九年级物理下学期教学计划1 新人教版

1、山东省枣庄市峯城区吴林街道中学9年级物理下学期教育订版1新人教版一、学情分析：通过一学期的学习，让我们从学生的学习习惯、各班不同水平的学生的知识水平、学生的学习规律、学习态度和学习方法等几个方面进行分析三个班学生整体物理学习水平不好，三个班有精英，但两极分化严重。 四班学生的学习水平比较均匀，但总体较弱，五班学生的学习意愿还好，但精英不突出，三班纪律还好，五班稍好。 三个班同学的共同缺点是自主学习意识差，而且没有养成一些好的学习习惯，大多数同学没有适合自己的有效学习方法。(一)知识基础：学生虽然有一定的物理知识基础，但整个物理知识系统，只学过声、光、电现象，学过的知识零碎，零散，从物理观方面分

2、析，学生对自然界和身边物理现象的认识也很浅。(二)技能和能力发展水平：我校初三学生各班平均分配，但从调查来看，各学生水平不同，学生知识结构不均衡，总体趋向两极分化，具体教学应注意纠正这一倾向。 另外，学生有一定的基础，但对这门课程不太了解，不牢固。 要加强指导，提高学生的学习兴趣，把学生引入物理世界，为取得良好的中考成绩而努力。(三)学习方法水平：各种理科知识的掌握，要以理解为重点，物理知识的学习和掌握，表现尤为突出，大部分学生已经掌握了更正确的物理学习方法，掌握了学习规则，物理通情达理，并可以运用所学的物理知识和规则来解释各种自然现象，在具体的教学中应该避开学生(4)学习态度和习惯以及学习兴

3、趣的分析很多学生具备良好的学习方法，他们可以用记笔记、做问题记录等方法帮助学习，并且具有养成良好学习习习惯的科学学习态度。 但是，仍有些同学被限于死记硬背，举不出一反三，影响了学习成绩的提高和能力的发展。二、教材分析：本学期为九年级下学期第十六章学习热能，第十七章学习能源和可持续发展，复习初中物理的全部内容。第十六章热量和能源：(1)理解本章教材的制作结构分子动理论部分是为了引出“内在”服务：通过分子动理论，从分子热运动中引出分子的动能，从分子间力中引出分子的势能。 然后从微观上宏观地引出物体内的概念。可以改变的两种方式是本章的要点，为了引出上启下而铺设了“能量守恒定律”:改变，使学生初步感受

4、到热和工作在能量转移和转换中的意义，使学生能量之间、内能与其他形式能量之间的转换和相互然后可以进一步从内能和其他形式扩展到各种形式的能量之间的转换和转换，导出能量转换和守恒定律。热机的效率为今后进一步学习热力学做准备：热机中探讨效率问题，为下一章探讨能量转换方向做了伏笔。学习本章的内容，学生除了可以用对物理问题的另一个观点，即一般的物理原理来解释物理现象、过程之外，还可以从能源的角度来分析我们所看到的物理问题，进而从能源的角度来分析自然现象乃至社会现象。 由此，能够使本章的课程标准中的最终目标学生从能量的观点形成看世界的意识。因此，在实际教育过程中必须牢牢抓住这一终极目标，创造和利用所有机会，

5、为实现这一目标提供服务。(2)、本章教学中的方法论每个教育都是以一定方式指导的教育过程。 因此，首先探讨本章教学过程中的方法，为教学的实施提供工具。 方法有程序化的想法(即，探索教育的想法)和具体化的想法(科学研究方法等)。 接下来，对各自进行说明关于本章的探究教育： 课程标准中的探索要求有两个一是通过观察和实验，初步理解分子动态理论。 二是通过实验了解比热的概念。教材中的研究内容有两个一是探索变化的内在方法。 二是探索不同物质的吸热能力(比热的概念)。上述探究内容，特别是课程标准要求的内容是教育不可缺少的最基本的要求。 另外，根据教育的需要，也可以自己选择基于实验的方法内容。 例如，探索各种

6、形式的能量的相互转换。 在某些情况下，逻辑方法还可以采用多种非实验方法，如探索热修正公式的推导，探索热修正公式的推导。调查方法：探讨各种热机的效率问题等。(3)、物理学研究方法和创造学方法教学；转换法：看不见、触摸不到的问题多数不能直接研究，可以通过变换为看得见的问题来研究，这种方法称为变换法。 在本章的教材中也在“框”栏中明确提出了该方法，但只是没有表示具体的名称。 本章强调了这种做法分子的热运动、热运动与温度的关系无法直接研究，而能够转化为扩散这一宏观现象进行研究。分子间的引力和斥力，我们看不见，但是固体和液体被压缩和拉伸，弹簧秤拉伸水面的玻璃等的宏观现象变换能研究。内能量的变化非常抽象，

7、可以转换为物体的温度变化进行研究。模型法：许多更复杂的问题可以引入辅助量来说明其要点，或者建立建模模型来帮助研究和解决问题。 这就是模型法。 在本章中使用这个方法的地方有以下几点分子及其结构：把分子看作小球，用很多小球表示不同状态的分子结构。分子间作用力：用弹簧和小球记述分子间的引力和斥力，是模型法的模范。等有效的方法：工作和传热等于改变物体的内部能量。 结合先前学到的等效抵抗、合力等概念，可以体验这种思想。图像法：用数学语言描述物理过程，是课程标准下重要的物理教学内容，也是学生今后上高中进一步学习物理的重要方法和工具。 其中图像法就是如此出色的数学工具。关于分子间作用力和分子间距离的关系，根

8、据感性体验，结合图像，学生可以从同一角度更深入地认识这个问题，同时，学生可以更深入地理解图像法，体验更重要的作用。 在教育中，8年级教材中的融化和凝固图像、密度图像等相关联，可以进行比较理解。(三)重点和难点指导正确的方法论，就能很好地解决本章的重点知识和难点知识1、重点：可以说明作为分子动理论的热现象：抓好转换法，把微观问题转化为宏观外在表现进行研究，是强调这一重点的关键。尝试用比热说明一些自然现象为了比较对热的理解，在探索比热的物理意义的基础上，利用类比法将“比热”与“密度”进行比较，使学生理解比热与密度，使其体会，是物质本身的属性。从能量转换和保存的角度可以分析物理现象执行本章的最终目标

9、，必须采取贯通的方式。 即从刚进入本章到本章的末尾，必须体现这一点。 即使经常让学生从能量的角度分析所有的问题，开始分析不好。 一般学生分三个阶段来培养分析问题的能力：认识能量的各种形式各种能量的转化、转移实例各种能量的转化、转移和保存实例。 在本章的始终贯彻这一过程，学习能量转换和保存的规律和热机效率等问题时，这种观点和分析问题的方法、习惯成为水路。2、难点：内在概念：内能是本章的主角。 必须从分子动理论，按照教材的编写过程，从微观到宏观，从单一分子到整个物体，逐渐确立内在的概念。 概念成立后，通过与机械能等其他形式的能量进行比较，可以进一步加深对内部概念的理解。温度的微观意义：课程标准没有

10、这个要求，但是我们在学习了内在的概念之后，反而可以利用“探测扩散现象和温度的关系”，使学生初步体验温度的微观意义。 这个有助于他们理解内在的概念。工作、热的本质是测量在课程标准中只是间接地提出了这个要求，对于理解能量转换和转移的本质和保存思想是很重要的。 我们可以通过改变对内部两种方法的探索，使学生初步体会到热、工作在能量转移、转化中的“测量”作用。(4)关于本章的人文目标本章是体现人文精神和学科综合的古典教材：关于STS精神的教育：科学、社会、技术的统一首先体现在科学和技术的结合上。 在本章中，将充分表现这一特征关于热机。 可以包括一系列问题，例如：各种热机：蒸汽机、内燃机、汽轮机、汽轮机等

11、。 具体来说，汽车、火箭、喷气发动机。对于上述各种仪器，应该通过模型或形象，使学生养成从工作原理、结构、能量转换或转移等角度进行分析，通过图阅读、图分析问题的习惯。2 .关于科学史教育：科学史教育是培养学生辩证问题(知识双刃剑)观念的重要做法，也是渗透STS精神教育，最终使学生形成正确价值观的基础，也是培养学生学习兴趣的工具。本章中的科学史问题如下：比热对科学技术进步的影响。 内能的利用和人际关系。 热机的使用历史、机械使用对社会发展的作用。 能量与我们生活的关系。 可以利用人类发展史上的重要意义。此外，我们可以自己挖掘人文教育内容。 例如能量守恒定律的制定过程等。对于这些内容，可采取以下方法

12、和程序：师生一起收集相关资料，然后共同交流讨论。运用辩证唯物主义哲学的初步思想和观念进行分析和感受。全班讨论，举行正反辩论会。写与学生相关的小论文随笔体验。3、本章内容的综合性：本章是体现物理学科内部综合、物理及其学科综合、自然科学和社会科学综合的模范。 应该通过具体的物理问题，使学生感到这个物理问题不仅与这个知识点的问题有关，而且与物理知识中的其他方面、其他学科、能量的变化，甚至社会问题也有着密不可分的关系。 任何东西都不是孤立的，而是“系统”。 特别是作为义务教育阶段物理学的倒数第二章，应该是让学生看到综合问题的时候，看到这个综合问题的观点体现了普遍联系等哲学思想，为实现本章的最终目标提供

13、了重要的基础。第十七章能源与可持续发展：本章在学生先学习机械能、内部能源、电能及各种能源相互转换的基础上，对能源和能源进行常识性的介绍，并对能源的概念进行简单的回顾和总结。 本章从“能源家族”开始，介绍了日常生活中常用的各种能源，重点介绍了目前精力充沛研究的新能源原子能和太阳能。 教材还简单介绍了人类历史上不断进行的“能源革命”和能源大量使用给人类带来的环境问题。三、教育目标：第十六章热能知识和技能：1 .了解和认识水平：初步理解分子动理论的基本观点通过理解内部能源的概念， 温度和内部能量的关系可以简单地记述了解热的概念了解比热的概念做工作的过程是能量转换和转移的过程知道能量及其存在的各种形式

14、通过实例了解， 通过能够简单说明各种能量与我们生活的关系的例子，能够认识能量是从一个物体转移到另一个物体，知道能够相互转换不同形式的能量的能量保存规律。列举日常生活中能量保存的实例2 .理解水平：正在尝试使用能够说明作为分子动理论的热现象的比热来说明自然现象从能量转换和保存的观点来分析物理现象。程序和方法：通过观察和实验，通过初步理解分子动理论的实验理解比热的概念。感情、态度和价值观；1 .了解反应水平：属性(在本章特别是比热)对科学技术进步的影响。 了解机械使用的历史，认识机械使用对社会发展的作用。 理解内部利用在人类社会发展史上的重要意义。 感受各种能量和我们生活的关系。2 .理解水平：从

15、能量转换和保存的角度分析物理现象的意识。显然，本章的重点内容是从分子动理论、比热、能量转换和保存的角度分析物理现象。 这三点都是“理解”水平的知识点。在课堂教学中，以知识和技能为载体，以过程和方法为手段和工具，最终达到情感态度和价值观方面的目标。 因此，本章从课程标准来看，最终的目标是让学生形成以能量转换和保存的观点分析物理现象的意识，更直接地让学生形成以能量的观点看世界的意识。 这个目标既包括“理解”的要求，也包括“理解”的要求。 其他目标是为实现这一终极目标而服务。第十七章能源与可持续发展(1)知识目标1 .常识上了解能源是什么一次能源是什么二次能源是什么可再生能源？2 .常识性理解：原子能、核分裂和融合。3 .认识太阳结构的太阳能是人类能源的宝库。4 .大致了解太阳能