周新奎：我市小学课程与教学改革现状及改革创新策略 2.ppt

1、1,我市小学课程教学现状分析及改革创新走向与策略,滨州市教学研究室 周新奎 2013.10.10,2,前 言,2001年9月，在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999年6月），国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001年6月），关于要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”，“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”等要求指导下，建国后第8次基础教育课程改革全面启动。到今年，课程改革已经历时12年。2010年，国家制定和发布了中长期教育改革和发展规划刚要，2011年，教育部公布了大部分学科课程标准试行稿，课程改革进入了一个新阶段。 我市小学课程

2、改革基本与国家课程改革实验同步，博兴县率先进入实验，2003年全市小学全部进入实验。至今也已10年。10年课改，我市小学的课程和教学究竟发生了什么样的变化？取得了什么样的成果？发展到了一个什么样的水平？还存在什么样的问题？我们未来的课程教学改革应该向何处去？需要我们在哪些方面着力？ 2012年，我市启动了“中小学教学创新行动”，力图“以活动促改革促创新”。一年多来，小学的创新行动效果如何？下一步如何深化推进？等等，这些都是作为我市小学教育教学工作者应该思考的问题。 借此机会，结合近几年我市课程评估和自己的观察思考，谈几点看法和想法，供大家参考。错谬之处，请大家批评指正。,3,一、我市小学课程与

3、教学改革现状分析,（一）课程改革方面 1.现状描述(依据近两年课程评估和调研） （1）从课表看，按国家、省课程计划，100%的小学课程开齐率100%。从学生访谈看，80%的学校课程开齐率100%。 （2）多数学校语文、数学、英语课时数隐形增加率30%50%。品德、科学、综合实践活动、地方课程、学校课程隐形减低率30%。 （3）学校领导和教师课程意识、课程知识、课程规划和设计合格率20%。 （4）有相对完整与合理的个性学校课程体系的学校10%。 （5）学生书面家庭作业时间超时 （6）近视率大幅提高。,4,（一）课程改革方面 2.主要成绩 （1）学校课程改革热情高，重视程度高，主动性强。课程规划、

4、设计热潮兴起。 （2）学生在校时间、阳光体育、艺术课程、规范办学行为等得到加强。 （3）国家学科课程教学重视程度较高、尤其是语文、数学、英语学科重视程度很高，学生书面检测成绩合格率98%以上，优秀率20%以上。 （4） 综合实践活动、地方课程、学校课程得到重视。形式层面的“课程建设”获得认识和实施。 （5）学生语文、数学等学科课程学业质量总体较好，学生基础知识比较扎实。,5,（一）课程改革方面 3.突出问题 （1）大多数学校的领导、教师课程意识淡薄、课程知识缺乏，课程领导力、规划力、执行力薄弱。 （2）现有学校课程大多缺少独立思考、调查研究、科学论证，规划设计，属于模仿型和拼凑型。许多学校课程

5、建设功利意识突出，重形式，轻实效。有的学校有极端“取巧”倾向，课程结构严重失衡，甚至失范。 （3）品德、科学、综合实践活动、地方课程、学校课程等传统“薄弱课程”依然比较薄弱。尤其是动手实践、社会实践和创造性课程薄弱，实践基地建设、课程资源建设尤其薄弱。 （4）城镇学校学生近视率过高，农村学校有近视率增高趋势。 （5）小学学业质量监控和素质发展监控是一项空白，现有评价方式单一，且容易产生误导。,6,（二）课堂教学方面 1.现状描述。 （1）学科课任教师手中有课标率80%；大体了解课标主要精神比率50%，理解课标并经常对照使用率5%，准确解释课标教学要求的动词含义（了解、知道、理解、懂得、体会等）

6、10%。 （2）有备课上课比率90%。下载网络教案（又称“百度教学”）上课60%以上，参考教参书教案上课30%，独立完成备课上课0。 （3）课后访谈准确说出课时目标比率10%，大体说出的60%，说不清楚的30%。 （4）课堂上应用“小组合作学习”方式的30%（真正意义“小组合作学习”的几乎为0），应用“探究学习”的不到10%。 （5）教师课堂提问的平均密度为每分钟1个，平均每个问题给学生思考的时间2秒钟。学生回答问题的完整度3%左右。每节课教师讲授和主导时间平均累计25分钟以上，学生讨论、思考、阅读、练习等自主学习时间平均累计不到15分钟。 （6）课堂观察，课时全目标达成率30%左右，学生学习

7、有效率20%左右。,7,（二）课堂教学方面 2.主要成绩。 （1）总体来说教师的课标意识和课堂教学目标意识开始萌芽。部分县区、部分学校、部分教师“两个意识”增强。 （2）绝大多数教师和课程都能做到“有教案上课”。 （3）从形式上看，合作学习、探究学习得到应用，用“问题”引导学习成为较普遍的方式。 （4）部分学科的课标研究、教材研究和课堂教学方式研究取得较为明显的实效。 （5）课堂上学生的基本知识目标达程度较好。 （6）学校层面的学业成绩评价形式上多样化。,8,（二）教学创新行动落实方面 1.现状描述。 （1） 2012年12月课程评估：县区教研室文件传达100%，小学学校负责人知晓率30%，教

8、师知晓率10%。今年上半年专题调研， （2）有行动方案的学校平均60%左右，有较为可操作性方案的30%。有实际创新意义方案和行动的学校20%左右。 （3）突出课堂教学模式创新的学校85%以上；涉及课程创新的学校20%左右；涉及教学管理创新的学校5%左右。 （4）课堂教学创新走下纸面付诸行动的20%左右。 （5）创新行动的教师认同率95%，学校教学创新的教师认同率平均25%左右。 （6）教学创新行动的教师实际感受率10%左右；学生感受率5%左右。 （7）教学创新行动尚无明显成效显现。,9,（二）教学创新行动落实方面 2.主要成绩。 （1）全市小学陆续行动起来，加入教学创新行动行列。 （2）课程与

9、课堂教学创新正在冲击着我市小学的课程与课堂教学现状，并向着积极的方面发展。 （3）部分县区以教学创新行动为抓手，推动课程与课堂教学创新，形成了区域课程与课堂教学改革的热潮。 （4）县区推动下，学校负责人对教学创新的认同率逐步提高，逐步成为工作关注的重要组成部分。 （5）市教育局、教研室的配套措施逐步加强。,10,（二）教学创新行动落实方面 3.主要问题。 （1）县区、学校对教学创新的认识水平、自觉性和主动性还不够高。多数县区处于被动局面。 （2）县区发展很不平衡，多数县区还没没有形成积极推动的局面。 （3）教学创新行动缺乏理论支撑、专业引领、和典型示范，多数县区、学校无从下手。 （4）部分地方

10、和学校的课程与课堂教学创新走入误区，舍本求末，一味求奇求异，偏离了教学创新的真正目的。 （5）课堂教学创新需理性，课程创新需慎重，教学管理创新需加强。,11,（二）课堂教学方面 3.主要问题。 （1）对课标重视程度依然很低，学习和研究很不够。 （2）对教材的研究不够，特别是以单元（主题）为基本单位的系统化研究和认识比较薄弱。 （3）基于课标、教材、学情和个人理解的单元目标、课时目标的研究、设计和确定严重不足。 （4）基于课标、教材、学情和个人理解的单元设计、课时设计还没有真正出现。 （5）多数教师对“合作学习”、“探究学习”“问题解决学习”的真正含义不理解，所以不得要领，流于形式。 （6）教师

11、在课堂上主导和控制的时间过多，提问式、追问式突出，学生思考、探究、讨论等自主学习时间太少。 （7）课堂的趣味性、活动性比较差，学生学习兴趣不高。 （8）过程方法目标、情感态度价值观目标重视和达程度比较薄弱。,12,二、我市小学课程与教学改革发展趋势,（一）看大背景几个重要信号,2011年，我国完成了全面普及九年义务教育的宏伟任务，高中阶段毛入学率达到84.5%，标志着我国基础教育从此进入了一个新的发展时期，深化课程改革，提高教育教学质量的任务显得尤其突出。 ( 把握新形势，明确新要求，努力开创基础教育教学研究工作新局面，（人民教育2013.6，p3）,刘利民教育部副部长（两次重要讲话）,“十八

12、大”（2012），第四次全教会（2010），国家中长期规划纲要（2010）。,13,传统的以硬件指标为主的均衡发展观急需改变，单纯的外延式教育改革急需改变。基础教育的未来发展，应树立起新的改革观，走“内涵式综合改革”之路， 即以质量提升为核心，以综合改革为抓手，实现基础教育高水准公平发展。 当前，教学质量或课程教学改革，已经上升为国家教育改革的核心环节；课程教学改革不仅仅是学校教育的微观问题，更是关乎教育改革成败的宏观问题。,14,教师培养方面，在注重人文素养、学科素养的同时，应高度重视实践能力的锻炼，吸收中等师范教育的经验，把教学技能、教学组织能力至于教师培养课程教学的重要位置，突出师范性。

13、 走内涵是综合改革之路关于进一步推进基础教育改革的若高思考（人民教育2013.10，p10-15）,15,从前面的有关文件和领导讲话中，我们能解读出什么信息？,16,信息一：国家意志，顶层设计 信息二：新的基础教育发展理念 信息三：课程教学是行政推动的核心 信息四：新理念 新课程 新课堂 新教师,17,一个“火热”案例 美雷夫艾斯奎斯 第56号教室的奇迹 让孩子变成学习的天使,18,新理念儿童发展中心,立德树人 尊重教育规律 转变人才培养模式（德育为先、能力为重、全面发展） 社会责任感 实践能力 创新精神,19,新课程加强综合与实践,德育将进一步加强，德育课程不会削弱，学科渗透要求提高，学校、

14、家庭、社会一体化德育环境将逐步建立 课程综合性将进一步增强，学科性将进一步弱化，学科将进一步优化和整合 劳动实践、社会实践、动手实践性课程将进一步加强 创新精神和创造能力教育将会提升到一个新高度,20,新课堂能力导向, 基于课标 （将新课标理念转化为教学行为） 以学为主（主动参与、民主合作、对话交流） 能力导向（发现问题、提出问题、解决问题的能力） 信息技术支撑下的信息技术应用与个别化指导,21,新教师爱综合能力一技之长,（ 学科专业知识不是教师专业素质的核心） 爱赢得儿童的心（使教育成为兴趣） 综合能力(广泛兴趣）给儿童带来兴趣和快乐 一技之长赢得儿童的崇拜培育天才 亲其师信其道,22,（一

15、）看小环境几个重要决定,滨州市中长期教育改革与发展规划纲要 滨州市素质教育推进计划 滨州市中小学教学创新行动意见 滨州市教育局关于开展新教育实验，进一步深化中小学教学创新的意见（即将发布） 滨州市小学教科研工作发展规划 滨州市课程教学改革重点工作项目推进计划,23,（三）我市小学课程与教学改革趋势,1.课程改革。 完善学科课程建设，优化学科课程结构，构建学科课程体系，打牢学科课程基础。 加强薄弱课程建设，促进课程均衡发展。 加强劳动实践、社会实践、动手实践、创造能力培养课程和基地建设。 结合新教育实验和教学创新行动，推动学校特色课程体系建设。 结合新教育实验和教学创新行动，加快课程优化和整合的

16、区域整体推进。,24,（三）我市小学课程与教学改革趋势,2.课堂教学改革（基于课标、能力导向、设计优先、问题引领、合作探究）。 基于课标：加强课标学习与研究，增强课标意识，提高课标执行能力，扎实落实“三维目标”。 能力导向：课堂教学在落实好知识目标的同时，强化过程方法教学，培养思维能力、应用能力，发现问题、提出问题、解决问题的能力）。 设计优先：增强教学设计意识，提升教学设计能力。 问题引领：培养问题意识和能力，激发学生探究兴趣和欲望，培养学生的好奇心和求知欲。 合作探究：合理引导，努力增强学生的合作探究学习。,25,三、我市小学课程与教学改革策略 （踏石有印，抓铁有痕）。,（一）加强课程与教

17、学改革基础能力建设,1.课程改革。 开展新一轮课程理论学习活动，进一步转变课程观、质量观、教学观，增强课程意识，掌握课程基本知识。 通过校长论坛、名校长讲学团、名师讲堂，专业指导，典型引领，推动校长、教师的课程规划、管理、建设和执行的能力建设 通过全市小学教研员、教学业务管理人员的专题培训活动，提升教研员、业务管理人员的课程研究和指导能力。,26,2.课堂改革。 开展新一轮课程标准和教材培训学习活动，进一步增强教师的课标意识、教材意识，熟练掌握课标教材。 开展新一轮教学基本能力（基本功）提升工程，通过训练和比武，促进教师（尤其是青年教师）教学基本能力提升。 推动开展基于课标、教材和学情的学科建

18、设和教学设计建设，提高学校、教师学科课程的规划、设计与执行能力。 推动开展基于学科建设和教学设计前提下的高效课堂教学研究，构建高效课堂教学体系。 通过各类评选、专题研讨等活动，及时评价反馈、研讨交流，促进在规范中求提高。,27,（二）落实“12345规划”，做实小学教科研工作,1.确立“一个核心”，努力实现全市小学教育内涵丰富、整体均衡、质量优良、特色鲜明、可持续发展，努力办好人民满意的小学教育。 2.加固“两大支撑”，加大课程与教学改革创新力度，促进全市小学教师专业素质提高。 3.实施“三项工程”，培育教学特色名校，打造教育家型校长，培养专家型教师。 4.深化“四项改革”，实现课程建设、课堂教学、作业改革、教学评价的新突破。 5.强化“五项措施”，加大课程指导与评估、送教送研、课题项目引领、典型示范带动、定点扶持培植工作力度。,28,（三）开展重点项目实验，深化教学创新行动,1.本着学习理念，借鉴方法，取其精华，结合实际的原则，积极开展新教育实验，推进我市小学教学创新行动向深层次发展。 2.抓好理论总结和案例分析，顺利完成“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”项目实验工作。 3.稳步推进“滨州市小学课程优化和整合实验研究”，下大力气在小学课程改革上实现突破。 4.积极参与并完成好“区域推进中小学内涵发展策略研究”，推动小学教育内涵、均衡发展。 5.加大课堂评