界一份和平。法官：你的提醒法庭会给予重视。对于公诉人的指控，辩护方有无异议？辩护人：有异议。我作为被告的辩护人对公诉方的举证有两点异议。问题要了解发生的根源，不能断章取义。虽然我的当事人的行为构成萨拉热窝事件，但是请不要忘记他是一个正常人，不会无缘无故地去行凶。那么是什么原因让他去这么做呢？是奥匈帝国在萨拉热窝举行的军事演习。因为

11、这场演习的本身具有挑衅性。法官：请你就第一点举证。辩护人：我请求法庭传唤两名证人出庭做证。（证人甲、乙上场）辩护人：证人甲，你的身份是什么？证人甲：我是一名研究塞尔维亚史的历史学家。辩护人：那你一定了解6月28日这个日子在历史上对塞尔维亚人民意味着什么？证人甲（略微沉思片刻）：是的。6月28日是塞尔维亚和波斯尼亚联军在1389年被土耳其军队打败的日子。辩护人：谢谢你能出庭做证。证人乙，你的身份是什么？证人乙：我是一名战地记者。辩护人：你能不能简单介绍这次演习选择萨拉热窝的原因。证人乙：可以。我在采访中了解到奥匈帝国想在吞并不久的波斯尼亚临近塞尔维亚的边境地区寻找一个地方演习，目的之一是震慑波斯

12、尼亚人，保持统治的稳定；目的之二是以塞尔维亚为假想敌，考察奥匈帝国的防御体系。辩护人：谢谢你的回答。法官大人，这就是我所说的挑衅性质的演习。这就好比一个拳击手没有经过你的同意，就把你当作练拳用的沙袋，对你挥舞着拳头，对此你会答应吗？你会无动于衷吗？因此我认为普林西普的行为属于维护民族尊严的正义行为，不构成战争罪。如果要追究，始作俑者也应该是奥匈帝国自己，咎由自取。我的当事人年仅17岁，希望法庭能够从轻量刑，给他一个改过自新的机会。法官：下面请陪审团进行表决。（表决）法官：经过法庭与陪审团慎重考虑，结合公诉人、辩护人的辩论和证人的证词，最后判决如下：被告普林西普所犯恐怖罪成立；不构成战争罪，但有

13、连带责任。考虑到被告年龄17岁，行刺的动机是为了维护民族利益，而且挑衅行为发生在前，被告的刺杀行为在后，因此法庭从轻量刑，判处被告普林西普有期徒刑20年。此为终审判决，不得上诉。本次庭审到此结束。主持：旁听审判之后，你对普林西普的行为有什么新的看法？生1：我认为法庭对普林西普的行为给予了最大限度的理解与宽容。生2：暗杀恐怖行为，不是反抗民族侵略的正确行为，不是正义的。生3：动机与结果要区别对待。既看动机，也看结果，应侧重于结果。结果造成了灾难，动机再好，也是一种犯罪。生4：战争不是不能避免的，和平的方式是能够解决一些问题的。恐怖与暴力不仅解决不了问题，相反会带来更大的灾难。主持：大家谈得非常有

14、道理。我也收益匪浅。的确，正如最后一位同学提到的，连普林西普自己都没想到，他的个人行为竟然给世界带来一场灾难，下面就让我们跟随军事报道的记者去了解第一次世界大战的情况。五、军事报道（背景课件展示：军事报道）记者：在欣赏了历史短剧，旁听了法庭审判之后，请大家跟随我穿越时光隧道，回到90多年前，我将用我的镜头真实地向您展现那场灾难的降临。请看大屏幕。（课件展示：第一次世界大战时的欧洲战场）记者：第一次世界大战的主要战场分成三条战线。以德国、奥匈帝国为中心，划分成东、西、南三线。在下面的时间段里，想请大家配合我，回答三个问题。就第一次世界大战战况的发展，我们一起做一次现场分析和预测。首先，请同学们根

15、据地图，说出西、东、南三线主要的交战国家。 生：西线是英国、法国对抗德国，东线是俄国对抗德国、奥匈帝国，南线是奥匈帝国对抗塞尔维亚。记者：面对现在的战争形势，你认为德国应该进行怎样的军事部署？制定什么样的作战计划？生1：我认为德国应先选择一面单线出击，再解决另一方。生2：对。因为德国应避免陷入东、西两线同时作战的局面。生3：德国应与奥匈帝国共商作战计划，防止四面楚歌的被动局面出现。生4：战场的形势是瞬息万变的，关键是时机的把握，不能优柔寡断。我认为德国当务之急是应选择最有把握赢得胜利的国家，作为突破口，先打一个漂亮的胜仗。记者：为什么你对胜仗的要求如此迫切？生4：老师不是讲过：“好的开始等于成

16、功的一半”吗！记者：一个很好的理由。看来大家都认为东西两条战线决定着德国的命运，那么你认为德国应选择哪条战线为突破口？为什么？选择“西线”的学生可能提供的原因有：（1）东线的俄国军事力量太强大，而且地域太广阔，对德国来说战线太长、太远，后勤供应有困难；（2）西线的英法两国尽管是联军，但在普法战争中，德国一度占领过法国，在战争中首先具备很大的心理优势。选择东线的学生可能提供的原因有：（1）在东线，德国有盟军；（2）21的作战比例，也可以与俄国较量一番。（设计目的：（1）通过设计三个体验式教学问题展示给学生，引导他们理解战争形势；（2）身临其境的自由讨论，让学生体会战争决策的重要性，体会身为领导者

17、、决策者既要处处以大局为重，同时也要从小处着眼）记者：大家都有指挥家的战略眼光，计划得很有全局意识，分析得也很全面。通过讨论大家已经初步掌握了历史分析的一些思维和方法，请大胆地应用到我们下面的讨论中。历史告诉我们，历史选择的是西线。（课件背景切换：第一次世界大战时的欧洲战场）记者：在西线的马恩河会战中，德军企图一鼓作气拿下法国的计划破产，西线进入相持阶段，迫不得已，德军只好提前到东线开辟战场。东线的战斗在马祖尔湖附近展开，德军虽在马祖尔湖地区打败俄军，进入俄境内，但与此同时，俄军也挫败奥军深入奥地利，双方又形成了对峙局面。我这里给大家提供了两条建议，请看大屏幕。（课件背景展示两条建议的内容：A

18、.继续进攻，击溃俄军主力，直至取得东线胜利；B.停止进攻，以保障盟国奥匈帝国的存在）记者：在目前阶段，你认为德国应做何选择？并请阐述理由。生：德国只能选择B，避免陷入四面楚歌的境地。（设计目的：学生了解体会德军面临失败时焦头烂额的心态）记者：正如大家所料，东线德军最终选择B，东线迫使俄军投降的计划再次落空，所以德军只好再回到西线疯狂进攻。这里我准备了一段相关战役的资料片，我们一起来体会和感受战场上的血雨腥风。（多媒体课件展示凡尔登战役形势图凡尔登战役资料片断）生：（观看、思考）记者：资料片断向我们展示的是什么战役？发生在什么时间？生：发生在1916年2月21日的凡尔登战役。记者：这场战役有什么特点？生1：它是第一次世界大战中最残酷的战役。生2：它是一战中伤亡人数最多的战役之一，历史上有“凡尔登绞肉机”之称。生3：它还是一战的转折点。德军的进攻被遏止，协约国开始由战略防御转入战略进攻。记者：同学们知识很丰富，非常好，我们班还有不少同学课前预习制作了第一次世界大战相关的课件，欢迎