九年级物理 《连接串联电路和并联电路》教案 沪科版

1、沪科版九年级物理第十三章第三节连接串联电路和并联电路教案教育目标1 .让学生经历连接串并联电路的实验，探讨生活的实际，理解串并联电路的连接特点，描绘简单的串并联电路。2、通过串并联电路的实验研究，使学生获得探索的乐趣，形成良好的思维习惯和初步的电气实验能力。教育的重大难点：理解串并联电路的连接特性，画出简单的串并联电路图教法和学法：我采用实验探索模型进行教学，使学生以观察、实验、分析、归纳的方法探索串并联电路的连接特点。教育程序的构想和设定修订：【课程准备】根据情况将学生分成几组，每组配置2盏灯、3个开关、1个电源、多条引线。【知识评论】情景：让学生根据下面的电路图，首先让学生方案用铅笔代替导

2、线连接实物图，然后利用桌上的器材，连接最简单完整的电路。图1问题1 :最简单的完整电路是由什么部分构成的？学生：电源、开关、电器、导线q2:连接电路时应该注意什么？学生：连接电路时切断开关，确认没有必要按一定顺序连接的错误，然后关闭开关。q3:电路中的开关闭合后，电流的方向如何？学生：教师：这个电路只有一个电器，但是实际的电路经常使用多个电器。 那个多台电器是怎样连接起来的呢？ (引出课题)【进行新课程】一、探索电器的连接方式问：我希望在刚才连接的电路上，再安上一个灯泡，即使开关断了也不亮，开关关闭，灯亮，没有办法吗？向导：在学案上用电路描绘你的预想。 然后，根据你的电路图，从篮子里选择必要的

3、器材，把它连接起来。学生以组为单位进行讨论，提出自己的推测。进行实验：你认为正确吗？ 请继续看！学生利用所提供的器材，根据自己的推测连接电路。 在这个过程中教师巡回，给予必要的援助。每个小组连接完电路后，教师引导学生学习和训练下一个知识：“不同连接方式的小组进行交流(从实验中可以看到的现象、电路的连接方式是什么，还是不同)”。学生正确描绘了自己的电路连接关系之后，教师开始引导他们识别电路的连接。 寻找几个代表性的电路连接，用实物的投影仪投影实物的电路和电路图，总结它们的相同点和不同点，得到串联电路和并联电路的概念串联电路：将多个电气设备一个一个依次连接，与电路连接。s并联电路：分别连接电气设备

4、的两端，与电路连接。图2a乙例题1 :下面两个电路是串联的还是并联的？ 开关闭合后的电流方向如何？然后利用例题得到串并联的电流路径特性和并联电路的几个概念，即节点、干路径、分支路径。 画出与两个电路对应的电路图。例题2 :下面两个电路图是串联还是并联？二、探讨电器之间有无相互影响教师向学生提出了另一个操作要求：在自己连接的电路中，关闭开关，摘下一个小灯泡，另一个小灯泡还亮吗？教师指南：这种现象表明在串联和并联电路中，在电气设备上工作有什么特点？学生总结：串联电路在电气设备工作时相互影响，而并联电路在各电气设备工作时相互影响。应用：你知道教室的灯是串联的还是并联的吗？学生讨论后，教室的灯光并联连

5、接。 因为如果一盏灯坏了，其他的灯还可以点亮。三、总结“如何判断是串联还是并联？ 引导学生，辨别是串联还是并联的三种方法总结如下方法1 :定义法方法2 :电流路径法方法3 :使用电气设备是否相互影响的法(实际上是复杂的电路)四、知识的应用和开展想一想：1 .街道的路灯，在一盏电灯不亮的时候，其他的灯也不亮吗？ 你能判断路灯是什么样的连接方式吗？2 .家里的电灯、电风扇、冰箱、电视、洗衣机等怎么连接3 .节日的灯饰“满天星”由许多小灯饰构成，一个灯饰坏了，一个灯饰就不亮了。 由此，能够判断这是什么样的连接方式？试一试：(时间允许学生做，时间不够教师示威)如图4的电路图所示，用1根导线连接灯L1的

6、两端，关闭开关，可看到什么摘要：两盏灯串联连接，一盏灯不亮，另一盏灯亮时，不亮的灯短路。用两个开关分别控制两盏灯时，怎么连接好呢？ 请画一张电路图归纳：在串联电路中，不同位置的开关，在作用相同的并联电路中，开关的作用因位置而异。教师通过表格指导学生总结“串行和并行的差异”(如果这个部分不完成，可以让学生放学后完成)。【版面设计作业】:练习本(提交):第43页知识要点第44页课的练习回家动脑筋：你家电冰箱的压缩机和冰箱内的电灯是怎么连接的？你推测的依据是什么？板书设计：13.3连接串联电路和并联电路串联电路：将多个电气设备一个一个依次连接，与电路连接。s并联电路：分别连接电气设备的两端，与电路连

7、接。教育反思：修订构想：本节课是学生学习电路知识的开始。 电路的识别、连接以及设置修正是一个实际问题，为了让学生更多地动手反复练习，教师不能代练。 因此，根据这门课的这些特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让所有学生用手探索，直接接触物理事实。 教师从复习导入开始逐步推进创设方案，引导学生的积极尝试操作、积极讨论、独立探索，逐步发现串联、并联电路有两个电路的差异，采用对比的方法初步构建串联、并联电路的知识框架。这是市级参观教学，作为新兵，深刻体会到这是一次接受罕见学习和专家指导的机会。 我下课感到有些不足：有些语言不流畅，因为语调过于紧张和自信不足，常常有不自然的体态。 总结一下专家的建议吧1 .学生观察不充分。 例如，连接电路后，比较不同组的交流，灯的亮度应该不同，但他们没有观察或表现。 这种现象的原因可能是教师缺乏对学生的指导和鼓励。 对学生说：“看到什么了吗？ 他说：“好吧。”2 .教师对课堂生成的资源没有把握扩展的机会。 例如，一个学生修订的电路图有干式开关，一个学生有旁路开关，那时可以教学生“开关在电路中的不同位置工作”，但是我不能把