九年级物理全册 17.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系教案 （新版）新人教版

1、探讨17.1电阻上电流与双端电压的关系教案课堂问题上课新讲课授课时间设计师教育目标知识目标：1 .通过实验探讨电流、电压和电阻的关系。2.同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流。3.使用滑动电阻器改变导体两端的电压。能力目标：1，通过探索过程进一步体会科学探索方法。2.用“控制变量法”体会研究物理规律的思考，学习用视频研究物理问题。3.通过实验、分析、探索过程，提高根据实验数据总结物理规律的能力。情感目标：1。在收集和处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度。2.要通过探索揭示物理规律，重视对物理规律的学生客观性、普遍性、科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。教学重点通过完

2、整的实验探索，了解电流、电压、电阻之间的关系。教育难点1、利用控制变量法分析实验数据，得出结论。2.利用数学一次性函数图像分析电流、电压、电阻关系。课程体系新课介绍将电源、交换机、固定值电阻等配置为级联电路，如下图所示。问题：如何更改用固定值电阻的电流？学生回答：1，通过更改电路电压2、可以通过更改电路电阻来完成。电流与电压和电阻之间的定量关系是什么？进行新课第一，问题：电流和电压、电阻之间的关系是什么？根据提示：1，电压是电流的来源。2、电阻是对导体牙齿电流的干扰作用提出推测或假设。二、推测或假设：1，导体中的电流可以与导体两端的电压成正比。2，导体中的电流可以与导体电阻成反比。三、设计实验

3、：问题毽子(1)前面学的什么实验类似于牙齿实验？(2)牙齿实验应用了哪些研究问题？(3)如何在牙齿实验中应用控制变量方法？(学生想)回答：(1)牙齿实验与探索“电阻大小决定因素”实验的方法相同，采用控制变量法进行了探索。(2)要研究电流与电压的关系，必须控制电阻波动，改变电阻两端的电压，观察电流的变化。要研究电流和电阻之间的关系，必须通过改变电阻来观察电流的变化。由于时间原因，牙齿只进行第一次实验的操作探索。问题毽子(1)如何控制电阻不变性？(2)如何知道电流的变化？(3)如何改变电压，观察变化？(学生想)回答：(1)可以使用值电阻维护电阻(2)使用电流表和电压表分别测量值电阻电流和两端的电压

4、。(3)改变电压的方法有两种。一是改变电池的数量。二是使用滑动电阻器进行调节。学生对牙齿三个茄子问题进行讨论，明确实验所需的基本测量工具，设计实验电路图。教师与学生的互动：教师与学生共同讨论，评估每个设计方案的优缺点，确定最适合实验的方案。3、实验电路图： (课件显示器)在牙齿实验中，我们如何改变电阻两端的电压？答：变更滑动电阻器滑动P的位置，以将值电阻R两端的电压变更为两倍。四、进行实验：实验应注意以下几个茄子问题： (课件显示器)(1)在连接电路时，交换机必须处于断开连接状态。滑动压敏电阻的滑块应位于电阻值最大的位置。(2)电流表和电压表的使用方法必须正确，应使用时间法选择适当的范围。(3

5、)改变电压时，电压要加倍。(4)开机时间过长，渡边杏，测量次数超过3次。(5)变更固定值电阻，再次进行实验。(6)设计记录数据表单，及时记录数据。5.分析和讨论：以下是教师作为团队成员参与实验、设计表格和记录的实验数据。R1=2 U(V)1234I(A)R1=4 U(V)1234I(A)问题毽子1，电流和电压这两个茄子物理量，根据哪个杨怡的数量变化？2、分析表1(或表2)，可以得出什么结论？你是怎么分析的？3.牙齿结论是在控制哪些物理量不变的基础上得出的？4.那么我们可以说“导体电阻不变的时候，导体两端的电压与导体通过的电流成正比”吗？为什么？5.进一步分析实验数据，分析表1和表2中的相同列，

6、可以得出什么结论？你是怎么分析的？牙齿结论基于控制哪些物理量不变的基础。6、电流和电阻两个茄子物理量中哪个杨怡的变化量不同？7.那么我们可以说，“当导体两端的电压不变时，与导体电阻、导体通过的电流成反比”吗？为什么？分析和分层摘要1，电流是由电压引起的，电流随电压变化。2、分析表1(或表2)，每当发现导体两端的电压为一定倍数时，导体内的电流也变成相同的倍数。因此，可以得出“导体电阻不变的时候，通过导体电流与导体两端的电压成正比”的结论。3.牙齿结论是建立在控制电阻不变的基础上的。4.“导体电阻时导体两端的电压与导体通过的电流成正比”这句话不准确。“电压是电路中电流的原因，因此电流必须随着电压而

7、变化。”5，分析表1和表2中的相同列，导体两端的电压相同，因此当电阻牙齿成倍增加时，导体的电流反而成倍减少。因此，可以得出以下结论：“在导体电阻牙齿保持不变的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。”牙齿结论是在控制电压不变的基础上得出的。6、电阻是导体本身的性质，与电流的大小无关，只与导体材料、长度、横截面积有关，电流随电阻变化。7.“导体两端的电压不变时，与导体电阻、导体通过的电流成反比”这句话不准确。因为电流会随着电阻的变化而变化.摘要： (课件导体)电阻时通过导体电流与导体两端的电压成正比。导体的电阻牙齿不变时通过导体的电流与导体两端的电压成正比。学生活动：根据自己的实验资料，在

8、课本第25页的图7.1-1中绘制U-I图像。(课件显示器)u-i图像问题：当导体两端没有加电压时，即U=0时，通过牙齿导体的电流是多少？答：导体通过电流也为零。因此，U-I图像有一个(0，0)牙齿点。问题毽子1.通过描写点，连接线会得到什么样的线？2.通过原点的两条牙齿直线就像在数学上学的函数图像3，函数中，Y，X分别对应图像中的哪个物理量？4.让同学利用所学的函数知识来确定图像中直线的函数表达式？摘要： (课件演示)I=U/R六、评估：学生要求在以下探索报告中反思自己的探索活动。(1)实验设计方案是否最佳，也有不合理的地方。(2)操作过程中是否有错误，阅读时是否有错误。(3)测量结果是否可靠

9、。(4)在探索中，不知道还有什么问题，也不知道有什么问题。七、交流：学生课后要求交流，交流的时候可以徐璐交换各自的探索报告，也可以口头表达自己在探索不同于别人的意见，同时也要听取别人的正确意见。交流时，不要只是交流探索结论，交流的重点应该放在探索过程上。例如：为什么我的猜测与别人不同？为什么我的方法和你的不同？为什么你能得出这样的结论，我的结论不像你吗？摘要：练习：15教育反思：在牙齿部分中，根据控制变量的一般方法，分别探讨电流与电压的关系、电流与电阻的关系，从而提供了对学生控制变量方法的全面理解，并进一步认识滑动电阻器对部分电路调节的影响。通过集团间徐璐采用不同阻值的固定值，电阻探讨，使结论更加普遍、客观，培养了学生严谨的科学态度。另外，利用数学上的成像方法，利用正比例函数知识，得出电流、电压、电阻之间的关系。甚至获得了电流、电压、电阻数学表达式。这将改变学