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文档简介
1、专家型教师成长之路 教育科研与教师发展,南京市职教(成人)教研室 章宏,名言分享一,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,教师发展的阶段,职前教育期入门见习期热情建构期 专业挫折期稳定更新期离岗消退期 职初教师经验教师专家教师教育家,教师职业的四种境界,让学生瞧得起的老师 让自己心安的老师 让学校骄傲的老师 让历史铭记的老师 (苏霍姆林斯基、陶行知),专家型教师的主要特征,有人格魅力和高尚师德 具有鲜明的教育主张 具有可操作、可模仿的教育方法 逐步形成自己的教育教学风格 培养了一
2、批优秀人才,专家型教师的成长路径,1.让学习引领成长:专业阅读 2.深入开展以问题解决为取向的课题研究 3.学会“实践反思”: 实践反思 经验集优 风格形成,让学习引领成长,专业阅读的内容:,提高教师职业认同的哲学、教育学、心理学读物 教师所从事的学科(专业)的专业图书 伟人和教育名人的人物传记 优秀的管理类书籍 优秀的文学艺术作品,让学习引领成长,1.结合专题学 2.围绕问题学 3.注重分析思路 4.注重思想积累,专业阅读的方法,名言分享二,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要创造性的想
3、象力,而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦物理学的进化,研究问题的特征,研究问题带有典型性 研究问题来源于日常问题 研究问题是力所能及的问题 研究问题具有可检验性,1、从自己的教育实践中提炼“问题” 教师从事研究的主要领域: 专业课程开发 教学过程管理 学生教育与管理 教师专业成长 从实践中提炼问题的角度: 弱点 亮点 热点 特点 空白点,寻找研究问题的路径,2、从各类文献资料寻找问题,课题研究报告 优秀论文(成果)集 综述类的文章(著作) 导读类的文章(著作) 重要的领导讲话和文件,3、与专家学者交流筛选“问题”,参加各种会议(讲座) 召开专门的研讨会 主动请教,登门求教,4、确定研究问题
4、的策略和技巧,PIN策略:Preference(偏好) Importance(重要性) Novelty(新颖性) 就近策略 金发姑娘策略,联结研究与兴趣 从吸引你的引言入手 构思一个精彩标题 设计一幅图或表格 发展你以前的研究,技巧:,课题方案的研制与修改,研究的背景、意义,研究的依据、假说,课题的界定,研究目标,研究内容,过程与方法,成果形式,保障条件,课题名称,1.课题方案的基本框架,2.课题方案研制的重点和技巧,科学限定研究的范围 区分研究目标与工作目标 精心设计研究内容 选择恰当的研究方法 预设研究的成果形式,科学限定研究范围,关键概念的内涵界定 研究范围对象的确定,精心设计研究目标与
5、内容,研究目标:研究要达到的直接和间接目标 研究内容:即子课题设计 确定变量间的关系 把握关键自变量,选择恰当的研究方法,常用研究方法的层次性: 第一层次:研究方法论科学主义、人文主义等哲学思想 第二层次:研究范式定性研究、定量研究 第三层次:研究样式行动研究、个案研究、实验研究等 第四层次:研究方式观察、问卷、访谈 第五层次:研究技术、手段摄影、摄像、录音等,常用的教育研究方法: 定性:经验总结法、个案研究法、案例研究法、教育叙事法、行动研究法、文献研究法 定量:教育观察法、教育实验法、教育调查法,选择恰当的研究方法,“行动研究”的基本程序: 方案(计划)实践(行动)反思新方案再实践,预设研
6、究的成果形式,成果的核心内容:因研究项目而异 成果的呈现方式:研究报告 专题论文 调查报告 学术专著 咨询报告 规划方案 应用模型等等,名言分享三,知人者智,自知者明。 老子,学会实践反思(定义),反思:行为主体对自身既往行为及其相关理 念自觉进行异位思考的认识活动,实践反思的内容要素,1.对既往教育实践过程及情境的回顾 2.对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾 3.对上述二项从不同角度重新认识,实践反思的路线图,决策者的心智模式,问题,行动对策,结果,评估,有效,无效,检讨,修正,反思,教育价值观 行为模式 情感模式等,实践反思的基本步骤,反思五个问题: 目标 我们开始打算做什么? 结果 我们实际做了些什么? 差异 为什么会有差异? 对策 采取什么对策改善? 收获 从中感悟到什么?,撰写反思札记的方法,1.我遇到了什么事情? 2.我怎样解决这件事的? 3.我为什么这样解决? 4.解决的结果如何? 5.我的做法是否符合? 6
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