教师的职业形象和基本功.ppt

1、,教师职业形象与教师基本功,孙雅萍,2010.7.25,一、教师的职业形象,职业特征决定职业形象，所以不同的行业有不同的职业形象。 教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价。,教师职业形象,教 师 职业形象,学高为师,德高为表,仪表为范,教 师 职业形象,德高为表,学高为师,仪表为范,内在美,外在美,风貌美,（一）德高为表内在美,教师职业形象,1. 教师要自觉依法执教。,行为规范,维护学生及自身的合法权益,认知、认同,教师职业形象,2. 教师应具有敬业精神 教师的敬业精神是与社会责任感紧密相连的。 教师的敬业精神的表现形

2、式是对教师岗位的热爱，对教学工作的认真负责,对学生的关心、爱护。,【敬业】专心致力于学业或工作 现代汉语词典,汪金权,教师职业形象,教师职业形象,教师职业形象,现任教于湖北省蕲春县向桥乡白水中学的何欢，是中南 民大2006届优秀毕业生，2009年7月资教服务期满后， 他选择继续留在基层做一名普通的老师。,教师职业形象,“有了能够影响孩子们命运的力量是我资教的最大收获”。在湖北省神农架林区下谷平民族中心学校资教的范献龙，几年来家访百十户学生家庭，行程8000余里，受到了学生的热爱和同事的赞许。,教师职业形象,2010,2010年7月,教师职业形象,3.为人师者，应具有教师特有的专业情意。 教师的

3、专业情意是指教师对教育教学的态度和感情。,教师职业形象,教师的专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知和认同，对工作群体的向心力和奉献精神。,教师职业形象,认 知 认 同,教师职业形象,4.为人师者，应具有良好的心理素质和情绪特征。 良好的心理素质和情绪特征对教师履行教书育人职责的前提之一。,2007年国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明受检中小学教师心理障碍发生率高达50%！,教师职业形象,目前，教育部门已开始关注学生的心理健康问题，各级各类学校已开始在学校建立心理咨询室。 专业的心理咨询教师不仅应该对学生进行心理

4、指导，同时更应该对教师进行专业指导，学生的心理问题可能来自家庭、社会和自身，但更有可能来自一个不具备良好心理素质和情绪特征的教师。,教师职业形象,教师职业形象,打开心窗 让每个老师心里都充满阳光,心理健康六项指标 1. 正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。 2. 具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。 3. 教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。 4. 抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。 5. 良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 6. 善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境

5、。,教师职业形象,自我调适,专业人员的专业指导,教 师 职业形象,学高为师,德高为表,仪表为范,教 师 职业形象,德高为表,学高为师,仪表为范,（二） 学高为师外在美,1. 教师应具有宽广深厚的专业知识。 一是系统的教育教学基本理论知识，如教育学、教育心理学、教学法等方面的知识； 二是学科知识，包括所承担的学科专业知识和学科教学法方面的知识等。,教师职业形象,三是学生发展和成长阶段方面的知识，与学生交往、互动知识； 四是所承担的课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。,教师职业形象,同时，身处信息时代的教师还应该具备获取新知识的意识和能力。,教师职业形象,2. 教师应具有纯熟

6、的专业技能。 熟练的教学技巧 良好的教学能力（包括教师运用职业语言的能力）,教师职业形象,教师的专业技能：,1. 信息收集、运用能力 2. 职业特殊能力（有效协调人际关系能力和沟通表达能力、个案研究能力、筹划组织能力、学生心理辅导能力） 3. 教育科研能力 4. 创新反思能力 5. 教学实践能力,教师职业形象,专家认为的在新课程理念下的教师专业技能。,教 师 职业形象,学高为师,德高为表,仪表为范,教 师 职业形象,德高为表,学高为师,仪表为范,（三） 仪表为范风貌美,1.整洁得体的衣着和仪表。,教师职业形象,孔子：,君子不可以不学，见人不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。 意

7、思是君子不可以不修饰自己，否则就没有仪表，就不能得到别人的尊重，无法被人以礼相待，无法立身于世。,教师职业形象,教师职业形象,教师的仪表指教师的外表（包括容貌、姿态、风度等），具体而言指教师的衣着发式、言行举止等。,在教师仪表方面，人们关注较多、意见分歧较大的是教师的着装问题。 目前许多学校对教师的着装礼仪做出了具体的规定。 这些规定的内容不尽相同，大致可以分为“应该”和“不应该”两个方面。,教师职业形象,教师仪表规范的原则是：整洁、文雅、端庄、大方。 一般说来，男教师不留长发，不佩戴项链、手链、戒指；,教师职业形象,您的看法?,两“不”,女教师不染彩发，发型典雅不夸张，可着淡妆，不可浓妆艳抹

8、，尽可能不佩戴首饰，特别是粗项链，手镯，手链，耳环，上班时间不穿细带裙、超短裙及露背装，不穿过透的服装，不穿过高细跟鞋，不留不涂长指甲。,教师职业形象,您的看法?,我的做法： 认知 认同 遵照执行,九“不”,中小学教师职业道德规范（2008年修订）,五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。,教师职业形象,【得体】(言语、行动等)得当；恰当 现代汉语词典 这种解释毕竟是词义的解释，带有汉语词义的模糊性的特点，也就是说，从词义来看，得体不得体的界限非

9、常模糊，评判者的标准不同结论也不同。,教师职业形象,教师职业形象,对此，我们试图从教师着装应该遵循的基本原则的角度，对教师着装的“得体”做一个初步的探讨。,第一、教师着装要符合职业特点，要方便教师履行职责。 教师着装要方便教学，不能影响教学。,教师职业形象,岗前培训手册培训纪律规定 五、注意自身形象。行为举止文明， 待人礼貌谦虚。讲究个人卫生，保持环境 整洁。培训期间，不得抽烟、酗酒，不得 穿吊带裙、背心、拖鞋上课或参加集体活 动。,曾有老教师建议，在换了发型、穿了新 衣服、佩戴了新饰品等个人形象有较明显的 变化时，可在正式上课前先到学生中间转转， 让学生先熟悉一下你的新形象。,教师职业形象,

10、暑天无君子,工作 生活,着装,第二、教师着装要考虑学生的年龄特点。 据来自互联网的消息：长沙某小学对学生进行了最喜欢的教师着装民意调查。调查表分为款式、颜色、饰物、化妆、头发、鞋类、手机等7项。,教师职业形象,调查结果显示，小学生不喜欢老师穿超短裙、佩戴头饰；43.59%的学生喜欢老师化淡妆；82.31%的学生不赞成教师把头发染成红色、黄色；72.31%的学生不喜欢老师穿拖鞋进课堂；64.1%的学生不喜欢老师带手机进课堂。,教师职业形象,教师职业形象,考虑学生的年龄特点，了解学生的喜好，作为教师着装的参考或依据，这种做法是颇有益处的。,第三、教师着装应该适合个性特点，不必强求整齐划一。 第四、

11、教师着装应该与时俱进，适应时代的发展变化，整洁得体与时尚并不背道而驰。,教师职业形象,2. 健康的身心和良好的精神风貌,健康的身心和良好的精神风貌可以说是教师履行教育教学职责的前提和保障。 尤其是健康的心态是教师正确育人的前提和保障。,教师职业形象,在我的心目中，理想的教师他应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作、具有人格魅力的教师；是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；是一个追求勤于学习、不断充实自我的教师；是一个卓越、富有创新精神的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。,教师职业形象,网友观点,有一副长联这样写道：,一支粉笔两袖

12、清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，点点心血勤育英才泽神州。,教师职业形象,二、教师基本功,教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。 它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教育和教育工作的基本功。,教师基本功,教师基本功是教师专业素质的基本要素和基础，也是提高教育教学质量的前提和保证。扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提。,教师基本功,教师基本功： 1. 两字 2. 一话 3. 一画 4. 一机 5. 备课

13、 6. 课堂教学 7. 班主任工作 8. 学生心理辅导能力 9. 说课 10.听课、评课,（一）教师基本功的发展演变,1. “三字一话”：钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话传统的教师基本功。 “三字一话”一直被认为是教师教学的首要基本功，也是师范生培养的“重头戏”，更是学校评价新教师的一个重要方面。,教师基本功,2. 新三字一话：钢笔字、粉笔字、五笔打字和普通话。 3. 两字一话一机：钢笔字、粉笔字、普通话和电子备课、多媒体课件制作。 4. 三字一画一话一机 ： “一画”为教学简笔画。,教师基本功,美术教师观点： 美术教师的教学基本功为：四字一话一机 四字为：钢笔字、毛笔字、粉笔字、美术字、普通话

14、和计算机,教师基本功,具有学科特点,新教师训练的重点(需求、要求),两字一画一话一机 两字：硬笔字、粉笔字 一画：教学简笔画（结合专业特点） 一话：普通话（同时能听懂学生的方言） 一机：计算机运用,教师基本功,“十里不同音” 是对我国汉语方 言复杂状况的形象说法。汉语方言与 普通话的差异最大的是语音，其次是 词汇和语法。,普通话,方 言,大多数方言区的生活语言 （主要的交际语言） 能说（能懂）,校园语言、公务活动用语 能说标准、流畅,（二）教师基本功的基本要求简介：,1.两字：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构， 并具有一定的速度，清晰不潦草。 （1）板书：与粉笔字相关的另一项

15、基本功 ,它是课堂讲授的重要“帮手”。借助于板书设计，教师可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果。,教师基本功,教师基本功,教师基本功,粉笔板书比赛,板书能够清晰、简要或形象生动地呈现要求 学生掌握和学习的内容。,（2）使用规范汉字,1.教师要明确使用规范汉字的意义。 2.教师要明确社会用字不规范现象的主要表现形式。 3.教师要明确汉字规范化的标准，明确规范使用汉字的依据以便遵照执行。 规范汉字的主要依据 4.教师要把纠正自己和学生在汉字使用时的不规范现象作为一种职责。,教师基本功,2.一话教师职业语言,普通话： （1）能熟练掌握汉语拼音，普通话达

16、到二级水平； （2）用普通话进行教学，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜，语速适中，音量适中; （3）在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。,教师基本功,第二、教师用语的生动得体,得体：根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使语言的交际功能得以更充分的体现。 对象：学生 教师对学生的用语应该是爱心的流露、智慧的火花，使学生如春风拂面、似雨露滋润。,教师基本功,爱生的有心人应该是语言的用心人,（1）讲究用语。要根据教育工作的要求和学生的个性特点，多用理解 、引导、鼓励的语言。 如“很好”、“真棒”、“有进步”、“你能行”、“再加

17、把劲你一定会取得更好的成绩” 等。,教师基本功,表扬： 及时发现，大胆肯定，反复表扬 批评： 避开他人，就事论事，讲究方法 讲究言语交际艺术,（2）力戒忌语,注意教师用语的教育作用,教师忌语 1.怎么这么笨啊！ 2.你是一头猪，怎么就学不会呢？3.真是猪脑子，这么容易的题目都做不出来。 4.白痴一个，看到你我就难过。 5.你还是到弱智学校去吧！,教师基本功,(3)改掉“口头禅”，注意教师语言应该是简洁、准确和高效的。 （1）你给我（听好了） （2）你总是、你反正（总有道理） （3）我看你是（没救了）,教师基本功,【口头禅】原指不懂佛教经义而空谈禅理，后泛指经常挂在嘴上而没有意义的空话。,（4）

18、我搞不懂（为什么又是你）、你怎么搞的（上课老走神） （5）算了吧（你总有歪理） （6）你父母送你来干什么的 出于善意 一番苦心 恨铁不成钢 效果？,教师基本功,某些教师的“口头禅”,老师和学生怎样说话,这是一套丛书，美国心理学家海姆吉诺特所著，共三本，除了老师和学生怎样说话还有孩子，把你的手给我父母怎样和孩子说话。,教师基本功,摘录：“生气的艺术”,聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下，也只是描述自己所看见的，所感受的以及所希望的，他就事论事，而不进行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易失去控制，,教师基本功,于是

19、通过运用我的语言来保护自己和学生：我很生气我对此非常愤怒等等，这些言语要安全得多，远胜于“你简直是个害虫”“看看你都做了些什么”“你真是太讨厌了”“你以为你是谁”。 教师应该恪守的黄金法则是：,可以愤怒，但不可以带侮辱 。,第三,恰当的副语言,副语言也叫辅助语言，包括音质、音量、音调等。 副语言对表达一个人的情绪状态和态度有着很大的作用。在教学和教育过程中，恰当的使用副语言，会有助于教学效果的提高。,教师基本功,（1）口齿清楚，吐字清晰,教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。 标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。 （2）音量适宜 教师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量

20、不宜太大，也不能太小。(观察学生的反应),教师基本功,（3）语速适中,理想的语速应给学生理解和思考的余地。 语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而松松垮垮； 语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。,教师基本功,语速偏快的原因：,一是句与句之间停顿时间太短； 二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。 所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停顿。,教师基本功,第四,得体的体态语,体态语：是以人的动作、表情、服饰等来传递信息的一种无声伴随语言。也称态势语言、人体语言、动作语言等。 一个成功的教师在课堂教学中不只是利

21、用语言手段,他(她)还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。,教师基本功,国外一些研究者提出了一个交际效果公式： 交流的总效果=7的有声语言+38音调+55的面部表情。,教师基本功,例：头部体态语,头仰向天，往往表现不屑或看不起（消 极） 头部稍偏，眼睛注视对方，面带微笑，表示倾听；（积 极） 扭转一边，或左顾右盼，常常表示心不在焉。（中 性）,教师基本功,建议： 教学中以站姿为首选身体姿态 在教室中所处的位置要相对固定，要处于能关注到所有学生的位置上。 手势不宜过多 忌：频繁地走动,教师基本功,3.一画,教学简笔画：能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事

22、物的主要特征。 特点： 直观性 趣味性,教师基本功,教师基本功,教学简笔画,4.一机,电脑操作： 能熟练操作电脑，能进行文字编辑、表格制作并打印。 能上网浏览网页，查找资料，下载文字资料。 能制作与教学内容相符的电子幻灯课件，能运用多媒体辅助教学。,教师基本功,多媒体辅助教学,教师基本功,1.多媒体教学充分利用现代化教学手段，有助于提高教学质量。 多媒体教学将文字、图象、声音、动画等有机结合，使教学内容形象化、多样化，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。,教师基本功,教师基本功,2.多媒体教学手段的形象、直观有助于课堂教学的双向互动。 3.多

23、媒体课件的便捷方便了教师教学，有利于提高课堂教学效率。,教师基本功,忌： 注意：多媒体教学的辅助作用,教师基本功,照本宣科,照频宣科,5. 备课：教学设计与教案（专题讲座） 6.课堂教学： 专题讲座：课堂教学常规与课堂教学艺术 专题讲座：课堂教学管理艺术 7.班主任工作 专题讲座：班级管理与班主任工作 8.学生心理辅导能力： 专题讲座：农村学校心理（青春期）健康教育途径与方法,教师基本功,9.说课,它是授课者在备课的基础上，面对同行、专家，对所讲授的课程说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学媒体的选择等等，具体要说清楚这节课（或这门课）教什么、怎样教，为什么这样教及这样教的好处。然后由听者评说，提出改进意见，进一步完善其教学设计。,教师基本功,教师基本功,交流,改进、完善教学设计,教什么 怎样教 为什么这样教 这样教的好处,教师基本功,江西省首届中小学音乐、 体育、美术青年“教学能手” 竞赛 项目：教案、课件、说课