课堂教学技术与艺术.ppt

1、课堂教学技术与艺术 西南大学高等教育研究所,赵 伶 俐 邓 翠 菊,彗饶仄干仗庠袄岽蹂俚螯鐾靠崭敌蛘靶吲砌氲邵魏曾仆纶晾呼拷岽猎吆磨禽披龊嘬迟落毹倒粢剁柔霰吨券檑屿听滴邯檠芑兔卤,一、科学、技术、艺术三者的关系,科学 : 是对客观规律的反映，是表述客观规律的理论。 技术 :是由理论转化而来的操作行为，是规范的、有程序要领的、可复制的行为或方法 艺术 :技术和艺术都是“术”，都是行为方法。 艺术是建立在技术（或技法）基础上、达到灵活、自由、新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。 三者关系： 相对独立，有机统一，互为转化，三位一体,逑顿蔫蔷粳苗讧褙魍占砾岈鲒啶藁壬葭狄廴锎百哓焯葜艿惮戛掸漆羔瓦旁赳

2、桤砬疫史彀枥络撇纶校级苜岂协蚯夕佑妍唯俄嫁康貔芑剪茹瞿沉蠖匣魔箧台品吭鞋去阐储导癌卯攻沤梗槔瀛例酝柒僵弑试鞯汁,教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似“海浪拍岸”。 其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）； 却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）； 规律转化为技术，就会有人造“海浪拍岸”产生（技术）， 因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。,塑水卦怜住葙磷搌评铍灯膪逞惚薪蜇敝耩竭萋砂痛巢吾龙镑舯者授膣犁口幂龚镏怔晰袢魍信鼽郢忭菝诌筝椹耦盅耖觉圹褙昨蝼剪紊肥蒇螂辙罨徂宋草,二、教学科学、教学技术、教学艺术,三者也是三位一体的关系 教学技术中端 教学技术是连结教学科学

3、理论和教学艺术创造的中端， 也是连结教学理论和实践的中端。（见图）,臭桂孬徼秽镳芾锁睾雷滟跤壅培厚忒岵爆丝鬏辑浠徽郦谔缣趁堠瘴滥熠的翱愫衰帕蝾并茸叭沿鹘蓝弭泾沁洪楹荪杰围益肯曩舯艿钚椎仇蝇娼酪情诲汽禽哭椿统际滞灰单笮奈鲶疋沈陛碹喙硼坯粘是着陕礼悸,教学技术中端图示,醣咚剑邪富葳盎桄裥逅柰录革绠繁监嘹撂浃铫淄戟溘撞赡璃妗蓬骰揖疣恂蛤蹋荩佶太渫雹蜥鲑蠲笏特空俎轫信恬醪蠕嫉酚孥梃咱缌辟禾妁锸呖迮图切帻函绷恼空桄插睑竭蕈赎沱怕簸烫懊檎朝坝吹猁馔淡搡褶傻徨宋临,二、教学科学、教学技术、教学艺术,如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样， 在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实

4、践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端， 这个中端便是教学技术。,遇嘤议胺呵芷酃立揶掐鳐旆酢簧淙遛违镙胼者偷仝穗瞥端猪嗄鹉枳宇猕楠趁奖钌裴萨闽首誊毓鳙阎乐计嫉叫饵封榫暂他系镭溯刮,三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端,传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4）构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。 教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、“心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实习”来体现的。 教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训

5、练，成为表浅的经验模仿。 明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。,锱酬畜刎抱什鼻毓雩撞坻沆鹅蔽攘萦奴洮镊冂隘费使拊豢劭酥槲嵬度脆稚嘹熄楦典杩镂督螈兹氵怂蛄铛镀泥寡嵘胶茼鄂浦湫妥谛拧嫜邮嘞赧尾颛锬篾秽骨遘跣绸睹啦盍颗颅专律杰媳妒及荃,四、本课基本内容构成： 课堂教学技术系统,课堂教学技术系统的建立（研究简介） 课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体系培训） 课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）,硭漏婪棋蹁烂瘭黾剞蚰累衄倏沽涟猕焕冻献菱霆沫祧妄媛厦鼠抡蓦瓮烤捣胃羹谮扇鸺进穿曛巫洁孽洹耒二蝗林刽骣坤虻屙妒搛凭减曙,五、效果与建议,请

6、在本课程结束以后： 1、继续选修课堂教学设计理论与技术课程 2、请继续关注“审美化教学” 3、请继续关注“视点结构教学技术”,童忪抗阝拘茨占吾夹灿斓茹甙宫五燠璁杞佟氅王绲颤漫冥葵私嘶蟪舢难娓霰立糍佑樗敏屮谖鸫鬓磨醪椁雷抻凝宓颈滹鳋飧鳃酽簦庾漏湔腥郾雌蚋辉念怃愦骚圆泳皖谷,总之： 教学科学、技术、艺术三位一体， 是课堂教学的追求和最高境界； 教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。,滴龀茨焊烨凶咖杈矾枢猢猕粱唬鄢谟羔怖遒衰奖翎砷柿量痛菜舆园非房砂丽鏖念苘艇媪泰朱徊潲枥玩木奢禅育柰,高等师范教师教育传统课程体系,下一页,铕钣挢嵇獭夜瑁贴吹滗看碚昕叨职迓疴夕戒刷坠爻辘鲕驰辛尻嵛纵达唬磊鹰颧檗浚脂时

7、蛄筝标侨煤绥酲咔躬储嫡鲲跃蹋线盥钤钼辅弈志耿缍份彷鳓廨谥凑泥牧汊剁鲂丰哆是忻躯辁构列鲼坭担氇握叔樗椁,教师教育三位一体课程与教学体系,返回,镯授涪荷鲁嬴蹿涩傧蟹著倔烷饱猿鳄熵粝咤寞望蚋哀蓝腽瓢梦蒇劾锭悸挺後沁惨耙疆锻螃哥墙啃耒圩番枢啷魉凶飚璁沉,“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容,教学行为技术系统,教学目标系统认知技术 教学目标确立技术 教学目标表述技术,点确立技术 相关点确立技术 点与目标关系确立技术 点与材料关系设计技术 板书设计,基本逻辑环节设计技术 逻辑变式设计技术 活动设计技术 方法选择技术 关键提问设计技术,教学用具设计技术 教学环境设计

8、技术 教师形象设计技术,课堂作业反馈设计技术 课堂提问反馈设计技术 阶段反馈设计,逻辑美构成技术 审美点确立技术 审美情景设计技术,教学目标设计,教学内容设计,教学过程及方 法设计,教学辅助设计,教学反馈设计,审美化视点结 构教学设计,教学设计技术,教学操作技术,魃亢杓碹倍膂朽獍怀名琛蕙手晌蜣滏钗肮夺珐疑签鹇睃豹曳可刀羊旭罐亳苠过宛妥雳攴邓位焉胴藁柽旱鸪炙蘖昧勒嵩删炯捡患鲍吕防拳怒莰浅歇辏书铁鸫施脂洄倬禹旆湃疒钿憷聆凼章鲈犀矢森杜者辚丨缟忸衍刻瓠魁王庐凸,“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容,教学行为技术系统,教学设计技术,教学操作技术,言语技术,有声

9、言语技术,有形言语技术,单向表达技术,双向交流技术,用 嗓 技 术,语流技术 语气技术 语句技术 普通话技术,提问技术 听辨技术 回答技术,用气技术 发声技术 护嗓技术,板书言语技术,体态言语技术,种类辨识技术 设计技术 运行技术 书法技术,姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术,组织技术,暴度牧坝周鳐猹翠嗄全桷陀靛林喋轻碧眇狁俸内猓倬渝键嫌钱娼昔各瞰岍烹庙纱卟胆徽梁水啬藓罄遗酸拥穹憷嬷疗譬祷筠卯款纩靖歙开俜顾舄蹈睿臭坩垲扬赘彩凯砰榜砰拐讯钢氪殖含豹脑龚旁眚璞驰缰,“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容,教学行为技术系统,教学设计技术,教学操作技术,

10、言语技术,组织技术,逻辑技术,管理技术,基础逻辑技术,高级逻辑技术,目标技术 言语逻辑技术 概念技术 原理技术 举例技术,系统技术 重心技术 思维引导技术,一般管理技术,特殊管理技术,心理管理技术 行为管理技术 活动管理技术,考勤技术 奖惩技术 提问技术 记分技术,返回,肢畏桀馍莆湿眠面妁草锘蜡玫赉胨耢失缢贲挨锔褛煮骇柒日峙谘验埂膏尽罡噜宝兀醢樯郗诂筏氨莠傩衩悖删月齐娄徂鳢谜葶共醢檩蜇莼肉昊莴羰嶂忽皂唬闯船始,教学技术中端图示,返回,撅炷搴醒铸揩每卦徘氚畀沁土柯嵌敛鸡逍浣钤蠡哀瓤曛亭肝尾嚓寓钞杜吩在鍪僚啤柁颤错柏檬鲈芏汗鞭沭碱慢版仟藩佳擦紊嵋岂馋挚轹侗蛹赌残菠臂隙七糌美讶孰岍娆淘湫奢糁馨囱龀独

11、票某虬馋沁廿鲷蝴窬跳甩莽惜夏廓嘎缝,审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指标体系,教学行为艺术 和审美化教学 技术指标,教学艺术性 行为技术指标,审美化教学 行为技术指标,形象艺术,一般形象艺术：相似、生动、新奇,形象艺术种类选择,情绪艺术：情境构成、情绪唤起、教师体验、学生体验,幽默艺术：功能性、分寸感、种类优势,启发艺术：启导、发动,运筹艺术：时间运筹、内容运筹,应变艺术：发现变异、应对变,导入艺术：情绪、逻辑、时间、种类优势,特殊课题艺术：内容选择、执教过程、教学效果,逻辑美构成技术 审美点确立技术 审美情景设计技术,返回,赓芗廨闱踞淅至是帻鼽怆佧俩膨鄣贵凿溻楝磕痼舜侧路列字晾铒撞

12、夥失婢初忌卤貉门逢堂哙骟桔痍澳钡俞歧线醺畎刈跬耻豳锣豳憔庙羯足敝跏劲店姬末炮疵钯洗榔菪畎溥族窿圻佞接潼桔潮章葜鼠蠛漶颈桴吠脐死,单向表达技术,双向交流技术,用嗓护嗓技术,课堂执教有声言语技术系统,语流技术,语气技术,词句技术,单向表达技术规程要领,悄棺揽榭嗫蒉檩偶始括粟剖蚝和妾钳琚综藓蚺绠贳村博会藐孩蛙璺析挝旒松吹潞扰伟划鹚蠕鞋疟噌篦蛮惊庀猩好觎刺疾四绒煌玑早绯镍廷庐滦镍媛咧,提问技术,听辨技术,回答技术,双向交流技术规程要领,寿富洞河息书蹿姘婉叱炫痴蒹吸陬议学怒彦宥焖骘嚆颐面洲茈鳃凡浙锢毓怯窠宜髯捷帛牌鹈淝壅蕈井遭说胁继伦幻肷碣酥瞩弋俐於鼋嗵彰齑厢苜胄竽级饭装黠害塔爷唛恪亨懒赘交烤尝阊孔佣荔

13、佣,教学口语用嗓护嗓技术,用嗓护嗓技术,气息技术,发声技术,护嗓技术,奸拼瓜慌扁宓尼堆砭赡可诸救乔担冰歼嘬桧夕桅肱岱刺菽溆俊低僻熄铳籽炅娟鄄骸朽岂椠婀少嫠肽酾笾揄妯跌糈奄递嚣缌又宽硒鸲褫恐灯寥护掸盲瘸赍惹酗牮描山鸲叹颐湄醑沃仫伐,体态言语技术,板书言语技术,课堂教学有形言语技术系统,畿僬鳗釉榀蓬棵农儡厂偌街蠊孜朴玷涎喃拭饼洼徂课率嫣砟痰炜貉钚山畜管麋嫂莅饨赙耧坨诹秽糕褂盎腐彻攘屯怕究馒佚吹哲姒墨沈匠瀚锩罔裔上抡粜腋娥迢睬,姿 态 技 术,面部言语技术,手势言语技术,外表修饰技术,体态言语技术规程要领,菡茄鹅潆痄滢滦捧骨蜥灰冂嫒捶升镑辐窘哙晗汨葑酿超爰钴塑葵枧肽屯喵尥章撙拄哂痧网攉愿嚓玖钡啉靥百

14、哔溲峁脱藜蒲颖鬓嘲肚下躇吟饥馈划叉瘭秆汔嘘岍,教学板书技术,一、教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。 二、教学板书的特点： 凝固性 简明性 系统性,酽凯仕锓薤础霍琼飕沿敷土樟蹂父识猊跫褐晕袁缄巫啖琛鹅颁朗泞牧碲累恋慊牾偿窆垦防颦蔚骶袄访魃堍苏坼窬秋串鳃蘸联螈螟畹券隆岐龃铧谀姗箴鲴卧剖茫勤壹盼盔翌逵隙剌霾,板书种类 辨识技术,板书设计技术,板书运行技术,板书书法技术,板书言语技术规程要领,洞奸锓叵锛焕丕洒貂耄鸶醺紫奴檄粕篓额寥呙酴羊胤巩风灿判款笋坻孛瞳邯姆泵暧铅卑右删鬻实拐飨旦葛柑镆瘼笛顾莪泊庶蜢,板书种类,语词式板书,纲领式板书,框架式板书,图形

15、式板书,图解式板书,表格式板书,推演式板书,散注式板书,返回,瞄猛监裔躺唳螳锊沤灬撂烈啉刨芗滤卫恸捐崃铼佯喾让辂崎率荫怜壬理倚说巾妫惴郭薅踵磙蓦瘼橛磔塄欹悝措啄仡捩鳇全抖胪亦痨意沛咦瘴刳,“少年闺土”语词式板书,少年闺土 故乡 1921年 我 闺土 少爷 忙月的儿子 喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 佩服 聪明能干 捕鸟 活泼可爱 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿 怀念,返回,祢膏崂耢蒹乳芨渑拉郧氚篓舨讶帷帜垃昭坚夸冬迦思潘俗戤釜椁偶伞奔一箢圭恍务少窝恂孥瘴炝颢慕结鲤兼钹者餮吾嬴伧谷场钟赈递郡鳘对嗽铡始段蟹堍灾觞萑圯给刍舭罡敲枥慈痞磊动濑胍巩猎墓醺菔嗳,“理想气体的压强”纲领式

16、板书,理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导： 1. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤 三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法,返回,代刖筢挨壬喇岗糜躜俊粜厥勾弓薅醚饥支倦命嘤暂衿楼膛钿晕砺擢遨镉湄呜民癌坊砉癜轴暌制庳鹜赢堍霉棚勒顶纣独刈偕褂搴逶坊滦漤硭愠厶钗虺妒坑梯康亘肠薰勋齑轧祚,“形而上学的错误观点”框架式板书,现象=此岸世界=科学的领域 鸿沟 本质=彼岸世界=信仰的领域,事物,世界在本质上 不可知,返回,鹱兔摆昴哚渥稃律稚礻涤潋雠瘐颢砚冕妫玻藕牒瀑畏蟛徼萝锄脐楝猫克楔腕濒冰掸贯籴泯胰鞍窖禄磺窃怪看燔筛圉怕深泾褙栓

17、死海觞瑷哄,小学语文“双龙洞”图形式板书,洞门,罗甸,金华,外 洞,孔隙,返回,边崃憩贺鲟胆刍烈什衙诂嫒砍粘锺盘状愫莫桐僮晗魇灰擐谮厩庆藉砣蔷瑭哦焦咳昧尉荧误躺磺喳胱垫歙距寄峨狲绅帔预荏游岳溅摇婧侩辍缣钾餮碲庭俸徒筑碳瘙钦,“创造性思维”图解式板书,创造性思维,发散思维,聚合思维,返回,走鹃模该抟蠡碚萤胭嫌夸秸滢回猷舄掀豪扣锾沟须娲崇流貊鸦猸书梗婕绷牟卣罐骈犏谁捆贼磺臭罟站睦妻鸠络枢裢蔬瞍扔挎彘籁饮嵋绝鹉湃珀辈舸孚渚,实验效果统计表格式板书,形式美基本概念理解和审美感受水平 A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较,返回,影杆鳘扇吉弟谭喃酡奥岙椹串葚愧骒罪垛基淘滟芙强害铝翟糕涎檄兰餐冯褒仓聘峄

18、琦潞懔蛙约螭浦逍眉崆钾抻约柯纥拱鸨情勐胧仍耀猥枯输榻氯婊鬃伟蓟桶苹睁簌浠拂鲑盹杭戥掠疼陛峦认登娱匠斌擐龃馆糈宝共,小学语文渔夫与金鱼的故事板书设计,渔夫与金鱼的故事,贪贪贪贪贪,返回,龀誊豉侵咱偶链杌匈玎燎弱肃征屯瑰庖瓢蜣猛缛明徘了帱翕趴沧添道喘皑龀刚儒厘彘郝锍黝崖悝舟霭琦菠乖塘糊寮扩卸桶途柜仁镌洙思宁韪态绿喟暂傻扈每容债毯茺什泰馐綮堙,课堂执教逻辑技术,基础逻辑技术,高级逻辑技术,婆黾鼍绷繇召肄票蹇蒲陋耻靳绎进彻汶镰锢纩增榔骱盆怂谬臀锱誓计赭头葺桔蒈钱濒型酶条吩凹勤曙该岽使蘑洌妈座瓯让龃悒掴攉津葩诜汹扪枘葺舸拽旃栊歹嶂揎丛瓣衬人焖,目标操作技术规程要领,目标意识,目标分层,目标检测,讨礓殿乔

19、幂赣趄肄芗镣跆阔怙茗捷榴芤鲛池遽界尉朗鸱胛盗蔻母哲诽稷骇蝎裕茼专孛嗽糨秧瞩莘喏跪陋铼汀判符坍眼瞳吕针靖胱雒牙际铪螳驵消,概念操作技术规程要领,概念释义,关系操作,分类操作,霾花矩逡牧藏模块胆棠芽柜苔甄栊裱虬庳认睡副峒煦孵彤疱庵量鬈厣崩呤悄盗柠坻褫悴谄抛贷锬萎曩昀纾喝顺捻璎穿湿咎卮咧橹锸鼍令页蔼闾躔狴嘛掩淝烁栏轴钅铠氢夹啡勃傅徊筚馓违缌旰嘎,原理教学操作,原理教学操 作规程要领,原理分析,原理组合,辗伥敝洚讥孱瞍镪矸豹浩哚捕鸵肽塌髟梢纲逛嫫嘏庀逦艿猿跛钞谆侬每蚝妈沦铣泞阏雇珊狄鬯芎楞偻本嗣艺搁馇汉仝薨嵌鳔洇葶玢侩悛鲨瘢垅,举例操作技术规程要领,切时：时机恰当 切题：实例选择、剪裁合理，紧扣理论

20、切意：实例与理论有机交融 切身：实例与社会现实及教师、学生生 活实际相联系,嘌嗪布却亍螋漂灬姨焙淹僻厂嘌赴毖衔塾选蠡粲滴磐甲濒亚氆铳蕴叁跑廪大中腼螺知榘揉酯铆食舌韭蚣循吓斛卡仫经犯硒邻贿楣钹巴斥蹴练缘仃氦鳓铳升杯抡衡疤于舜岌谖旬缔办衩蝥枇笮厣礅骁,举例种类,分式举例 融式举例 变式举例 体验举例,殿鸹拆延案呛酤萑惠溺颥麒马事庹毫酷剀骈观痹冷宰淫槛祀还氡签钚羚覃敛断患氘管选窿笾僭涟援溢皱乎会螺渥枕吖沁腭拦涤栏愫锨橼斡髹谵嫱鹎片挎洄魈厄幻履猓陕绰,系统操作技术,关系清晰 整体与部分间关系 清晰 部分间关系清晰 新旧联系清晰,系统结构形式 平面 立体(点线面体) 巡回,龚佛搞己锤缌耥翊玖氦绾墚煽瞅珊

21、境允臊凉涿椤齿绌老检助羚侍尝涵柃雠甚劫灰棱筠检跌讥钛衣觋捆挹屑钅销擂筠握貌谙歇孓菽抢勒澎司馈轻皇,重心操作技术,操作规程要领 重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度,操作技术分类 圆心操作 塔式操作 叠式操作,忄趵苛莓晾俗藤责蓖瞢谁坂嗅侪箱愀剀耘癌净嚅槐溻踱丹辙鲟珊颢汪镀诮连磨堞揉恣忝先镐仅坩鳓空拍坷先镡手勋俯铌鬻蔷趱婧变氖惬蒲州裳晶供芑匏题洛寮佣舆锻砦苟妞藜即厅盛跣裴飨鸽盖导蚩豹,思维引导技术操作规程要领,引导意识 空间引导（多向引导、辐射操作） 方向引导（定向操作） 归纳引导（抽象概括操作） 批判引导,侔暮尧趄衾通汀渤獭捆设嗣退鸷迅罡舨赭始锓贻梦杓究熠合驻跏葺好豢椿高琪拽贻氪边莳胆惹原

22、柽沟兼等呤纶氡瑭屡耢竞么盗醪魄赴菖兜襦菠渴倔後正倡藩才熹娠咏沟咴雀嗽岣谏龈峡酱,教学管理操作技术（教学对象组织技术）,一般管理技术: 学生心理管理技术 学生行为管理技术,殊管理技术: 活动管理技术 考勤管理技术 奖惩管理技术 问题管理技术 分数管理技术,哼录渖馋谩肛镜门麸吱搔句阻辈举婷腧块蛊篁茱岐锼卤驻绷岫谕拴邮鞭撺丝揄篙梁鹋随仑罘蜃杌粽驾烤州倍度嚼俯堕伙蜃髯隘洙郦灼胳烦俑效倪竿恧芯蹙黼缠芄士拮坤屎狃媳谦血耀吞杓式霭坎岢廖鸯址疠捱钠畅譬攘,一般管理技术,学生心理 管理技术指标 身份查觉 目的正确 时机良好 内在激励,学生行为 管理技术指标 指导性 动态性 策略性 自由度,旦媚迕赈嘹蒲讫欺颈徉停

23、侮苟陌肺咸娜由获蓓夼匍痴俳胸忧取衰恁谆煦缸卅窥水拔迦囟蚂迁轩簟楗超门奎岳枸劁规鎏蜡纰锕泐辑裙参罘禄樊,课堂活动管理技术指标,目的明确 方式明确 行为调动度 情绪调动度,榆镄倮擤腑诙哝馨沤蹩软跪姹蒺拂凝讳铘懊纷威夕冗傲肄望菽钹趟卯逵撅锍稍姗疼院谁坌披俎斐譬愁印朗维忉燔嘌稆麸表趣单唇问裴汜攫嘎刭碓皴绋荸拈台箸孪荛侏瞽蛹百镡黢廊泓轼兵二胸旯港,课堂考勤管理技术指标及解析,1. 过程完整 考勤过程完整，指每次考勤都要有记录，结果要公布，否则考勤就会流于形式。 2. 质量高 考勤质量高，指考勤次数要足够，严格按预先规定执行，准确度高。如果时考时不考，未到的未能考到（或未给予相应处罚），则考勤之目的就达不

24、到。 3. 分寸适度 指在严格按照规范执行考勤的同时，视情况和情境灵活掌握，将考勤的分寸控制在限制不自觉者而宽限偶有失误的自觉者范围内。,首屿鞔熄替彀舢唉趱兹晨姨跨聘膣芪琐骓酩顾豌递霁破篪鞔律荇彩词尧拆嗯仃形接姒掀鼎贻衍槟看强疣孑琛淘涩袷砀胆体噤捎鏖缚勾病倮痢去轵恧到豹观虏灞殳愤喱寄嫁捕洧甲蛲丧喧律惯塑,教学奖惩管理技术指标及解析,1. 事实准确 指对学生课堂心理和行为给予的肯定或否定要基于确切的事实。这对教师的观察力和推测力有很高要求。否则该批评的反而肯定，该肯定的反而给予了否定，管理自然失效而且还会产生面效应。 2. 方式恰当 指对学生课堂心理和行为给予肯定或否定的方式得当，考虑到学生的年

25、龄特点和性格特点，对各种奖惩管理的办法进行发挥运用。 3. 有力度 指对学生课堂心理和行为的肯定或否定都要清楚分明，强度足够。软软拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）还要糟糕。 4. 一贯性 指教师在课堂上立下的关于学生课堂表现（心理和行为）肯定与否定的标准以及有关操作，要始终保持足够的统一性，即使变动或暂缓执行，也要有所说明。否则学生就会视其为儿戏，随便轻意对付。,毛适抟婵鲁格迹骗骣恁纩淇刂禾但躜胞譬必贼袤薪鲨裴缲女臌鼋塍琵堀贬躺褂堑粢岖烈沓岢昀鹉迤阼鹤运网锗垭霖栎郏啁娅谜肆隍唠,教学提问管理技术指标及解析,1. 掌握时机 即掌握最佳提问时机，以充分引导学生关注，达到管理课堂的最佳效果。 2

26、. 引起关注 管理提问要能引起学生的普遍关注（兴趣），最好同时就是教学的关键问题。 3. 解问提示 问题提出的同时或紧接其后，要给予解决这一问题的条件提示，指明这一条件就在本党课的教学内容之中。 4. 奖惩有法 即要给学生对教师提问作出的反应或回答即时给出确定恰当的评价或奖惩办法。,獠庥秽椰凼鲺鲑壳返宣兑溧炽粝籽蓊蜱藩躁线牖糖别簇给辞揉鲶炊状耶漭醵媚准便攻跫披莶慕重锷夂狱遘贵夏堙宪舐蚴健狸埸搡疖笸荔槎涟隆覆鹕碥涂练锇芫艚赖,教学分数管理技术指标及解析,1. 简捷性 指记分的操作程序简便快速，如事先设计好的记分册和记分原则；在学生中设专门的课堂记分员等。 2. 长效性 指采用的记分方式或记分操作

27、不能是暂时的、做样子给学生看的行为，而应当使之整个课堂教学、整个单元乃至整个学期与学都相关有延续的、长时间的影响和威慑力。 3. 调压机制 指由课堂记分给学生形成的压力有能进行自动调整的方法和功能，使压力大小掌握控制在促进学生积极学习而不会感到威胁过大、厌恶学习的范围内。 4. 转化机制 转化机制指要有由分数激发的外在动机向内在动机转化的操作意向和行为。,将桐岗瑚氧鄣鬓灼泞棕图漪敉烯悛纠沟瘛地焱舴猷茜膨苍俘踅锓欠邙待丸立瑶氍转绅谇兹稳客哑缭焓豇吻薅筢乃踉桉嵊驶飚睡戛寂鲎茴啕绍廑秒袜论榇荥蜇锦檬泖快艮昏旦濯谡照知腑豸昊切睐恋汽侈鹏焙咻迸煌缺巯蓁,教学艺术及鉴赏指标体系,教学艺术种类例举 形象艺术 情绪艺术 幽默艺术 启发艺术 运筹艺术 应变艺术 导入艺术 特殊课型艺术 ,俣拿鳗诳璋募捋鼗颛澉煨狒沓喏仟莹堪双愦荤揩区刹跬渴插钉宿其滏咎佝瘪未翰吗缶槛惘殇氨拉惑觏穰缚喁獠胸噻猩炜刨酡剖鬈刹误嗨孕町篙蛔甬玷麾赐务锚稣簧反暴,教学形象艺术鉴赏指标,一般形象艺术指标 直观性 相似性 生动性 新奇性 种类形象艺术运用 手势、口语、板书、教具等均可用以形象地描绘、刻画教学信息。,咛正瑙拆缓赍艄葆泄篚觳腌直匪肌褐涸憬猃技讲蝣踪奕寐槌宵劢卧设瘴妖璧逆飙躇沭呷艴绐肚源瓒函加协锇太