习作一教学设计(六下20130314)

1、苏教版六年级下册习作1一、教学目标1.引导学生回忆童年往事与父母交流，聆听父母对自己童年趣事的讲述，通过回忆与交流，打开思路，选择童年生活中最有趣的生活经历，作为写作素材。2.做好了充分的准备，孩子们就会有话可说，有针对性地去说。指导学生在说的基础上具体生动地把自己的童年趣事写下来。写出自己的生活，自己的思想，自己的情感，旨在突出“趣”字，能把有趣的地方写具体。3.指导学生阅读例文，把握例文的写作要领，并和大家交流，表达自己的独特感受。4.作后引导学生用修改符号对自己的习作进行修改，做到语句通顺，段落分明，书写规范、整洁；养成习作之后认真修改的好习惯。二、教学重难点重点：1.通过交流，拓展学生

2、的思路，丰富学生的素材积累。2选择生活中自己最有趣的、印象最深的事择取习作素材，写出自己的真情实感，做到内容具体，表达准确，能够按照一定的顺序写清楚事情的经过，并把有趣的地方写具体。难点：1.在修改习作时把主动权交给学生，鼓励学生珍视自己的独特感受，并能正确的用修改符号对自己的习作进行修改。2.激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。三、教学评价设计1. 组织学生以童年生活为切入点从学生的兴趣出发唤起学生对童年生活的回忆。在作前交流中一件件生动的事例浮现在学生眼前，为习作教学搭建了一个很好的平台。2在回忆、交流，并作好记录的过程中，培养了学生关注生活、热爱生活，有意识地积累素材的习惯。3通过教师评价

3、，引导学生明确习作要求，鼓励学生放胆表达，写出自己的真情实感。4在自我评价过程中，学生从内容和形式等方面对自己的习作进行修改。 5学生互评中，学生走上讲台推荐自己的作文读给大家听，先谈谈作文的成功之处，再说说需修改的地方。以此推进学生习作能力的提升。6对于学困生适当降低难度，鼓励他们大胆展示自己，让他们体验到成功的快乐。四、教学准备学生：安排学生与父母交流，聆听父母对自己童年趣事的讲述。记录自己的童年生活经历，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次 难忘的往事，也可以是一次惊险的经历只要是能带给你乐趣，先口头交流，再用简短的句子记下来。教师：设计课前预习表，让学生根据提示完成表

4、格。利用课件出示学生收集的生活图片，激发学生倾诉的欲望。五、教学课时：两课时六、教学过程 第一课时环节一、作前指导一、交流体验，激活愿望（一）师生聊天，引出话题1.同学们，童年生活马上结束了，快乐的童年给我们带来了许多美好的回忆。今天老师和你们一起来欣赏童年有趣的瞬间，看，他们来了！伴随着歌曲校园多美好学生观看他们校园最有趣瞬间的图片。师：看了以后你们能从这些图片中感受到什么？学情预设：真有意思、我们当时没感到这么有趣师：今天，让我们追随童年的脚步，去回忆感受童年的乐趣，让我们就来说一说童年的趣事吧！（板书课题：童年趣事）【设计简析】通过再现生活场景，唤起学生生活体验，引导学生说真话，写真事。

5、(二)激起回忆，交流趣事1.交流经历，取材构思。师:课前同学们与父母亲密交流，他们收集了我们点点滴滴的趣事，有的用相机为我们留下了有趣的瞬间。有的同学把自己珍藏的照片或物品拿来了与大家分享，让我们听听你的趣事吧！学生出示照片或物件，通过预习单谈一谈童年的趣事。2.深入交流，畅谈趣事。根据习作提示和要求，组织学生进行练说。师：请同学们静静的回忆一下自己经历过哪些有情有趣的事，选择一件自己最感兴趣的事说给同桌听，同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。学生说一说趣事“有趣”在什么地方，相互交流补充。学生评说后教师要做好总结，并进一步明确习作要求。【设计简析】在这一环节中，教师已充分调动学生写作

6、的兴趣与热情，在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态，由说到写。3.调动学生再次深入交流。师：请同学们闭上眼睛仔细回顾童年有趣的经历，想想它的起因、经过、结果是怎样的？让故事更清晰在头脑中展现出来。生:闭上眼睛，充分思考。师：指名交流用一段话描述自己最有趣的一个场景或一个片段。此时可让学生有顺序、有条理地说一说。【设计简析】这一教学，主要解决言之有物，再说的基础上组织学生把习作素材具体化。(三)阅读范文，领悟写法（多媒体出示范文）师:这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是爸爸逗我玩,让我们一同感受浓浓的父女之情，同时看看习作时有什么值得借鉴的地方。师：文章的题

7、目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？（师生交流）学情预设1：题目中的“逗”字很有趣学情预设2：从“逗我玩”这个词可以看出我和爸爸之间生活充满了乐趣师：题目是文章的眼睛，选择好的作文题目是写好文章的开始。学生自由读文章，谈体会。师生共同交流：作者紧紧围绕“逗”字组织材料材料，写了画胡子、画鬼脸，编顺口溜、起绰号、说单词几件有趣的事。故事有详有略，作者通过语言、动作、神态及心理活动等细节描写，生动具体地写出我和爸爸之间深厚的感情。师板书：动作、神态、语言、趣【设计简析】这一环节真正使范文起到“示范”的作用；为学生进入习作打下基础。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作

8、实践（四）自由习作，一气呵成1学生习作，教师巡视，再次让学生明确写作的范围（选材、题目、开头、结尾、细节描写、书写等方面，尽情表达，但一定要真实，有意义。）2及时帮助学困生打开思路，并降低他们的要求，只要体现“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。多给予他们鼓励。【设计简析】从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性。环节三、作后展评展示作品，评改提高（五）作后评改，交流提高1学生自读自改。多媒体出示评价要求。2.自我佳作推荐，大家共赏(1）请文章的作者上台读自己的习作。读时要有情感，把自己认为有趣的地方读出来。(2

9、)点评者根据出示的评改建议做点评,好和不好的地方作好记录。【设计简析】通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！这也是提升写作的重要途径。3再次自我修改或与同位交换修改，共同提高。把同学写得好的方法技巧吸取过来，使自己的作文在原来的基础上得到提高！静下心来打开自己的习作，把重点段落再进行修改。（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（六）课外延伸，享受成功的乐趣1师生评选最佳习作，体验成功的乐趣。（如最佳选材、题目、开头、结尾、细节描写、书写等。）2在班级内举办习作展览，充分调动学生习作的积极性。【设计简析】习作教学的

10、重点在培养学生的习作兴趣和信心。在此，我们为学生搭建一个展示成功,让习作教学更有意义，从而提高作文教学的效率。（七）板书设计动作、神态、语言、情感 童年趣事段落分明 内容具体 附：走进生活调查表我的童年趣事我的童年都有那些趣事:爸爸妈妈的感受我的感受与大家共同分享的精彩瞬间（录像、相册、物品等）七、教后反思：成功之处：本次习作从题目入手，可以看出作文内容主要突出一个“趣”字，只要突出了“趣”字，作文就不偏题了。老师没有进行过多辅导，只是引导学生与父母畅谈童年生活，打开思路，让他们从中发现有价值的素材。激发学生的情感体验，教师又通过“范文”引路，让学生从动作、神态、语言、情感、内容具体等方面完成习作的取材构思环节。然后让学生进入习作，有效帮扶学生解决言之有物的问题。作后评改紧扣教学目标，积极以优势学情引领学生修改提高。设点明确，各种展示活动让学生体会到习作与人带来的快乐。不足之处：受学情的限制，个别学生虽然把素材的思路打开，但在语言积累上、环节安排上较为薄弱。表达不够生动具体，还需要教师有耐心地引导，鼓励他们，让他们对写作产生