八年级数学下册 4.3 形状相同的图形 教案 北师大版

1、4.3形状相同的图形教案 教学目标：知识与技能：感知相似图形在现实中的应用，认识形状相同的图形，感悟形状相同图形的基本含义；经历观察、操作、了解相似图形的过程，进一步了解形状相同图形在实际生活中的应用，掌握简单的画图方法并认识形状相同的图形； 通过认识和动手画形状相同的图形，使学生掌握基本的识图、作图技能丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维教学重难点：重点：通过实例认识形状相同的图形，感受形状相同的图形的基本含义难点：会画形状相同的图形一、创设情景，引入新课师：在放大镜中看到的字和原来的字有什么关系？（课件展示）课件展示生活中丰富的图形观察图形,回答下列问题:（展示课本

2、103页的图案） （1） 用同一张底片洗出的不同尺寸的照片中，人物的形状改变了吗？（2）两个足球的形状相同吗？它们的大小呢？（3）两个正方体物体的形状相同吗？（4）复印前后纸张对应图形之间分别有什么关系？ （ 通过学生对图形的观察，使学生发现每一对图形中有什么共同特征，归纳得出它们形状相同，大小不一定相同.）在实际生活和数学学习中，我们常常会看到许多形状相同的图形，请从下图中找出形状相同的图形.（课件展示）学生观察得出结果(课件展示)：（1）与（3），（2）与（13），（4）与（11），（5）与（10），（6）（7）（8）（9）分别是形状相同的图形.设计意图：这一环节通过丰富的实例让学生观察和

3、认识现实生活中的相似图形，体验图形相似与现实世界的密切联系，体会相似图形在现实中的广泛应用。活动效果：在活动中，由于所给的图形多半大小不同，学生可能会归纳每一对图形的共同特征是形状相同，大小不同。教师可引导学生通过复印前后的图形比较，体会形状相同的图形包含三层意思：（1）至少有两个图形；（2）图形的形状完全一样；（3）图形的大小可相同，也可不同。二、动手操作，获得新知利用下面的方法可以近似地将一个图形放大：(1)将2个长短相同的橡皮筋系在一起.(2)选取一个图形，在图形外取一个定点.(3)将系在一起的橡皮筋的一端固定在定点，把一枚铅笔固定在橡皮筋的另一端.(4)拉动铅笔，使2个橡皮筋的结点沿所

4、选图形的边缘运动，当结点在已知图形上运动一圈时，铅笔就画出了一个新的图形.这个新图形与已知图形形状相同.课件展示作图过程，学生自己动手操作设计意图：这是放大图形的一种近似方法，虽然实用性不是很大，但它却是位似图形的一个具体应用，为后面学习位似比打下基础。让学生亲自动手操作，帮助学生积累有关数学操作活动的经验。活动效果：作图时学生可能会感到有些困难，不易操作，可以让学生画三角形、四边形等简单图形，两人一组合作操作，给学生充足的时间完成图形，培养学生的动手、协作和交流能力。三、随堂联系，巩固提高在直角坐标系中描出点 O（0，0）、A（1，2）、B（2，4）、C（3，2）、D（4，0）。先用线段顺次

5、连接点O、A、B、C、D，然后再用线段连接A、C两点。 你得到了一个什么图形？ 分别填写表1、2、3、4，你得到了什么图形？ 在上述得到的四个图形中，哪两个图形的形状相同？解：（1）在直角坐标系中描出点O（0，0），A（1，2），B（2，4），C（3，2），D（4，0），先用线段顺次连接点O，A，B，C，D，然后用线段连接A，C两点，得到了字母A的图形，如图：（2）填表1如下：表1（x,y）O（0,0）A（1,2）B（2,4）C（3,2）D（4,0）（2x,y）O1（0,0）A1（2,2）B1（4,4）C1（6,2）D1（8,0）分别连接O1A1，A1B1，B1C1，C1D1，A1C1得下图.

6、生：得到的图形还是字母A.填写表2如下： 表2（x,y）O（0,0）A（1,2）B（2,4）C（3,2）D（4,0）（x,2y）O2（0,0）A2（1,4）B2（2,8）C2（3,4）D2（4,0）连接如下图生：所得图形还是字母A.填写表3如下：表3（x,y）O（0,0）A（1,2）B（2,4）C（3,2）D（4,0）（2x,2y）O3（0,0）A3（2,4）B3（4,8）C3（6,4）D3（8,0）连接如下图生：得到的图形还是字母A.（3）在上述所得图形中，第1个图形和第4个图形形状相同.设计意图：利用坐标的变化放大图形，这是相对准确的方法，使学生再次体会形状相同的图形的含义，积累实践操作的

7、能力。活动效果：让学生在坐标纸上描点、作图，达到快速、准确作图。四、课堂小结，畅谈收获这节课你有什么收获？学生分组进行讨论、交流，总结本节课学习的主要内容及收获设计意图：学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获和感受，并对同伴进行评价。五、布置作业习题4.4 第 2，3题板书设计:4.3形状相同的图形做一做：形状相同的图形：学生板演区教学反思让学生观察图形，讨论这些图形所具有的共同特征，使学生认识、感受“形状相同的图形”的基本含义。学生在观察、交流的过程中，经历了观察、类比、归纳等过程；再让学生实践将图形放大的过程，经过协作、交流得出如何将一个图形放大的感性认识；然后，让学生探究并实践如何利用已学知识，精确地将图形放大，培养学生认识问题的主观能动性。在这节课中，营造了一个和谐的课堂学习氛围，达到了预期的教学效果。 注意改进的地方：在课前可让学生去寻找形状相同的图形，在课堂上展示学生找到的图片，激发学生的学习热情，加深理解“形状相同的图形”的含义。在用橡皮筋画形状相同的图形时，由于作图不易操作，时间较紧，大部分学生没有完成作图，应该留给学生充分的时间。在