小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案

1、小学数学课堂有效提问策略研究项目实施方案首先，话题被提出1、研究现状课堂教学是师生之间最直接的双边活动，是教学中最常用的教学方法，是教学成功的基础。准确恰当的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。然而，在我们的课堂教学中，推广的作用远远不够。一些教师得不到学生的合作，学生要么回答不正确，要么回答不多，导致课堂教学沉默，达不到预期的效果。如果太多的学生忙于应付，就没有时间去深入思考；注重结论，忽视过程，以形式为主，用优生学思维代替全班思维；忽视了问题的精心设计和组织，教师的建议更加随意，导致课堂上“开始而不开始”的局面；不注重创设问题情境，缺乏怀疑和认知冲突的刺激，用简单的集体反

2、应代替学生的深入思考活动，形成学生虚假生动的思维，弱化教师的教学作用；提到的技能还没有掌握。总之，数学课堂教学存在着严重的问题，如教学效率低下、教学效果不佳，甚至出现了教学不良、教学错误等。2、研究的作用。(1)课堂教学是教师教学的重要手段，是教学活动的有机结合。它不仅被古今教师广泛使用，而且像教学本身一样有着悠久的历史。如果运用得当，可以激发学生的好奇心和学习主动性，启发学生的思维，激发学生的积极思维，使学生认真思考，探索知识的源泉，自觉开发知识的宝藏。它是培养学生学习能力的重要手段。提及是一个重要的技术问题。能提到它的老师能使一堂课变得容易，引导学生达到知识、能力和意识的目标，并为学生创造

3、机会展示他们的聪明和智慧。教师在控制课堂教学、调动学生学习积极性方面起着非常重要的作用。美国教学专业的斯特林g卡尔汉(Sterling G. kalhan)曾指出：“提提是教师促进学生思维、评价教学效果、促进学生达到预期目标的基本控制手段。”(2)新课程理念下的课堂教学是一个交流、理解和创新的过程。它不再是简单地把知识灌输给学生，而是通过学生积极的思维活动，把知识转化为自己的“知识”、“独立意见”和“思想”。毫无疑问，课堂教学是实现师生互动的重要手段，是实现师生交流与理解、培养学生独立人格和创新精神的重要途径；它是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、领导和实施教学过程

4、中不可或缺的教学行为。总之，国内外对课堂教学的研究丰富而深入，并取得了许多成果，其中一些已经形成了一定的理论。然而，我们学校在这方面的研究很少。因此，我们有必要研究数学课堂教学的艺术化和有效化策略，使有效的数学课堂教学成为培养学生创新能力的桥梁、引火物和催化剂，促进课堂效率的提高。二、主体的定义1.不同的人对课堂教学有不同的理解。有些人认为课堂教学意味着老师要求学生回答问题；有人认为教师和学生都是以课堂呈现的形式存在的；也有人认为“课堂教学是指教师在课堂教学中试图引发学生语言反应的任何信号，是课堂教学中广泛使用的一种教学形式。”而现代汉语词典对“提”的解释是“提出问题(主要指老师对学生)”。在

5、本研究中，我们对课堂提及的定义是：课堂提及是在课堂环境中进行的，即教师向学生表达问题2.小学生的有效性是指教师将学生引入情境中隐含的“数学问题”中，使学生意识到现有条件和目标之间需要解决的矛盾和困难，进而促使个体积极思考，不断提出和解决问题，形成自己的观点，从而导致学生产生怀疑、困惑、焦虑和探究的心理状态。3.教师有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中营造良好的教育环境和氛围，精心设置话题情景，使其具有计划性、针对性和启发性，从而激发学生积极参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。三、研究的基础1、中国传统的“启发式”教育理论在中国古代著名的孔子教育思想中，教学过程中最具代

6、表性的命题是“学与思的结合”。孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如何让“学习”的过程变成“思考”的过程？这就是孔子的“灵感加归纳”的教学思想。学习离不开诱导，提提在课堂教学中起着重要的作用。2.课堂教学理论课堂教学是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造性方法起着决定性的作用。课堂教学理论指出，课堂教学设计应以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为基础，根据教材中的重点、难点和重点以及学生的实际情况，在思维的关键点提出问题。3.“话题”的心理学分析有效性问题有助于摆脱思维的停滞和刻板印象，促进思维从“前反思状态”向“后反思状态”转变。有效性问题的解决带来了“巅峰”体验，从而刺

7、激了重新发现和再创新。有效性问题有时隐藏在潜意识或潜意识深处，于是“顿悟”就产生了。四、研究的主要内容1.小学数学课堂教师教学现状的调查与分析。有必要调查小学几个班级的现状。只有通过调查，我们才能分析课堂的实际情况，只有在这样的前提下，我们才能既有进一步研究的证据，又能为研究提供明确的方向。2.有效数学问题情境的研究。心理学研究表明，思维总是从问题开始，在解决问题的过程中，往往会激发创造潜能。当学生有问题时，他们会思考和探索；只有有探索才有创新和发展。“创设问题情境”是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不和谐”的过程，将学生置于与问题相关的情境中。这个过程是不和谐的探索发现解决问题的过程。

8、“不协调”必须设置疑点，有意识、有技巧地把要解决的问题放在符合学生实际的各种知识库中，并在他们的心理中制造悬念，使学生的注意力、记忆和思维能够凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。然后，通过“创设问题情境”，激发学生的认知兴趣和求知欲。因此，我们课题组对有效问题情境的研究是提升教师呈现艺术的重要方面之一。3.有效数学与教师教育观念的相关性研究。高效的数学课堂教学可以营造和谐安全的学习氛围，启发学生思维，促进学生对相关知识的理解，增强学生主动参与的意识。然而，在我国当前的课堂教学中，教师的课堂教学行为存在诸多不足，如教学方法单一、内容简单、只针对少数学生等。原因在于教师教学观念的误区。因此，我们将

9、研究教师理念的关联性，以帮助教师更科学有效地运用课堂教学，促进学生的全面发展。4.硕士研究生教师的方法、技能和策略研究题目不仅是数学的核心，也是数学的魅力所在。教学活动是师生之间的双向互动过程，也是教师引导学生积极思考的基本教学环节。课堂设计的恰当与否将直接影响学生对知识和技能的掌握、能力的提高和创新意识的培养。一个精心设计的、恰当的、吸引人的问题往往能激发全班的思维，演奏出一首有趣甚至感人的歌曲。因此，我们的目标是通过对教学方法、技巧和策略的研究来提高教师的教学艺术。5.小学生提高能力的培养研究。在小学数学教学活动中，有必要激发学生的学习热情，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能

10、。这就要求教师在数学教学中鼓励学生积极思考，学会质疑，充分体现新课程标准“让学生自主探索，成为学习的主人”的基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动地接受思考，在问题面前不可避免地会感到“被审视”。相反，如果让学生有机会成为“”的主体，那么学生的自主意识和学习热情就会大大激发。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”因此，我们课题组将对小学生举重能力的培养进行进一步的研究。五、研究的预期目标1.通过研究，不仅改变和实现了教师的观念，而且提高了教师的课堂效率和课堂教学效率。2.通过调查课堂教学中存在的问题，探索教师在数学课堂教学中的有效策略，形成一套有效的设计方法

11、、技巧和策略。3.通过教师多种方式的培训，提高学生在课堂上提高数学的能力。4.形成各种成果材料，为推广成果提供范例。六、课题的研究思路和方法1.研究方法本课题的研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法和奉献法。(1)行动研究方法。根据我校的实际情况，在低、中、高三个年级中选了一些班级，进行数学实验。(2)调查方法。在实验的前期、中期和后期，采用容积法和观察法进行调查，为研究提供了依据。(3)经验总结法。总结实验教师和学生的先进教学经验。(4)给出方法。收集和利用国内外相关信息，并在不断完善中学习本课题。2.研究思路(1)从心理学角度分析教师课堂教学中的误区及其原因，澄清教师的教学观念，改变教

12、师的课堂教学行为。(2)以课堂为载体，从教师行为、学生行为和师生共同行为三个方面研究小学数学问题情境创设的一般运作模式，总结小学数学课堂的类型和方式，构建一套小学数学问题情境创设的策略。(3)我们将从三个方面为学生提供一个提高能力的平台。首先，提供“生活”材料可以激活学生对数学问题的意识。第二，增强学生的提问能力，提高学生的数学问题意识。第三，培养学生的数学元认知，培养学生的问题意识。(4)从小学数学课堂教学的类型、特点、过程和要求等方面总结小学数学教师的方法、技巧和策略。七、课题的研究原则1.课堂中心性原则：无论哪一个层次的教学研究，都应以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，促进

13、学科研究的全面发展。2.全体参与的原则：面向全体学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的创造力的发展创造良好的环境，并提供有效的途径。3.主观性4.启发与探索原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发和诱导；学生是探险家，他们的主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的灵感旨在激发(而不是取代)学生的探索。5.求异择优原则：引导学生从尽可能多的角度分析和解决问题，提出尽可能不同的新思想、新观点和新方法，从“差异”中选择“优秀”。6.民主原则：在教学过程中，教师和学生要平等交谈，互相尊重，互相激励，建立民主和谐的师生关系，保证学生有良好的情绪和愉快的心情。7.评价的激励原则：尊重学生的个性，

14、关注学生的情感，肯定、表扬和鼓励学生创新的学习态度、方法和成绩，从而帮助学生获得成功的经验，提高他们学习和应用数学的信心。八、课题的研究步骤这个主题将是一年的实验1.准备阶段(2011年9月-2011年11月)。主要工作：(1)成立研究小组，确定实验班，并制定项目计划和实施方案。(2)召开课题组会议，研究讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。(3)查阅和检索相关资料，掌握研究现状和发展趋势。(4)教师课堂教学现状调查与分析(预试)阶段性成果：形成项目计划2.实施阶段(2011年11月-2013年10月)主要工作(1)研究组教师根据实施计划进行实验。(2)研究组成员进行理论学习，召开研究组成员会议。(3)举办专题研讨会，举办教学设计、教学案例和教学理论竞赛。阶段性成果：主题部分，中期报告3.总结阶段(2013年9月-2013年11月)主要工作(1)教师课堂