九年级物理全册 13.2《内能》教学设计 （新版）新人教版

1、内能一、教材分析本节教材为人教版9年级物理第13章第2节，根据课程标准按照本节的要求，教学内容包括内在的概念，影响内在大小的因素，改变物体内的方法。 是分子动理论知识的扩展，是今后学习热学的基础和桥梁作用。二、教育目标知识和技能：1 .通过实验观察，能够简单记述同一物体内的温度变化的关系。2 .通过实验和体验活动，我们知道可以用工作和传热的方法改变内部能量。 可以判断用什么样的方法改变物体的内部能量。 理解热的概念。3 .通过了解内部能源的概念，可以简单地记述温度、内部能源和热的关系。过程和方法：1、通过示范实验和体验活动，找到物体内的两种方法，锻炼学生的手，活跃学生的思考，培养学生的分析推理

2、能力、语言表达能力，增强学生团结合作的意识。2 .通过分析具体实例，促使学生应用所学的科学知识来说明具体问题。情感价值观：1、通过示范实验和体验活动，激发学生自主学习的兴趣。 人的认知内的过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人的认知过程中热心地被要求，感觉到坚持。2、通过学习，感到用微观理论解释宏观现象的奇怪，激发学生的求知欲，有助于学生愉快地探索日常生活和相关科学技术中物理学的道理，建立正确的科学观。三、教育的重大难点重点：1 .理解内在的概念，简述温度和内在的关系。2 .知道可以变更的两个方法，列举相关事例。难点：1 .通过工作和热传递改变物体内的本质。2 .了解温度、内能、热概念的辨别。四、

3、教育手段多媒体、空气压缩机、二乙醚、棉花、广口瓶、带导管橡胶塞、气瓶、粗铁丝、酒精灯、烧酒、热水。五、板书设计第二节内能一、内能三、温度、内能及热的区别与联系二、改变物体内的方法和实质(1)工作(2)热传递六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引进新课程多媒体演示图像放了开水的暖水瓶弹瓶盖，移动瓶盖的能量从哪里来？看，思考，回答从生活事例引入新课程，体现生活到物理的教育理念，刺激学生的学习兴趣。知识构筑内能1 .比较机械能，使学生能够理解。【观察画像】运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能。【观察图像】弹簧变形时具有势能，相互吸引或排斥的分子也具有势能。物体的宏观运动具有的能量是机械能。

4、微观世界的分子虽小，但具有相同的质量。 分子不断地热运动，所以有相同的动能。 分子间的力量使它们具有电位能。2 .内能：构成物体的所有分子将其热运动的动能和分子势能的总和称为物体的内能。 内能的单位是焦耳(j )。各种形式的能量单位是焦耳。3 .机械能和内部能的比较：在空中运动的足球除了整体上具有机械能外，同时还可以具有内部能量。物体的宏观运动具有的能量是机械能。 机械能与整个物体的机械运动状况有关。内能与物体内部的分子热运动和分子间的相互作用状况有关，因此是与机械能不同形式的能量。想一想：冰山有内部能量吗？冰冷的冰山，虽然温度很低，但是其中的水分子还在热运动，所以也有内部能量。 所有物体无论

5、温度高低，都具有内部能量。改变物体内的方法和本质与小组讨论内的温度的关系：温度越高分子越不规则运动(越激烈)分子(运动)能量越大构成该物体的所有分子的(动能)的总和增加该物体的内部能量也增加提出讨论问题：如何提高铁丝的温度？请教各组提高物体温度的方法让学生评价各组的方法，提出疑问。引导学生对方法进行分类。1 .传热酒精灯加热在太阳下晒太阳在热水中加热2 .工作用力前后弯曲磨石用锤子敲小组讨论：热传递实质上可在内迁移沐浴阳光，烧水烫火教师给出热传递发生的条件和热的概念小组讨论：工作本质内和机械能之间的相互转换摩擦手，手就热，打滑就摩擦，把火熨出来示范实验1 :压缩空气点火我们观察到的实验现象是：

6、物体燃烧的条件是温度，达到着火点(着火点)。 快速按下活塞可以在空气中产生。 这是可以用_方式改变空气中。总结：压缩空气工作，将机械能转化为内能，增大空气内能，提高温度。既然可以压缩空气，对气体工作，在内增加，相反如果空气膨胀在外工作，会怎么样呢？示范实验2 :气体膨胀功能减少的实验瓶塞弹出时，瓶塞弹出时，瓶塞弹出时，瓶塞弹出时，瓶塞弹出时，瓶塞弹出时，瓶塞弹出时总结：物体对外工作，可转化为机械能，物体内部能量减少，温度下降。作为影响内部能量大小的因素，教师补充说明物体的质量(体积)、状态等：同种物质、相同温度、质量越大，内部能量越大。温度、内能、热三个物理量的联系也许是外界在对物体工作有放出

7、热量的可能性吸收热量内能增加温度热量有上升的可能性可能不会改变有吸收热量的可能性放出热量内能量减少温度热量可能会下降可能不会改变也许是物体在向外界工作观察、比较、思考、回答分析、讨论摘要，总结，得到内在的概念可理解的概念观察、思考和比较根据小组讨论、交流可知，内能是与机械能不同形式的能量思考、讨论和回答通过组合讨论、交流，得到内部和温度的关系分组讨论显示成果把结果分类将讨论、思想交流分组得出结论。一些学生在老师的提示下进行实验，亲身体验。总结了观察、思考、分析、回答和结论。总结了思考、分析和回答结论教师用多媒体给予图像，用比较法引导学生分子具有动能和势能为构筑内部概念铺垫从学生的总结中得到内部

8、概念，培养学生的总结、总结、总结、自主学习能力在教师的引导下培养学生用现有知识解决新问题的能力学生思考回答，所有的物体都有内部能量。 进一步加深对内部概念的理解活跃学生思维，学生分组讨论，交流中发生思想冲突，培养学生相互交流团结合作的能力从生活实例开始，让学生亲身体验，体验探索过程，体现从生活到物理、从物理到社会的教育理念。教师恰当地补充说明影响内在的因素，让学生理解和体会培养以学生为主体、学生相互交流、合作的能力，是学生学习进一步升华。教室训练1 .两个物体相互接触，但物体之间没有发生热传递现象。 这是由两个物体()引起的a、温度相同b、内能相同c .发烧相同的d，没有工作关于下列内能量，正确的是()a、在0的水内为零b .机械能为零的物体，内部能为零c .温度高的物体为一定的大小d .当