九年级英语全册 Unit 6 When was it invented导学案（新版）人教版目标版

1、Unit 6 When was it invented第 周 第 课时编号：课题Unit 6 When was it invented ?导学目标1 帮助学生准确认读heel without doubt单词并知道其汉语意思。2 指导学生注意以下单词的发音electricity, pleasure , pioneer , accidental 。3.指导学生学习并掌握pleasure , accidental, 等词性转换in style , out of style , without doubt , by accident , have a point , take place 等短语的用法

2、。 教学重点1.帮助学生准确认读heel without doubt单词并知道其汉语意思。2.指导学生学习并掌握pleasure , accidental, 等词性转换in style , out style , without doubt , by accident , have a point , take place 等短语的用法。 教学难点灵活运用pleasure , accidental, 等词性转换in style , out of style , without doubt , by accident , have a point , take place 等短语。 课型词汇课1

3、课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习第六单元本节课单词。预读第六单元本节课单词。研习一、Unit6的词汇heel without doubt 读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。pleasure-please-pleased-pleasing , accidental-accident,三、重点短语用法。in style , out of style ,without doubt , by accident , have a point take place任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1根据音标自读本单元单词。2听录音或跟

4、教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit6 heel without doubt的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3指导学

5、生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：in style , out of style ,without doubt , by accident , have a point, take place一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,

6、老师要通过例句进行讲解。精习知识梳理heel without doubt的所有的单词的发音，词义。in style , out of style ,without doubt , by accident , have a point take place知识运用梳理heel without doubt的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。教师令组长引领本组学员梳理heel without doubt的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。教师引领学生核对答案。组长带领本组成员读本单元的单词。梳理heel without doubt的所有的单词的发音，

7、词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。时习抄写单词。板书设计 Unit 6 When was it invented ?pleasure-please-pleased-pleasing accidental-accident教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题Unit 6 When was it invented ?导学目标1.帮助学生准确认读fridge-professional单词并知道其汉语意思。2.指导学生注意以下单词的发音translate , instrument , customer,

8、Olympics, Canadian , popularity, professional 。3.指导学生学习并掌握translate , popularity, professional, musical , Canadian 等词性转换translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,lookup not only but also 等短语的用法。 教学重点1.帮助学生准确认读fridge-professional单词并知道其汉语意思。2. 指导学生学习并掌握translate , popularity, profes

9、sional, musical , Canadian 等词性转换translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,Look up, not only but also 等短语的用法。教学难点灵活运用translate , popularity, professional, musical , Canadian 等词性转换translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,lookup not only but also 等短语。课型词汇课2课时1主备人审

10、核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习第六单元本节课单词。预读第六单元本节课单词。研习一、Unit6的词汇fridge-professional 读音，拼写及汉意。二、重点词汇的词性转换。translate-translation , popularity-popular, professional-profession, musical-music-musician , Canadian-Canada三、重点短语用法。translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,look up ,

11、not only but also 任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。1根据音标自读本单元单词。2听录音或跟教师读单词。3.组内互读单词、纠正发音。（组长领读）4.检测读音情况。任务二、完成学案中的短语的用法。1运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。2.组内交流查找结果。（可去其它组寻求帮助）3.汇报交流。4.教师精讲部分词语用法。解读学习目标。一、1.指导学生根据音标读单词。2.播放Unit6 fridge-professional的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。3.指导学生小组练习读单词。4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。二、1.巡视指导学生查阅工具

12、书，完成学案上词形转换及词汇用法。2.深入部分小组检查交流情况。3指导学生认真倾听汇报，及时补充。4. 教师精讲及适当拓展：translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,look up ,not only but also一、1.学生自读单词。2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。3.小组再读单词，互相纠错。4.接受检测。二、1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。有的学生可能对单词的重

13、音掌握不好，教师给予帮助。个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。精习知识梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。translate into., divide into , all of a sudden , by mistake ,look up ,not only but also 知识运用梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。完成学案中的知识运用部分。教师令组长引领本组学员梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。教师帮助学生总结重点短语用法。

14、教师引领学生核对答案。组长带领本组成员读本单元的单词。梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。重点短语用法。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。时习抄写单词。板书设计 Unit 6 When was it invented ?translate-translation popularity-popular professional-profession musical-music-musician Canadian-Canadatranslate into. divide into all of a sudden

15、 by mistake look up not only but also 教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题 Unit 6 When was it invented ?导学目标1帮助学生掌握年的英语表达。2引导学生听懂有关一些发明、创造的听力材料并作出正确判断。3指导学生掌握一般过去时的被动语态。4. 引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。教学重点指导学生掌握一般过去式的被动语态。教学难点引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。课型听说课1课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习年的英语表达。回顾年的英语表达。

16、查阅一些发明、创造的发明时间。复习本单元词汇及重点短语。.考查单词，用重点短语造句。让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。并提问学生用重点短语造句。给出1a图片，提出问题：“When was it invented? ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。小组形式相互考查单词，用重点短语造句。认真倾听教师解读学习目标。研习一、1a-1c. before .after 1876,1885,1927,1971was/were done (by )二、2a-2cshoes with special heels in the dark三、2d对话。语言点:My pleasure ！in ou

17、r daily lives,seem to do ,around 1917任务一、了解一些发明、创造的发明时间。1.1a.将发明按你认为的发明时间排序。2.1b.听录音，匹配发明和发明时间。3. 1c。根据所给对话和1b中信息，编新对话。任务二、参观一些小发明。1.听录音，按听到的顺序排列小发明。2.再听录音，完成表格。3.用 2b信息编新对话。任务三、学习在情景中运用一般过去式的被动语态。1.听录音模仿其语音语调跟读。2.理解对话，掌握语言点。3.分角色朗读或表演对话。一、1.1a.让学生浏览表格中句子，完成1a。2. 引导学生说出表格内年的英语表达。播放录音。完成1b匹配任务。然后全班核对

18、答案。精讲一般过去式的被动语态的结构：was/were done (by )3.示范1c对话，引领学生编新对话。抽查1-2组学生展示。二、1.引导学生关注2a图中的内容，播放录音。2.让学生仔细浏览2b 表格，播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。3. 引领学生理解2c所给对话，让学生用 2b信息编对话。点拨短语。三、1播放录音，引领学生跟读。重点强调升降调的读法。2帮助学生理解对话，适当精讲语言点：My pleasure ！in our daily lives,seem to do ,around 19173抽查几组学生分角色朗读或表演对话。一、1. 浏览表格中句子，小组合作将发明按

19、认为的发明时间排序，用表格中句子表达想法。2. 说出表格内年的英语表达。听录音，匹配发明和发明时间。核对答案。记好笔记。3. 模仿1c组内练习对话，然后编新对话。二、1. 关注2a图中的内容，听录音，按听到的顺序排列小发明。全班核对答案。2. 仔细浏览2b表格内容，听录音，完成表格。全班核对答案。3. 理解2c对话，用 2a和2b信息编对话。三、1听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。2理解对话，记好笔记。3分角色朗读或表演对话。不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。精习知识梳理知识运用1.梳理一般过去式的被动语态的用法。2. 梳理2d中的语言点。表演2c所编对话。教师引领学生梳理一

20、般过去式的被动语态的用法和2d中的语言点。指导学生表演对话。组长带领本组成员梳理一般过去式的被动语态的用法和2d中的语言点。表演2c所编对话。个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。时习完成练习册中的补全对话部分。板书设计Unit 6 When was it invented ?was/were done (by )My pleasure ！in our daily lives,seem to do ,around 1917教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题 Unit 6 When was it invented ?导学目标1指导学生正确运用一般过去时的被动语态。2帮助学

21、生掌握主动语态变被动语态需要注意的几个问题。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）教学重点指导学生正确运用一般过去式的被动语态。教学难点帮助学生掌握主动语态变被动语态需要注意的几个问题。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）课型听说课2课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习Grammar Focus.预读语法要点中的句子。复习Mypleasure ！in our daily lives,seem to do ,around 1917 看图，运用My pleasure ！in our daily lives

22、,seem to do ,around 1917造句。教师让学生看大屏幕图片，运用My pleasure ！in our daily lives,seem to do ,around 1917造句。提问“一般过去式的被动语态的结构? ”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。学生看大屏幕造句。认真倾听教师解读学习目标。研习一、语法要点。was/were done (by )二、4a-4cat a low price,advise sb not to do.,an instrument similar to a telephone任务一、找出语法要点。1.通过语法要点中的句子，归纳一般过去式

23、的被动语态的结构。2.归纳主动语态变被动语态需要注意的几个问题。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）任务二、练习运用一般过去式的被动语态的结构。1.用被动语态写句子。2.用动词正确形式完成句子。3.选择语态，完成句子。一、1.让学生观察语法要点中的句子，并引导其归纳一般过去式的被动语态的结构。2.引导学生理解主动语态变被动语态需要注意的几个问题。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）二、1. 让学生浏览4a中句子，再按要求完成。全班核对答案。2. 解读4b 要求，让学生按要求完成4b。全班核对答案。3. 让学生浏览4c 短文，提示语态的选择，然后让学生

24、完成4c。全班核对答案。一、1.以小组为单位观察语法要点中的句子，并归一般过去式的被动语态的结构。2. 理解主动语态变被动语态需要注意的几个问题。记好笔记。三、1. 浏览4a中主动语态句子，用被动语态写句子。然后全班同学交流。2. 浏览4 b中句子，用动词正确形式完成句子。核对答案。3. 浏览4c 短文，选择语态，完成句子。核对答案。学生可能在做语态转换时出现时态错误，教师给予纠正。精习知识梳理知识运用1.梳理一般过去式的被动语态的结构。2. 梳理主动语态变被动语态需要注意的几个问题。写出三个被动语态的句子。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）教师引领学生梳理2d中的语言

25、点。并归纳be done (by )结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。指导学生写出三个被动语态的句子。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）组长带领本组成员梳理2d中的语言点及be done (by )结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。倾听教师讲解并做好笔记。写出三个被动语态的句子。（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）归纳主动语态变被动语态需要注意的几个问题有疏漏，教师给予补充。时习背2d对话。编新对话。板书设计Unit 6 When was it invented .主动语态变被动语态：含双宾语结构的：含复合宾语结构的:含动介结构短语

26、动词的:教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题Unit 6 When was it invented ?导学目标1引导学生听懂关于薯条的来历的听力材料。培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。2.指导学生能够描述关于薯条的来历。教学重点培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。教学难点能够灵活运用本节课知识描述关于薯条的来历。课型听说课3课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习The information about potato chips. 查阅关于薯条的来历的信息。复习主动语态变被动语态需要注意的几个问题。主动语态变被动

27、语态需要注意的几个问题。教师让学生写句子。对学生的说明做补充。创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。教师解读学习目标。学生写句子。说明主动语态变被动语态需要注意的几个问题。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。研习一、1a-1bsalty, crispy, sweet , sour二、1c-1d 听力训练。by mistake,in the end , salty enough 三、1e说的训练。Did you know ?任务一、了解食物的味道。1.用1a的词汇描述所给食物的味道。2.写出不同味道的食物。任务二、听力训练。1.听 1c对话，判断真假。2.再听录音，完成1d句子。任务三、角色扮

28、演。1.理解所给对话。2.根据已给对话部分及1c-1d信息，续编对话。一、1解读1a要求。让学生按要求完成1a。2指导学生讨论完成1b。二、1. 解读1c句子，引导学生做1c的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。点播其中的短语用法。3. 引导学生做1d的听前预测，再播放录音。让全班核对答案。三、1.给学生创设情景，并解读1e对话的已知部分。2. 让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。抽取一组进行展示。一、1理解1a要求, 用1a的词汇描述所给事物的味道。2小组合作讨论，写出不同味道的食物。二、1.理解1c中的句子。听一遍录音， 独立完成1c。2.浏览1d表格内容，再听一遍录音后 将薯条

29、的历史补全。全班核对答案。三、1.根据老师的解读，认真理解1e对话的已知部分。2. 以小组形式根据已给对话部分，续编对话。然后进行小组展示。听力信息获取不准确，教师进行指导纠正。精习知识梳理知识运用梳理本节课出现的描述薯条的来历的句子。扮演1e中的角色， 表演对话。教师引领学生梳理本节课出现的关于薯条的来历的句子。教师巡视指导学生完成知识运用。梳理本节课出现的关于描述风筝节的一些活动薯条的来历的句子。并做好笔记。完成知识运用部分。指导学生表演对话。时习同步轻松练习习题板书设计 Unit 6 When was it invented ?by mistakein the end salty eno

30、ugh教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题 Unit 6 When was it invented ?导学目标1. 引导学生理解关于茶叶的发明的短文。2. 帮助学生强化its said that , some leaves from., a few thousand years later, the nature of , without doubt等短语在文中用法。3. 帮助学生正确获取语篇信息，提升阅读技能。教学重点1. 帮助学生正确运用文中短语。2. 帮助学生正确理解短文，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。教学难点正确理解短文，准确获取信息，提升阅读能力。课型读

31、写课1课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习3a短文。预读 3a短文。复习关于薯条的历史的句子。翻译句子，复习本单元关于薯条的历史的句子。让学生看大屏幕， 翻译句子。提出问题：“Did you know that tea ?”导入新课。教师解读学习目标。学生翻译大屏幕上的句子。看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。研习一、SectionA 3a-3b 关于茶叶的发明的短文。二、its saidthat, some leaves from., a few thousand years later, the nature of ,without do

32、ubt任务一、泛读短文。1.泛读关于茶叶的发明的短文,匹配段落与大意。培养学生速读能力。2. 再读短文，回答3b中的问题。3.用动词的正确形式完成句子。任务二、精读短文 。1.翻译短文。2.找出文中语言点。一、1. 教师解读3a中段落大意，让学生速读短文，并找个别同学进行段落匹配。2. 解读3b问题，让学生读第二遍，完成3b。然后全班核对答案。3. 解读3c要求，让学生完成3c。然后全班核对答案。二、1.让学生翻译短文，在学生理解短文过程中，教师对较难句子作出解释。2.引导学生精读3a短文，了解学生的短文理解情况，让学生找出文中语言点。一、1. 第一遍浏览段落大意，快速阅读，然后进行匹配。2.

33、 浏览3b问题，第二遍读短文，小组讨论回答3b中的问题。然后全班核对答案。3.理解3c要求，用动词的正确形式完成句子。然后全班核对答案。二、1. 翻译短文。2.精读3a短文，在文中找出文中语言点。记好笔记。有个别学生对短文中知识点的用法掌握不好，教师精讲。精习知识梳理知识运用梳理短文中的重要知识点。完成学案中的知识运用部分-造句练习。教师令组长引领本组学员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。学生完成知识运用。组长带领本组成员梳理本节课阅读短文中的重要知识点。根据本节课所学的知识完成知识运用部分。运用词组造句不准确，教师给予纠正。时习同步轻松练习： 综合差异性检测板书设计Unit 6 When w

34、as it invented ?its said that some leaves from. a few thousand years later the nature of without doubt教学反思九年级（英语）学科导学案第 周 第 课时编号：课题 Unit 6 When was it invented ?导学目标1.引导学生理解关于篮球的发明的文章。2.帮助学生强化at the same time , more and more foreign players , encourage sb to do等短语在文中用法。 3.帮助学生掌握语篇信息，培养构造思维导图了解文章内容的能

35、力，提升阅读策略。4.指导学生写出提纲信息并进行写作。教学重点正确理解文章，并准确获取信息，帮助学生提升阅读能力。利用提纲信息进行写作。教学难点灵活运用文中的短语造句。利用提纲信息进行写作。课型读写课2课时1主备人审核人教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习2b文章。词汇。预读 2b文章。复习2b文章中所涉及的词汇。复习SectionA 3a中的短语。复习本单元3a中的短语。听写本单元3a中的短语。提出问题: “Do you know when basketball was invented?”导入新课。教师解读学习目标。学生写短语，然后两人一组核对。看大屏幕，

36、认真倾听教师解读学习目标。研习一、关于篮球的发明的文章。二、文中语言点：at the same time , more and more foreign players , encourage sb to do三、3a 表格。任务一、了解篮球的发明历史。1.读文章，画出每段的主题句。2.读文章， 补全思维导图。3. 回答2d问题。考察学生对文章的细节的理解，培养了学生的语篇分析能力。任务二、精读文章。1.翻译文章。2.找出文中语言点。任务三、完成写作框架。1.浏览3a要求。2.列出一个能帮助你的新发明的一些信息。一、1.让学生快速浏览文章，完成2b要求。2.解读2c导图，指导学生完成2c。带领全班核对答案。3.让学生再读文章，完成2d问题 ，带领全班核对答案。解答学生完成句过程中的问题。二、1. 让学生翻译文章，在学生理解文章过程中，教师对较难句子做出解释。2. 让学生找出重点短语。并帮助学生理解这些短语用法。三、1.让学生理解3a要求。2.让学生列出一个对自己有帮助的新发明的一些信息。3.找几名学生展示所填写的内容。一、1. 快速浏览文章后画出每段的主题句。2. 浏览2c导图，读文章，补全思维导图。全班核对答案。3. 浏览2d中问题，再读文章，小组合作回答2d问题。核对答案。二、1.翻译文章。 2.找出重点短语。记好笔记。三、