通过激素的调节说课.ppt

1、第2节 通过激素的调节,说课人：王海红 时间：2009.11,一、教材内容分析,(一)、教材的地位和作用 在第1课时，学生们已经学习了激素调节的概念、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素，这为学习本节内容起到了铺垫的作用。 本节具体学习： 1、动物激素的调节实例， 2、激素调节的特点。 3、通过与社会的联系了解糖尿病的发病原因及防治方法。 4、 讨论激素类药物在生产和生活中的利与蔽 通过这节课的学习，学生会懂得激素的调节是动物及人体维持内环境稳态的机制之一，也为第3节神经调节与激素调节的关系的学习打下牢固的理论基础。总之，本节内容在内环境稳态中占有不容忽视的重要的地位。,一、教材内容分析,(二)

2、、教学目标 根据课程标准，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识方面 (1)描述血糖调节 (2)举例说明体液调节在维持稳态中的作用 (3)描述激素调节的特点 2、能力方面 (1)运用模型构建的方法，建立血糖调节的模型 (2)尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象 3、情感态度与价值观方面 (1)探讨动物激素在生产中的应用 (2)评价应用激素类药物的利与弊,一、教材内容分析,(三)、教学的重、难点 根据高二新课程标准以及在生产实践中的地位，确定了这节课的教学重点和难点 教学重点：血糖平衡调节 (依据：只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起

3、的作用。) 教学难点：激素调节的实例分析 (依据：激素调节悄悄地发生在体内，学生没有这方面的感觉与体验，比较较抽象；学生没有这方面的基础知识。),二、学情分析,1、学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节课中涉及到的胰岛素、甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的知识经验，来学习新知识。 2、我校高二学生已有一年多的合作学习经历，在学习过程中他们愿意参与活动，而且乐于在活动中得到认识和体验，在活动中发展思辩能力，产生探究的渴望。 3、随着生活水平的提高和生活工作压力的加大，糖尿病患者在人群中比较多见，大部分学生对于这种病的防治有一定的了解。 4、根据学生年龄特点，激素调节

4、的实例分析中的模型构建可能是学生学习的难点。这也是课堂教学中的升华的部分,三、教法与学法分析,1、教法分析 (1)、要充分调动学生的知识经验。 (2)、要充分发挥学生的主体作用 (3)、充分利用教材所提供的教学资源 (4)、联系生活实际，关注社会、关注生活 (5)、我选择了多媒体的教学手段。 2、学法分析 让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：类比法、归纳总结法、自主探究法。,四、教学过程分析,(一)、导入新课(大约3分钟),问题探究： 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上

5、的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人全身的血量大约为5L。,（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ (2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？,思考与讨论(2分钟),四、教学过程分析,(二)、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节(大约15分钟) 1、血糖的来源和去路(大约5分钟),思考与讨论,（1）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ (2)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只

6、有短暂的升高，很快恢复正常，这是为什么？ (3)依据以上两个问题，构建血糖的来源和去路的模型。,说明：自主思考：2分钟 合作交流：2分钟 小组展示：板演(1分钟),人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）,总 结,四、教学过程分析,2、血糖平衡的调节(大约8分钟),学生活动,（1）结合课本图2-10，说出胰岛素、胰高血糖素的分泌细胞各是什么？ (2) 阅读课本“建立血糖调节的模型”活动介绍，小组内3人一组分析以下两种情境：马拉松运动中，胰岛如何进行分泌调节？饭后胰岛又是如何进行分泌调节？ (3)构建出血糖平衡调节的模型。,说明：自主思考：2分钟 合作交流：4分钟 小组展示：请一组同学示范活动方法

7、。 ( 2分钟),血糖低时,胰高血糖素,血糖高时,胰岛素,血糖升高,1、当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？,2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？,四、教学过程分析,(二)、激素调节的实例 实例二甲状腺激素分泌的分级调节 (大约10分钟),思考与讨论,依据课本图2-11分析甲状腺激素的分级调节过程 当你站在寒风中瑟瑟发抖时： (1)你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？ (2)这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ (3)请绘出该调节的过程,说明：自主思考：2分钟 合

8、作交流：4分钟 小组展示：板演(2分钟),下 丘 脑,垂 体,甲 状 腺,促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素,甲状腺激素,细胞代谢,甲状腺激素分泌的 分级调节示意图,反馈,四、教学过程分析,(三)、激素调节的特点(大约5分钟),资料分析,资料1： 1、美国学者E.C.Kendall 从3t 新鲜的动物甲状腺中才提 取出0.23g的甲状腺激素 2、30万头羊脑只能提取生长激素1g 资料2： 正常人每100毫升血液中生长激素的含量还不到1微克。如果该激素分泌稍微多一点，可使生长发育期的青少年成为巨人症的受害者。,微量,高效,资料3：,资料4：,课本图2-12,课本图2-13,通过体液运输,作用于靶

9、细胞、靶器官,四、教学过程分析,(四)、课堂小结(约3分钟),1、血糖平衡调节 胰岛素和胰高血糖素、血糖平衡调节过程、反馈调节 2、甲状腺激素的调节 促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的分泌部位及作用部位，分级调节 3、激素调节的特点 微量高效 、通过体液的运输、作用于靶器官靶细胞,例题1：4名受试者分别口服100g葡萄糖后，在180min内血糖含量的变化曲线如图所示。据图分析正确的是（ ） Aa代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化 B4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关 Cb在120min后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非糖物质 Dc、d代表正常人的血糖含量变化,四、

10、教学过程分析,(五)、课堂检测(约5分钟),例题2：人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于（ ） A.大脑皮层 B.垂体 C.下丘脑 D.脊髓 例题3：下列关于动物体内激素的叙述中,不正确的是（ ） A.都由体内专门的腺体细胞分泌 B.都经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工和运输 C.都是含量微小但有高效的调节功能 D.能在其含量过高时进行反馈调节,例题4：下图表示激素调节过程的示意图,请据图回答相关问题： （1）如果激素是胰岛素，则分泌激素的内分泌腺细胞是_；如果激素是胰高血糖素，则分泌激素的内分泌腺细胞是_ (2)激素分泌后弥散在内环境中的，但激素释放到内环境中后仅作用于靶细胞，原因是_ （3）如果胰岛素与A结合，则酶激活的细胞代谢是促进肝糖原_。如果胰高血糖素与A结合，则酶激活的细胞代谢是促进肝糖原_，由此可以看出，这两种激素之间的关系是_,四、教学过程分析,(六)、布置作业 1、学案上的课外作业 2、激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物，课下从互联网及其他媒体上查找相关的资料，分析人们在生产和生活中应用或接触