农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报

1、农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报告张静课题名称： 农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究课题负责人：张静课题编号：11KTZ117研究内容： 农村校初中英语课堂活动设计与实施预期成果：研究报告 成果集 教学设计、学案、课件光盘 录像课光盘 结题时间：2012年10月课题组成员：张静 薛金晶 张秋兰 季素娟 陈愉 郑艳梅 赵红霞 周宇芹 李红莲 朱玲玲 刘尚芹 王吉霞 刘景珍 内容提要：课堂教学是初中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。而研究适合我校学生主体的课堂活动设计并加以实施是提高我校初中英语课堂

2、效率的关键。通过研究教师的科研意识增强了,并且在逐步向科研型教师转变,教学成绩不断提高。本课题的研究，得到了学校、教师和学生的认可。 关键词：课堂教学 活动设计 实施一、研究背景（一）问题的提出随着英语新课标改革的不断深入和研究，以往那种单一，枯燥，没有互动的传统课堂教学已经有了翻天覆地的变化。多彩的活动，不仅活跃了课堂气氛，同时也更加有效的提高了课堂教学的效果和效率。这种新气象一方面极大的调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在一种轻松，愉快的氛围中练习英语；另一方面也让教师和学生之间，学生和学生之间产生了良好的沟通及互动，提高了学生的学习参与度，增强了学生的“我是学习主人”的意识，也培养了

3、集体和团队合作精神。多样化的课堂教学活动受到了学生们的热烈欢迎，教师们也感到自己的教学魅力值在一堂有效组织的课堂活动中大大提升。然而，我学校的教学班，学生数量大，学习基础参差不齐，这些都给教学活动的实施带来了一定的困难。有时候，虽然教师在备课时设计了课堂活动，但是却在具体实施过程中达不到预期的效果。在这样的教学环境下，如何设计好教学活动并使教学活动顺利的实施逐渐成为又一个值得思考和研究的新问题。（二）课题研究的目的、意义教师在英语教学中，通过对教学环节的设计并实施的过程中，努力使学生在广泛参与课堂活动中。同时使他们的英语基础知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到

4、提高课堂教学效率的目的。二、课题研究的内容、方法与被试（一）研究内容通过研究本课题，促使教师对教学环节进行设计；通过课堂活动加以实施后总结出一些在本校切实可行教学活动设计和实施的方法。（二）研究方法整个研究过程以“行动研究法”和“案例研究法”为主。1. 行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善教学设计的环节。 2. 案例研究法，在实施课题研究的实践中，通过撰写案例，提炼出实效明显的个性化经验。（三）研究被试 被试群体均是课题组成员所任教年级的教学班。三、课题研究的过程 (2011年5月-2012年9月)

5、 （一）、课题立项准备阶段（ 2011年4月5月）重点做好以下几方面工作： 1、于4月15日前成立课题试验小组。 2、制定课题试验方案。 3、认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析英语活动的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，进行立项申请。 4、召开开题会。（二）、课题实验研究阶段（2011年5月2012年9月）：第一阶段研究（2011年4月20115月）：本阶段为试验阶段，通过听课、评课，归纳问题，提出改进教学设计的方法及设想制定评价量规。本阶段在2011年6月形成阶段性小节。第二阶段研究（2011年6月2012年6月）：1.在课题研究之初，

6、课题组教师根据学生的具体情况及榆垡中学英语课堂学习效果评价反映出来如下情况：（以2011届初二七班28名同学为例）评价量规序号评价内容能大多数能基本不能不能1能够流利朗读本节课中所学内容。60.7%39.3%2能够按要求完成所学内容。32.1%57.1%10.8%3能够积极主动参与课堂活动。42.9%28.6%28.5%4能够积极举手回答老师提出的问题。42.8%32.1%25.1%5能够集中注意力听课。71.4%25%3.6%6能够发现本节课自己表现的长处和不足。82.1%17.9%你对本节课的那个活动感兴趣？有64.6%的同学对小组比赛这个活动感兴趣。由此可以看出学生愿意上课认真听讲，并且

7、绝大多数的同学在课上能发现自己的长处和不足。同时也反映出有一大部分同学不能完全主动的参与课堂活动；积极的回答老师的问题；只有32.1%的同学能按老师的要求完成所学的内容。因此，我们首先尝试了导入环节的活动设计（1）导入环节的活动设计 、活动目的：创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。 、要求：活动设计简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。通过两个月的研究我们对学生又做了调查：（以2011届初二七班28名同学

8、为例）评价量规序号评价内容能大多数能基本不能不能1能够流利朗读本节课中所学内容。64.2%35.7%3.6%2能够按要求完成所学内容。57.1%39.3%3.6%3能够积极主动参与课堂活动。60.7%28.6%10.7%4能够积极举手回答老师提出的问题。57.1%35.7%7.1%5能够集中注意力听课。75%25%6能够发现本节课自己表现的长处和不足。60.7%32.1%7.1%你对本节课的那个活动感兴趣？有42.9%的同学对于导入活动设计感兴趣。通过老师的课堂活动设计的改进，能够按要求完成所学内容的同学上升到57.1%；能够积极主动参与课堂活动的同学上升到60.7%；能够积极举手回答老师提出

9、的问题的同学上升到57.1%；能够集中注意力听课的同学上升到75%；能够发现本节课自己表现的长处和不足的同学为60.7%。通过调查我们很容易发现前面五项均匀提升尤其是二、三、四项提升的幅度比较大，可为什么最后一项会降低了呢？带着这一问题我们进行了研讨。经过研讨我们决定不但要从导入环节进行研究还要从新语言的呈现环节和操练环节进行研究，这样能更进一步的激发学生的兴趣，增强求知欲为学生建立学好英语的信心。（2）新语言呈现阶段环节的活动设计、目的：对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。对于新语言材料的初步学习和操练。、具体要求：注意语言情境的创设，激活学

10、生的思维。对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。要注意词汇教学与句型教学的统一。（3）操练环节的活动设计、目的：通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。、要求：注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。在2012年的四月我们又对学生进行了英语课堂

11、学习效果评价的调查：（以2011届初二七班28名同学为例）评价量规序号评价内容能大多数能基本不能不能1能够流利朗读本节课中所学内容。64.3%28.6%7.1%2能够按要求完成所学内容。60.7%35.7%3.6%3能够积极主动参与课堂活动。75%21.4%3.6%4能够积极举手回答老师提出的问题。60.7%32.1%7.1%5能够集中注意力听课。78.5%17.8%3.6%6能够发现本节课自己表现的长处和不足。82.1%14.3%3.6%通过调查显示各项评价内容均由提高，可见我们的研究是有成效的。通过教学环节的设计与实施，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。四、研究结果及分析经过研究，我们

12、总结出了三类课堂教学活动设计形式以及两种实施的有效方法：（一）、课堂教学活动设计形式1、导入教学阶段的活动设计的形式唱歌导入。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。如：要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。Free talk导入。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、

13、难点句型做好铺垫。如：游戏导入。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。2、新语言呈现阶段的活动设计实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如： How much is it ?课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。 形象呈现。教师可以利用图片、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形

14、象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在北师大版第十四册中学习询问他人身体状况的问答，如：Whats the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。情景呈现。英语教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。3、操练环节的活动设计 机械操练。新知学

15、完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。 游戏操练。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。创设语境巩固。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文

16、具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生的实际语言运用能力。（二）、课堂教学活动的实施方式1、学案导学“学案”即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，

17、既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。 根据我校学生的学习情况和认知水平，我校的学案设计包括以下几个环节：学习目标；重点、难点；学习方法；课堂探究；当堂反馈；课后反思。2、小组合作学习小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以35人为宜。 对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方等。讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法。最后组织讨论，形成集体意见。小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见。学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。五、研究结论1、导入环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的