一定溶质质量分数的配制说课稿.ppt

1、一定溶质质量分数溶液的配制,辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学,刘庆玲,一定溶质质量分数溶液的配制这一实验活动，不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗透了第一单元学习的实验基本操作，并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。,教材的地位和作用,教学目标,教学目标是学习活动的指南、学习评价 的依据，根据新课标要求结合学生实际 情况，将三维目标整合如下： 了解溶液配制的步骤，学习溶液稀释的 方法。在实验操作和实验误差的分析过程中 学生的动手、动脑能力和团

2、队合作意识得到 提高，通过本节课的学习，学生感觉到化学 与生活密切相关，增强学习兴趣。,1、从知识角度看：学生已 经掌握了有关溶质质量分数的 知识和相关计算。 2、从能力角度看：学生已 经具备设计实验、完成实验、 分析实验的能力。但在操作的 细节上还有欠缺，需要在教学 中进一步学习和深化。 3、从心理角度看：学生对 化学实验有极强的好奇心，他 们动手实验的欲望很高，这对 调动学生的学习积极性有很大 的帮助。,学情分析,教学重点与难点,重点：配制一定溶质质量分数溶液的 步骤以及溶液稀释的方法 难点：培养学生实验操作能力和实验 误差的分析能力,我在教学中不断创设问题情境，引导学 生去分析、去主动探

3、究，重视学生亲自体验 知识形成和深化过程。真正做到以学生为主 体：把时间留给学生；把设计空间留给学生； 把认知过程留给学生；把交流与评价的权力 留给学生。,说教法,说学法,有人曾这样概括化学实验的重要性:“我听 见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做 因而我理解.” 因此，在课堂上增加学生的活动 内容，体现学生的主体地位。在此基础上进行 小组讨论，交流评价，归纳总结。,说教学过程,教学过程是特殊的认知过程，只 有让学生积极主动的参与教学，才能 如期的完成教学目标，因此结合本节 课的实际对教学过程作如下设计：,无土栽培,0.9%生理盐水,“想一想”,如何用固体氯化钠和水配制 一定溶质质量分数的

4、溶液,明确任务,设计空间,实验探究：用固体氯化钠和水配制一定 溶质质量分数的溶液,1、讨论并确定实验方案 2、设计实验步骤,汇报展示,药品：氯化钠、水 仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、 烧杯、玻璃棒 步骤：1、计算：溶质与溶剂的量 2、称量：用托盘天平称取固体 用量筒量取液体 3、溶解：用玻璃棒搅拌,实验探究：一定溶质质量分数溶液的配制,注意合理安排时间，用时15分钟。 保持地面和桌面的 整洁。,温馨提示,快乐动手做,左码右物,左物右码,俯视取水,平视取水,仰视取水,“比一比”,归纳总结,怎样将16%的氯化钠 浓溶液变成8%的氯化钠 稀溶液呢？,“想一想”,1、配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是（ ）,A B C D,课堂练习,2、用足量的含不溶性固体杂质（含量不祥）的食盐配制溶质质量分数一定的食盐溶液，操作有：（1）称量（2）过滤（3）蒸发结晶（4）计算（5）溶解（6）干燥。其先后顺序为 。,3、某生用托盘天平左码右物称得15.6g氯化钠（1g以下用游码），量筒准确量取了85.6ml的水配制溶液，试求该生所配溶液的实际溶质质量分数是（ ） A.15.6% B.20% C.14.4% D.无法确定,做一做,课后设计完成“16%的氯化钠溶液稀释成8%的氯化钠溶液”的实验步骤？,四、说