第八章_差别强化.ppt

1、第八章 差别强化与刺激控制,第一节 差别强化,一、定义,差别强化(DRA)是一种行为学手段，它用以提高正性行为的出现率，而降低负性行为的出现率。在实施的过程中，正性行为每出现一次就被强化一次，而妨碍这种正性行为的负性行为都不会被强化。 例如： 护士 威廉太太抱怨 不关注 谈论积极 关注 结果：威廉太太少抱怨更谈论积极,二、差别强化的条件,如果满足以下三个条件，则可运用差别强化。 1、要提高某一行为频率 2、该行为偶尔出现过 3、该行为出现后，能够提供一种强化刺激,怎样确认强化刺激,观察实验对象并确认其问题行为的强化刺激 观察实验个体的高频率发生的行为 向实验对象、父母及老师询问 采用强化刺激调

2、查卷 展示可能的强化刺激并估测与目标行为相近的行为 展示操作性反射中偶尔可能出现的可能的强化刺激，估测反应的频率或持续时间,三、差别强化的有关研究 1高兹（Goetz）和贝尔对创造力的差别强化研究 2组织行为矫正学中的研究 3对智障儿童的行为训练 4其他,四、差别强化的运用步骤,1、定义要使其发生率提高的目标行为。 2、定义消极行为：保证出现时候不给予强化 3、确定强化刺激 A。使用目前保持不期望行为的强化物 B。观察：何种活动或者物体对其有刺激作用 C。实验控制：运用两个或者三个进行尝试 D，询问：最喜欢什么，在业余时间做什么？ E，在每一个可能的强化物和一个强化反应相关联,4、即时并持续地

3、强化目标行为。 在开始的时候，强化要立即，同时要持续，使得行为增加到期望的水平，并且代替没有被强化的不期望行为 5、消除对消极行为的强化作用。 对其强化消失或者最小，使得对期望行为的强化和对不期望行为的强化的对比达到最大化，这两个是相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的时候，得到较多强化的行为将比另外一个行为增加得多,6、当目标行为持续出时，运用间歇强化 在初期，要进行持续强化；当期望行为不断出现，不期望行为很少出现，采用间歇强化，使得强化的时间表拉长，能够在较长时间内使得期望行为得以保持，而且更难消失。 7、 对泛化进行规划 使差别强化泛化以使目标行为在所有相关的刺激环境中都能出现。,

4、五、低反应率差别强化,1.含义 低反应率差别强化 （differential reinforcement of low rates of behavior, DRL）:当不良行为出现的比率低于规定的水平时呈现强化物。即：不良行为出现的次数不超过一定的限度，不仅不会得到惩罚，反而可以得到强化。,（1）LR-DRL（有限反应,limited responding ） 在一定规定时间范围内，如果反应的次数不超过规定的数目，就给予强化。 例如：限时内规定抽烟数量 应用：规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间,2.类型,（2）SR-DRL （空置反应，spaced responding） 如某一行为在特

5、定的时间间隔之后发生，就给予强化。 例如：课堂上在前次举手后5分钟再举手则会得到回答问题的机会，否则重新计时再间隔5分钟才能回答问题。 应用：训练放慢吃饭速度（间隔15秒后再吃下一口）,3.实施 （1）确定适用范围 （2）确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。 （确定LR-DRL每一时段可以接受的反应次数，确定 SR-DRL中两次反应的时间间隔；如果测定行为的时间很重要，切需要两次反应中间间隔一段时间，选择SR-DRL ，如果行为间隔无关紧要，只想降低整个时段的行为次数，选用LR-DRL 。） （3）实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。,五、低反应率差别强化,程序 （1）确定克里斯蒂

6、娜的治疗期的起止时间和达到治疗期反应次数标准的强化物是什么。 治疗期：一整天（早上起床到晚上睡觉），最多喝4杯咖啡或可乐。 强化物：最爱看的电视节目的机会，节目每晚10点半播出。,低反应率差别强化实例,（2）如果每天喝少于4杯咖啡或可乐，可以看节目，否则不能看。克里斯蒂自带记录纸记下每天喝的咖啡或可乐的数量，他可以知道自己正在接近极限，还试着整天不喝，把计划告诉室友，要求他们每天询问他喝了多少。 要是实施空置DRL，克里斯蒂先得确定两次喝咖啡或可乐的间隔时间（目标时段），每次等目标时段结束后才喝一次咖啡或可乐，就得到强化物。他还必须确定可以每天多次呈现强化物。,1.含义 其他行为的差别强化（

7、differential reinforcement of other behavior, DRO ）是指在规定时间内如果问题行为不发生就给予强化。,六、其他行为的差别强化,2.类型 （1）固定时段DRO和重置时段DRO 固定时段DRO（类似DRL）：在特定的时间阶段内没有问题行为的发生就强化，而发生了就不强化，并等该时段结束后再开始下一时段的DRO程序 。 重置时段DRO:在规定的时间间隔内没有发生问题行为则得到强化，而发生问题行为，则将时间重新计时，当事人不仅得不到强化，而且必须马上开始新的DRO程序。 比较：重置时段DRO比固定时段DRO更能严格控制不良行为，可以防止固定时段DRO“既然

8、做了就多做点”现象的出现。,（2）时段DRO和时点DRO,时段DRO：问题行为在整个时段内没有发生才强化。 时点DRO：问题行为只要在时段结束时没有出现就强化。 比较： 时段DRO比时点DRO能更有效减少问题行为； 在时段DRO已经有效减少了问题行为以后可以使用时点 DRO有效保持这一结果。 实际应用中：采用归零时段的DRO程序：当事人在时段内出现了问题行为便告知其情况，并将时段置零重新计时。,3.实施,（1）首先必须识别问题行为的强化物，并对其实施； （2）必须确定DRO程序的强化物； （3）选择长短合适的DRO初始时段（与问题行为的基线水平相适应，经常出现则时段短，反之则长） （4）实施D

9、RO程序,实例分析,杰克逊夫妇喜欢每周都有几个晚上外出吃晚饭。然而，他们无法经常去。因为他们的孩子，一个是4岁的吉米，一个是5岁的简，在饭馆里等待晚餐上来时总是捣乱。他们相互打斗，玩餐桌上的东西，抱怨要等待。父母对他们的行为常常给与训斥，但是这只能让他们的行为好一会儿，过一会儿又捣乱起来。 试述你怎样让杰克逊夫妇实施DRO程序来减少孩子们在饭馆里面的捣乱行为。,实例实施步骤,捣乱行为部分是由于家长的注意（斥责的形式）强化的，此外，吉米和简也可能相互强化了彼此的捣乱行为。 家长必须在孩子不捣乱的时候给予注意作为强化物，同时还应将对捣乱行为的强化消除或减少到最低程度。 当在餐馆吃饭孩子们没有捣乱行

10、为时，家长经常表扬他们（如每隔几分钟），还可以用其他的强化手段，如邮票或其他孩子喜欢的小物品。,实例实施步骤,为了把捣乱行为的机会最小化，吃饭时将吉米和简分开坐在相对的位置上。 如果捣乱行确实出现了，家长也不该责备他们，而是重新叫他们采取适当的行为。 家长可以在家吃饭时实施计划，没有外人在场，做到忽视捣乱行为会更容易一些。,实例分析2,朗利今年5岁，是家中惟一和父母一起生活的孩子。他妈妈成天在家陪他，因而对其捣乱行为深恶痛绝。朗利经常哭泣，在她忙碌时打扰她还让她陪自己玩。妈妈的反应方式多种多样，有时陪他玩，有时说自己忙没有空，有时对他的捣乱不管不顾。,实例分析2,她的家庭医生听完她的述说后建议

11、使用DRO来减少捣乱行为。医生告诉朗利的妈妈，如果朗利在两个小时内不捣乱就提供强化物（表扬，注意和小游戏）；如果他捣乱则不理睬并再等2个小时（ DRO 时段），在此期间朗利不捣乱才给予强化。 这个计划失误在何处？如何完善？,实例分析2方案,DRO 时段太长了。由于治疗前朗利的行为经常出现，要他在治疗开始后2个小时内不出现捣乱行为是不太可能的。 如果DRO 时段太长，朗利就不能获得对行为不出现的强化物，使DRO程序失败。 改进： 适用较短的 DRO 时段，根据问题行为发生的频率， DRO 时段可以从5，10或15分钟开始，当朗利成功完成后，在相应地延长DRO 时段。,实例分析3,玛娃是重度精神迟

12、钝患者，39岁，23年来一直住在福利机构，她在那里有一种刻板行为，就是反复摇晃身体。现在她搬进了共同之家，还是有这种刻板动作。无论何时，只要没有什么事情做，她就坐在椅子上来回地摇晃，或者站着来回摇晃。玛娃大部分时间自己呆着，不和别人交往。,实例分析3,工作人员准备给她实施DRO程序，只要玛娃5分钟不摇晃身体，每次都给予表扬。他们决定一旦刻板行为减少即相应延长DRO程序。 这个计划失误在何处？如何完善？,实例分析3解答,主要问题是没有证据表明表扬或注意对玛娃来说是强化物。她经常一个人呆着，也不和别人交往，如果注意对他不是强化刺激，则DRO程序就不会有效。 刻板行为是经常是在其一个人的时候出现，没

13、有社会后果，其强化物可能是感官刺激，每次行为出现就会受到自动强化。,实例分析3解答,在DRO程序中，必须适用确实对某人起强化作用的刺激作为强化物，并尽可能消除对问题行为的强化。 如果工作人员能识别与刻板行为功能相当或具有更强作用后果的行为，则DRA比较适合一些。,实例分析3解答,工作人员应弄清楚玛娃的刻板动作是否确实造成问题。如果玛娃能完成所有的训练，也有很多的娱乐活动，只是独自一人无事可作的情况下才采取刻板行为，那这种行为不是问题，因为它没有干扰别的功能活动。,七、替代行为的差别强化,1.含义 替代行为的差别强化（ differential reinforcement of alternat

14、ive behavior, DRA ）是指对问题行为不予强化，而对良性的替代行为进行强化。 通过对替代行为的强化，不仅达到增加良性行为的目的，同时达到降低不良行为的结果。,2.类型,（1）DRI（互不相容行为的差别强化） 互不相容行为的差别强化（ differential reinforcement of incompatible behavior, DRI ）:替代行为和问题行为互不相容，两者不能同时存在，势不两立。（拍打头部的问题行为与玩玩具的行为） 运用DRI时，最重要的是确保替代行为和问题行为的不相容性，并尽可能地在个体已有行为反应中来选择不相容的替代行为。,应用实例,德里克是一个患有

15、孤独症的10岁男孩儿，他出现了一种刻板行为，就是盯着灯光或窗外的阳光，同时把手指在眼前来回快速地晃动。每天他这样做的时间有好几个钟头，尤其是当他一个人的时候。描述如何实施DRI程序以减少德里克的刻板行为。描述如何同时使用消失。,应用实例方案,DRI程序中强化的替代行为是不相容的肢体动作。德里克的问题行为是在面前晃动手指，其不相容的动作就是合理的用手动作。问题行为是其本身产生的视觉刺激，那么不相容动作的强化物就是可以产生某种视觉刺激是十分重要的。玩玩具就是不相容动作的例子，玩具最好能产生强化的视觉刺激。,应用实例方案,要使用DRI程序，应当提供玩具并鼓励德里。可以尝试各种玩具直到发现德里克能单独

16、地玩。 另外，如果德里克举起手晃动手指，你就把手放在他眼前使他不能获得强化的刺激。,（2）DRC（功能交流行为的差别强化）,功能交流行为的差别强化（ differential reinforcement of communication behavior ，DRC ）：替代行为与问题行为具有功能等值性，而这一替代行为是一种交流反应。 即交流反应和问题行为是由同样的强化物所维持的。如果交流反应能产生与问题行为相同的强化结果时，问题行为就没有理由再出现了。,3.实施,希望消除不良行为而且增加良性行为，可以使用DRA。 （1）首先对问题行为和替代行为进行界定； （2）确认并消除问题行为的强化物； （

17、3）确定替代行为的强化物，对替代行为实施一致和及时的强化。当替代行为已经比较稳定了则转向间歇强化以维持DRA的效果。,案例,克莱尔在一家精神迟钝患者学习工作技能的福利厂工作。，在工作台上做包装工作。工作台上有9大箱产品，要求他按顺利取出产品放在容器中，再将容器放到盒子中，10个装成1盒，之后运送车间准备发往顾客手中。 克莱尔已经学会这项工作且不用督促就能完成。他同别人工作差不多快，但是管理员相信他能做的更快而赚更多的钱。 克莱尔经常停下工作，离开座位到处乱跑，还和他人聊天。管理员经常送他回座位，向他解释必须工作，这样才能赚更多的钱，而现在他的做法也扰乱了别人的工作。,案例,工作人员决定对克莱尔

18、实施DRA程序。 他把自己的注意作为强化物，强化工作作为替代行为。他希望克莱尔的工作效率提高而问题行为减少。 管理员决定他常去克莱尔的岗位，每次他包扎好一盒容器就固定地给予注意和表扬。管理员的表扬非常热情而且每次都在克莱尔的岗位上待几分钟。 这个计划的失误是什么？,案例解答,此例使用的DRA程序失误在于：替代行为比问题行为要花更多的力气去完成。 克莱尔必须将9个部件按照顺序放进一个容器，再将10个容器放进一个盒子才能得到管理员的注意和表扬。 他可能更愿意简单地用更省力的方式（离开座位和别人聊天）就可以获得注意。,案例解答,如何完善？ 选择更小的工作单元进行表扬（如装了一个容器）。 这样克莱尔经

19、常会得到强化物，不用花太多的时间和力气就能完成任务。管理员在克莱尔完成更多的工作后才给予表扬。 这个DRA程序的效力在于对替代行为和问题行为的功能相当，它所产生的注意也是问题行为的强化刺激。管理员应对克莱尔问题行为的注意减少到最小。如果管理员每次只是带克莱尔回到座位上，并且在克莱尔引起其他工人注意前这么做，将减少对问题行为的强化。相比较而言，由工作得到的注意就更加有效了。,案例1,爱丽娜来到校咨询中心求见一位咨询顾问，因为她很难适应学校生活。爱丽娜的主要问题是缺乏自信，在聚会或集会上遇到人都不知应该说什么，而且总是说一些自己听上去都觉得很愚蠢的话。,咨询顾问决定采用差别强化来解决问题。他将在每

20、次咨询会诊时让爱丽娜以角色扮演的方式锻炼适当的社交技巧，并以鼓励和积极的回应来强化这些技巧。每当爱丽娜表现出不自信或说了听起来很愚蠢的话，咨询顾问就会收回赞扬和积极的回应，矫正爱丽娜的话。在角色扮训练中，爱丽娜装自己是在一家咖啡厅与人谈话。经过三个疗程后，爱丽娜在角色扮演中的社交技巧得到了提高，于是咨询顾问认为爱丽娜已经做得很好了，不需要再来做角色扮演训练了，就结束了治疗并祝爱丽娜好运。 在这个例子中，差别强化的运用有什么问题？ 试述要使差别强化更见成效，你会怎么做？,案例2,贾德对于训练他的狗“普夫”打滚儿很有兴致。女邻居已经教会她的狗儿打滚儿，贾德知道他可以用差别强化来教普夫，虽然他以前从

21、没见过普夫打滚儿。贾德知道普夫爱吃熏肉，就烤了些熏肉并切成片儿当作强化刺激。然后他把普夫带进起居室，命令它打滚儿。普夫打一个滚儿，贾德就喂它一大片熏肉以强化打滚儿行为。接着他又命令它打滚儿，之后又马上喂它一片熏肉。 这样使用差别强化正确吗？请解释你的答案。,第二节 刺激控制,一、刺激控制的定义,如果由于某个特定的前提或者某个刺激前提中的一个刺激的出现，行为发生的可能性增加了，那么我们就说这个行为得到了刺激控制。（又称前提控制） 前提（antecedents）刺激 A 行为（behavior）反应 B 行为后果（consequence） C 后果控制 前提控制,刺激（前提）控制举例,妈妈 - 孩

22、子要钱- 妈妈给钱 爸爸 - 孩子要钱- 爸爸没给钱 客人在场孩子提要求父母答应 没有客人孩子提要求父母不答应 妻子 - “我爱你” 妻子高兴 别人 - “我爱你” 被人白眼 朋友 讲黄色笑话 朋友很高兴 父母 讲黄色笑话 父母批评你,又如：安全提示标语 请考虑为什么行为会在某种前提下才发生？,刺激控制的形成：,前提：行为发生时候已经存在的刺激事件，情形或者环境。 刺激控制：因为前提的存在，可能会增加行为发生的可能性。 刺激辨别训练- 特定的前提（辨别刺激出现时行为得到强化的过程。 辨别刺激：行为得到强化时候出现的前提。,SD -R-SR S -R-SO （P） 红灯 啄电键 食物 绿灯 -啄

23、电键 无食物 “1+2”- 3 “正确” “2+2” - 3 “不对” “狗” gou “对” “猪” gou “错” 朋友聚会-大声说话-被表扬 图书馆 - 大声说话 - 被批评,刺激辨别训练,SD （辨别性刺激）：标志行为将会得到强化 S： 标志行为将得不到强化或会受到惩罚 行为发生或增加的原因并不是因为SD的出现，而是因为行为受到的强化。（ SD 只是标志着行为将会受到强化）,3刺激辨别训练和惩罚,当辨别刺激出现，行为得到强化； 当非辨别刺激出现，行为得不到强化。,4刺激辨别训练的三段一致性,三段刺激：辨别刺激与辨别刺激同时出现的反应 反应之后的强化结果 指后果（强化刺激或惩罚因素）与只

24、有特定的称作可辨别刺激的前提在场的情况下发生的行为具有一致性。,刺激泛化,如果前提刺激具体的，则具有特定性 如果前提刺激包含的范围很广，那么来自类似的刺激则也会启动行动。,前提控制法,前提行为后果 （结果） 妈妈在场 孩子捣乱 他人容忍 以后妈妈在 场就捣乱 妈妈在场 孩子不捣乱 他人夸奖 以后妈妈在 他人先夸奖 场也不捣乱,前提控制法就是调节前提刺激（调节物理或社会环境某些方面）以促进期望行为的发生和降低竞争行为发生的可能性。 竞争行为即干扰行为、不良行为,一、前提控制法内涵,一、前提控制法内涵 1促进期望行为的前提调节 （1）呈现期望行为的前提和线索 （2）增加行为结果的强化效果 （3）降

25、低期望行为的反应难度 2降低竞争行为发生的可能性 （1）消除竞争行为的刺激和提示线索 （2）消除竞争行为产生的已形成条件 （3）增加竞争行为的反应难度,1. 增加期望行为的前提调节,（1）呈现期望行为的前提和线索,前提条件（SD） 促进性刺激线索（SP）（promptive stimulus） 例如： 酒后驾车的禁令和有关公益广告（SP）以及延长酒馆的开放时间（SD） 球迷帽子形状的垃圾箱（SP）放在入口处（SD） ，垃圾放进去后垃圾箱自动升起帽子并说“谢谢”（正强化）,（1）呈现期望行为的前提和线索,例如： 贴提醒司机系安全带的贴花（SP）在方向盘上，并警告“开车不系安全带出现事故将降低保险

26、额” （负强化），还要求司机在开车前阅读一个系安全带的备忘录（SP）。 司机使用安全带的频率大大提高。,（2）增加行为结果的强化效果（为期望行为安排已形成事件）,含义：通过一种环境事件或生物状态，使一种刺激的价值发生改变，起到加强强化效果的作用，此为“效果建立”。 为行为的结果建立效果，可以有效促进行为的发生。 思考：增加强化力度是否是前提控制？,应用例子,迈耶是一个患孤独症的年轻人，在共同之家里和其他5个人住在一起。迈耶出现了捣乱和自伤行为，如打自己耳光，尖叫，来回打滚。功能评估的结果表明，这些行为在他活动或周围混乱情境时最可能出现，当迈耶一个人在房间听音乐或翻看他的明星卡时最不可能出现。,

27、应用例子,最糟糕的时候是准备上班和下班的时候，这是其他的房客都在起居区和用餐区等着上车或刚从车上下来。这个时候迈耶会出现问题行为，而其他的房客一般会四散离开，因而混乱情景和活动减少了。描述你将如何实施前提操纵问题行为的已形成事件，从而使之减少。描述你怎样实施前提控制，提供替代行为的SD或提示，使问题行为减少。,应用例子解答,迈耶的问题行为的强化物是逃避起居区和用餐区的混乱和活动，为了使逃避少受强化，必须减少迈耶对这种状况的厌恶。 方法一：减少上下班时间和下车的混乱。如果别人在迈耶之前下车并且在房子的其他地方活动，起居区和用餐区的噪音和活动水平降低，逃避的强化会减弱。 方法二：其他房客保持安静，

28、减少制造混乱，迈耶对这种状况的厌恶会减少，对逃避的强化会减弱。,实例,针对上例的实际情况，如何实施前提控制，提供替代行为的SD或提示，使问题行为减少？,实例解答,增加替代行为可能性的一种办法就是提供SD或提示。迈耶的替代行为是听音乐和看明星卡。这两种活动的场所都是自己的房间，如果他一下车就被送到自己的房间里呆着是替代行为的SD 。,实例解答,此外，在自己房间里呆着也消除了混乱和活动，也减少了问题行为的已形成事件。（如果房间里没有混乱和活动，他就不用采取问题行为来回避混乱了）。,（3）降低期望行为的反应难度,含义：安排一种前提条件，减少从事这种行为所需的努力。 两种行为具有相同的强化效果（功能等

29、值），则反应难度小的行为比难度大的行为更容易发生。 培养小孩子爱看书的习惯，可以将书放在小孩子更容易接触到的环境，并不注重书籍的分类和整齐。 唾手可得的健康食品 去商店购买的垃圾食品,2. 降低竞争行为发生的可能性,（1）消除竞争行为的前提和提示线索,前提条件SD 刺激线索SP 如果对不良行为具有刺激控制作用和促进作用的SD和SP在刺激情境中不存在了，不良行为出现的可能性就会大大降低。 消除不良竞争行为的促进性刺激 将垃圾食品全部扔掉（不购买垃圾食品）或藏起来 在没有电视、没有朋友的地方去学习（图书馆）,实例,智障儿童的问题行为（攻击性，自伤，刻板行为）往往发生在教师布置学业任务时（ SD ）

30、，而在教师对学生进行社会评价时（S ）则没有。 方案：多进行社会评价少布置学业任务 结果：行为问题大为减少。 进一步：逐渐增加学业任务，并维持高水平的社会评价，学业任务恢复到原有水平时问题行为仍然很少。 （将问题行为的SD变成了问题行为的S ）,实例分析,医学学生菲丽丝和弗莱德每天固定时间学习，都喜欢看电视。弗莱德喜欢看有线频道的足球，篮球和其他球类比赛，菲丽丝喜欢看老电影。 菲丽丝花了很多时间看电影，学业陷入了困境，但她继续看老电影并相信很快会赶上大家。 弗莱德只是在完成工作后看棒球比赛。,实例分析,菲丽丝意识到了她的麻烦，并决定想办法让自己不再看那么多的电视。 菲丽丝的办法是去掉有线节目，这样她就有时间学习。如果她去掉了有线节目，她就消除了问题行为的前提（有线频道的电影），这样问题行为就不可能发生了。 这种前提控制的错误在哪里？,实例分析解答,失误：菲丽丝虽然可以多花时间学习，少看电视节目，但对弗莱德却不公平。 行为矫正的前提是：保证处于当事者环境的其他人不会因为程序的实施而造成痛苦，程序必须为其所涉及的所有人所接受。 菲丽丝必须制定一个不会剥夺弗莱德乐趣的计划。比如：她在其他地方学习，或者只去除电影频道，还可以实施其他的强化或惩罚程序。,（2）消除竞争行为产生的已形成条件,降低竞争行为的强化效果