专家型教师成长之路教育科研与教师发展.ppt

1、专家型教师成长之路 教育科研与教师发展,南京市职教(成人)教研室 章宏,名言分享一,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,教师发展的阶段,职前教育期入门见习期热情建构期 专业挫折期稳定更新期离岗消退期 职初教师经验教师专家教师教育家,教师职业的四种境界,让学生瞧得起的老师 让自己心安的老师 让学校骄傲的老师 让历史铭记的老师 （苏霍姆林斯基、陶行知）,专家型教师的主要特征,有人格魅力和高尚师德 具有鲜明的教育主张 具有可操作、可模仿的教育方法 逐步形成自己的教育教学风格 培养了一

2、批优秀人才,专家型教师的成长路径,1.让学习引领成长：专业阅读 2.深入开展以问题解决为取向的课题研究 3.学会“实践反思”： 实践反思 经验集优 风格形成,让学习引领成长,专业阅读的内容：,提高教师职业认同的哲学、教育学、心理学读物 教师所从事的学科（专业）的专业图书 伟人和教育名人的人物传记 优秀的管理类书籍 优秀的文学艺术作品,让学习引领成长,1.结合专题学 2.围绕问题学 3.注重分析思路 4.注重思想积累,专业阅读的方法,名言分享二,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想

3、象力，而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦物理学的进化,研究问题的特征,研究问题带有典型性 研究问题来源于日常问题 研究问题是力所能及的问题 研究问题具有可检验性,1、从自己的教育实践中提炼“问题” 教师从事研究的主要领域： 专业课程开发 教学过程管理 学生教育与管理 教师专业成长 从实践中提炼问题的角度： 弱点 亮点 热点 特点 空白点,寻找研究问题的路径,2、从各类文献资料寻找问题,课题研究报告 优秀论文（成果）集 综述类的文章（著作） 导读类的文章（著作） 重要的领导讲话和文件,3、与专家学者交流筛选“问题”,参加各种会议（讲座） 召开专门的研讨会 主动请教，登门求教,4、确定研究问题

4、的策略和技巧,PIN策略：Preference（偏好） Importance（重要性） Novelty（新颖性） 就近策略 金发姑娘策略,联结研究与兴趣 从吸引你的引言入手 构思一个精彩标题 设计一幅图或表格 发展你以前的研究,技巧：,课题方案的研制与修改,研究的背景、意义,研究的依据、假说,课题的界定,研究目标,研究内容,过程与方法,成果形式,保障条件,课题名称,1.课题方案的基本框架,2.课题方案研制的重点和技巧,科学限定研究的范围 区分研究目标与工作目标 精心设计研究内容 选择恰当的研究方法 预设研究的成果形式,科学限定研究范围,关键概念的内涵界定 研究范围对象的确定,精心设计研究目标与

5、内容,研究目标：研究要达到的直接和间接目标 研究内容：即子课题设计 确定变量间的关系 把握关键自变量,选择恰当的研究方法,常用研究方法的层次性： 第一层次：研究方法论科学主义、人文主义等哲学思想 第二层次：研究范式定性研究、定量研究 第三层次：研究样式行动研究、个案研究、实验研究等 第四层次：研究方式观察、问卷、访谈 第五层次：研究技术、手段摄影、摄像、录音等,常用的教育研究方法： 定性：经验总结法、个案研究法、案例研究法、教育叙事法、行动研究法、文献研究法 定量：教育观察法、教育实验法、教育调查法,选择恰当的研究方法,“行动研究”的基本程序： 方案（计划）实践（行动）反思新方案再实践,预设研

6、究的成果形式,成果的核心内容：因研究项目而异 成果的呈现方式：研究报告 专题论文 调查报告 学术专著 咨询报告 规划方案 应用模型等等,名言分享三,知人者智，自知者明。 老子,学会实践反思（定义),反思：行为主体对自身既往行为及其相关理 念自觉进行异位思考的认识活动,实践反思的内容要素,1.对既往教育实践过程及情境的回顾 2.对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾 3.对上述二项从不同角度重新认识,实践反思的路线图,决策者的心智模式,问题,行动对策,结果,评估,有效,无效,检讨,修正,反思,教育价值观 行为模式 情感模式等,实践反思的基本步骤,反思五个问题： 目标 我们开始打算做什么？ 结果 我们实际做了些什么？ 差异 为什么会有差异？ 对策 采取什么对策改善？ 收获 从中感悟到什么？,撰写反思札记的方法,1.我遇到了什么事情？ 2.我怎样解决这件事的？ 3.我为什么这样解决？ 4.解决的结果如何？ 5.我的做法是否符合？ 6