《我爱这土地》.ppt

1、山西省长治卫生学校 语文组 田亚磊,我爱这土地教学设计,2012年全国中等职业学校 “创新杯”语文教学设计和说课大赛,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,说 课 流 程,一、教 材 分 析,教材地位和作用 教学目标 教学重难点,一、教 材 分 析,教材地位和作用 教学目标 教学重难点,情感目标,1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌 2、理解诗歌的意象，领悟作者所要表达的思想感情。,通过诵读、品味、联想的方法鉴赏诗歌，培养学生读诗、品诗的能力。,在鉴赏中激发学生的民族情感和爱国热情，陶冶学生的性情，提高学生的修养。,一、教

2、材 分 析,教材地位和作用 教学目标 教学重难点,1.培养学生读诗、品诗的能力 2.激发学生的爱国情感,理解诗歌中多个意象的象征意义,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,二、学 情 分 析,授 课 对 象,卫校护理专业一年级的学生,学 生 特 征,有一定的诗歌基础和诵读能力； 十六、七岁的女孩子，对于学习表现爱国主义情感的诗歌积极性不高。,教 师 指 导,教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和点拨；采用适合学情的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而完成预设的教学目标。,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策

3、略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,三、教 学 策 略,情境导入法：充分运用多媒体等手段，为诗歌教学做情感上的铺垫，拉进学生与诗歌的距离,营造学诗氛围。 导读与诵读法：教师要在“导”字上下功夫，在学生对诗歌的阅读上多加指导和点拨，感受诗歌跌宕起伏的韵律，让学生学会有节奏、有重点、有感情的朗诵诗歌。 指导点拨法：在本文的重难点环节，教师设计几个由浅入深的问题，在教师的指导点拨下，学生展开交流和讨论，帮助学生理解诗歌意象，体会诗歌情感。,三、教 学 策 略,自主诵读法：通过反复诵读，领略诗歌跌宕起伏的韵律。 联想与想象法：在教师指导下，充分发挥联想和想象，理解分析诗歌的意象。

4、 小组合作探究法：小组合作探讨可以弥补个人知识构成有限的缺点，让学生在小组交流中很快理解诗歌意象，体悟诗歌情感。,三、教 学 策 略,打破传统教学中“光靠教师一张嘴讲授” 的模式，采取多媒体环境下教学，充分借助多媒体和网络的作用，运用视、听、读、议等教学手段，丰富教学形式，拓展教学内容，激发学生的学习兴趣。,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后 拓 展,四、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,3

5、5,5,1课时,1,四、教 学 过 程,（一）导 入 新 课,上课前播放著名歌唱家廖昌永演唱的同名歌曲我爱这土地,“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣” 郭沫若,“我用残损的手掌，摸索这广大的土地 ” 戴望舒,“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 ” 艾 青,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后 拓 展,四、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,35,5,1课时,1,四、教 学 过 程,艾青（1910年1996年）,生平经历艾青本名蒋海澄，浙江金华人,中国现当代著名诗人。1928年入杭州国立西湖艺术

6、学院绘画系。1929年到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。 创作风格以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明，在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉 。 代表作品诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等。 我爱这土地选自北方,（二）作 者 介 绍,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后

7、 拓 展,四、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,35,5,1课时,1,四、教 学 过 程,（三）方 法 点 拨,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后 拓 展,四、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,35,5,1课时,1,四、教 学 过 程,（四）研 读 赏 析,1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕,3.探讨主旨，议情感之真挚深沉,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,重点,重点难点,重点,四、教 学 过 程,自由朗读,美读展示,朗读欣赏,精读全诗,1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕 教学重点 12,（四）研 读 赏

8、 析,四、教 学 过 程,1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕,激昂澎湃 跌宕起伏,排比,比喻,转折,设问,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 重点、难点 15,（1）在诗歌的开头诗人说“假如我是一只鸟，也要用嘶哑的喉咙歌唱：” 请同学们找出它歌唱的具体意象。,鸟 嘶哑的歌唱,暴风雨 土地 河流 风 黎明,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,（2）请大家把这些意象前长长的修饰语找出来？ 并说说这些词语给你怎样的感受？,悲 壮 激 昂,暴风雨 打击着 土地 永远汹涌 悲愤 河流 无止息的吹刮着的激怒 风 来自林间的 无比温柔

9、黎明,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,写作背景 本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,（3）结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？ 充分发挥你们的联想和想象，用心体会。,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,教 学 难 点,教师启发,小组交流,师生整合,答案共享,（四）研 读 赏

10、 析,四、教 学 过 程,这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着 我们的悲愤的河流,这无止息的吹刮着的 激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明,土地被暴风雨打击者，正在遭受日寇欺凌的国土的写照。,河流汹涌、悲愤，像人郁结的情感,风无止息的吹刮这，激怒，像人民的愤怒。,黎明温柔，一般象征成功的曙光。,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,小组交流,师生整合,答案共享,教师启发,为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉,暴风雨冷酷、无情。,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着 我们的悲愤的河流,这无止息的吹刮着的 激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明

11、,为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉,2.分析意象，悟情境之悲壮激昂,象与情合 情由境生,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,3.探讨主旨，议情感之真挚深沉 教学重点 8,全 班 交 流,教 师 提 问,教师总结 明确主题,（四）研 读 赏 析,四、教 学 过 程,3.探讨主旨，议情感之悲壮激昂 课堂拓展,（四）研 读 赏 析,课堂拓展,强调语文教学与岗位标准对接,四、教 学 过 程,（四）研 读 赏 析,强调语文教学与岗位标准对接,教 师,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后 拓 展,四

12、、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,35,5,1课时,1,四、教 学 过 程,（五）课 堂 小 结,现 代 诗 歌 的 鉴 赏,感受,品味,体悟,强调语文教学与终身学习对接,（一）导 入 新 课,（二）作 者 介 绍,（三）方 法 点 拨,（四）研 读 赏 析,（五）课 堂 小 结,（六）课 后 拓 展,四、教 学 过 程,我爱这土地,3,3,3,35,5,1课时,1,四、教 学 过 程,（六）课 后 拓 展,1.阅读作业： 用本节课学到的现代诗歌的鉴赏方法对比阅读戴望舒的雨巷。,2.写作作业（二选一） 试着仿写一首赞美“白衣天使”的小诗。 选取诗歌中的一个意象，写一段赏析文字，200字

13、左右 。,四、教 学 过 程,（六）课 后 拓 展,学 生 成 绩,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,五、板 书 设 计,我 爱 这 土 地,艾 青,暴风雨：日本侵略者 土 地：多难的国家 河 流：人民的愤怒 风 ：悲愤的情绪 黎 明：希望、胜利,抒发,真挚深沉 恋土深情 爱国热情,悲 壮 激 昂,分析意象,感悟情境,体会情感,感悟,能力目标教学难点,情感目标教学重点,激昂澎湃 跌宕起伏,反复诵读,知识目标教学重点,现代诗歌的鉴赏方法：反复诵读抓住意象体会情感,研 读 赏 析,感受音律,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学策略,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,我爱这土地,六、教 学 反 思,遵循“人本主义”的职教理念，紧密围绕学情