精编毫米,,分米的认识-分米是什么时候上教科书

1、毫米,分米的认识|分米是什么时候上教科书毫米 分米的认识 郭文佳 教学内容 毫米的认识。(教材第21、第22页) 教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。 3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。 4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 重点难点 重点:学会用毫米作单位进行测量。 难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。 教具学具 硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔

2、等。 教学过程 一学前准备 1.复习旧知。 (1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米) (2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。 (3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。 2.导入新课。 请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。 提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。 二 探究新知 1.认识毫米。 (1)分组测量数学书的长、宽和厚。 (2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。 数学书长:不到21厘米,差2个小格。 宽:不到15厘米

3、,差2个小格。 厚:不到1厘米,只有6个小格。 提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢? 引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。 板书课题:毫米的认识 2.学习1厘米=10毫米。 请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。 1厘米=10毫米。 教师板书:1厘米=10毫米 3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。 (1)说一说,在生活

4、中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等) (2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;天气预报,今日降雨量达到了多少毫米) (3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。 (4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。 三 总结提升 师:通过这节课的学习,你有什么收获呢? 学生之间相互交流各自的收获。 【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】 四 课堂作业新设计 A类 在括号里填上适当的长度单位。 (1)橡皮长4()。(2)教室长10()

5、。 (3)玻璃厚5()。 (4)铁皮厚2()。 (考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位) B类 怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米? (考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问题) 五 板书设计 毫米的认识 尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。 1厘米=10毫米 六课后反思 1.选择大量学生感兴趣的事物为学具,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。 在这节课中,教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品,给学生留下了清晰、深刻的印象。同时把测量的物品都换成实物,为准确的估计提供

6、条件,提高了学生解决问题的能力,使学生认识到了数学就在身边,只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。 2.重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。 通过让学生做估测练习,培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识,提高了学生的估测能力。这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解,发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。 3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。 分米的认识 教学内容 分米的认识。(教材第2325页) 教学目标 1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的

7、关系,会进行简单的换算和计算。 3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。 4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。 重点难点 重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。 难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。 教具学具 例2情景图(课件),照片,尺子等。 教学过程 一 学前准备 1.导言: 同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位? 2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。 3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。 二 探究新知 1.知道分米产生的实际意义。 (

8、1)估算课桌的长和宽。 (2)以小组为单位测量课桌的长和宽。 (3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。 出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。 师:10厘米是1分米。 板书:1分米=10厘米 (4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。 2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。 (1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。 以小组为单位交流。 板书:1米=10分米1分米=10厘米 (2)练习:2米=()分米30厘米=()分米 1米-2分米=()分米 1

9、4厘米+26厘米=()分米 3.会用分米作单位进行测量。 师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。 学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。 4.建立1分米的长度概念。 (1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。 (2)用手比画一下,1分米的长度。 (3)生活中哪些物体的长度约是1分米? (4)估测一下黑板的长度约是多少分米。 指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。 三 总结提升 师:通过这节课的学习,你有什么收获呢? 学生之间相互交流各自的收获。 【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】

10、 四 课堂作业新设计 在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,可以标出多少段? (考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识) 参考答案 课堂作业新设计 1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以标出200段。 教材习题 教材第23页“做一做” 70506 教材第24页“练习五” 1. 第一个是正方形。测量略 2. 略 3. 分米毫米厘米 4. 91200 60 5. 略6. 略7. 毫米 分米1 8. > < = > < < 9. 2米=200厘米2004=50(厘米) 10*. 422=1(分米) 思考题:10厘米 板书设计 课后反思 1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学生。 2.本节课的整体设计体现了以下三个层次:从感性的认知困惑中鼓励学生参与。从自主的学习探究中引导学生参