高尔基《海燕》教学设计课件.ppt

1、寻找属于自己的天空,海 燕,高尔基,教材内容及特点,色彩鲜明的抒情散文诗,学情分析,感兴趣，爱朗读,教学目标,1、引导学生从整体上理解作品的象征意义。 2、指导学生欣赏散文诗的壮美意境，积极发展学生的形象思维。 3、学习“海燕”的精神实质，做一个挑战人生暴风雨的人。 教学重点：在朗读中感知学习。 教学难点：自主理解象征意义。,朗读法：范读；学生自由朗读；班组配合朗读；评价朗读等。 点拔法：适当发问引导学习。 “引线”法：以词语为线，比较联系，品味学习。,教法设计,第一课时： 一、导入新课，学习写字； 二、整体感知； 三、指导朗读。 1、教师讲析（1）至（3）段朗读技巧； 2、学生配合朗读（1）

2、至（3）段； 3、练读（9）至（11）段； 4、全班配合朗读（14）至（16）段。 5、讨论朗读（4）至（6）段,第一段 “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，”读得严峻、低沉；“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”突出出来，重读“闪电”“高傲”“飞翔”。 第二段重读“碰着”“直冲”“叫喊”“欢乐”几个词。 第三段突出破折号后“充满着对暴风雨的渴望！”排比句“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”要读出逐级递升的气势，以表现海燕斗志昂扬的气概。,第一段：男生读“环境”句，全班齐读“海燕”句。 第二段：女生读“一会儿翅膀碰着波浪，一会箭一般地直冲向 乌云，它叫喊着，”；“就在这鸟儿勇敢

3、的叫喊声里，”由男生读； “乌云听出了欢乐。”全班读。 第三段：全班齐读，注意把握声音的分寸。,例如：第（9）段要重读“叫喊”“飞翔”“穿过”“掠起”四个动词， 因为这些动词突出了海燕的形象；第（10）段要重读“大笑”“号叫”， 海燕的乐观无畏就出来了；第（11）段要重读最后一句：“是的， 遮不住的！”要读出坚定不移的信念等。,（14）段第一个“暴风雨”一行同学读，“暴风雨就要来啦！”两行同学读； （15）段由另两行同学读；（16）段全班齐读。（全班的座位为四行）,如何读出这些配角？有哪些词与海燕形成了鲜明对比？,第二课时,一、由海燕发表前后的轶事导入； 二、自主理解作品的象征意义； 三、深入

4、理解作品； 四、比较阅读 ； 五、做一个勇于挑战人生暴风雨的人。,1901年11月7日那天，俄国沙皇政府破天荒地没有审讯就急匆匆地要把 高尔基放逐到库尔斯克去。在火车站，高尔基刚来，人群中就爆发出欢呼： “高尔基万岁！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真 理并揭露了我们生活中可怕的事情！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而 伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基这篇短短的散文 诗海燕。 在发表之初，它是经审查官审查后刊登的一篇文章，因为当初没有看出它有 什么革命性的东西，结果造成了严重的后果。,想一想海鸥、海鸭、企鹅象征什么样的人？ 当“乌云越来越暗”、“

5、狂风”挟迫着波浪的时候，他们会怎样？ 当乌云在大海上燃烧、大海和闪电展开殊死搏斗的时候，他们又 会怎样？,“如果你低估一个水手的能力，就祝他一帆风顺吧！我并不祈 求风暴远离，我只愿你们在迎面遇上这些不可避免的、挫人 锐气的难题时，能有足够的勇气与智慧，去面对、克服，像 一个永不屈服的英雄。”,第二课时,一、由海燕发表前后的轶事导入； 二、“这是一支战斗的歌吗？” ； 三、点拔学习（4）至（6）段； 四、做一个勇敢挑战人生暴风雨的人。,教学反思,激情朗读的心声；知形凝神；涵泳人文素养。语文教学，我执著不悔的人生之路。,谢谢指导,学生自由朗读课文，读完后，梳理有哪些角色在这篇散文诗上演，主角是谁。

6、 你朗读本文的感受是什么？ 欣赏朗读材料 听别人读的感受是怎样的？,主角是海燕，配角呢，是海鸥、海鸭、企鹅。 背景：大海，乌云密布的天空、电闪雷鸣等。,我和学生一起被带到了一个暴风雨即将来临的时刻，风起云涌，暗战、胜利预言。 把这种意境再造出来，用我们自己的声音。,审查官叶拉庚重读海燕 “生活中可怕的事情”指什么？ 谁是“暴君”？ “人民的力量”在哪里？ “真理”是怎样的言语？,黑暗势力猖獗：“狂风卷集着乌云”；“乌云越来越暗，越来越低”；“狂风紧紧 抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和 碎沫。” “狂风吼叫雷声轰响” “一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上

7、燃烧。”等。,乌云、狂风、雷声、闪电。,海燕：飞翔、叫喊、穿过、号叫、胜利预言； 大海：抓住、熄灭力量强大。,“乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！” “暴风雨！暴风雨就要来啦！” “让暴风雨来得更猛烈些吧！”,象征，是文学创作中的一种重要的表现方法。它的一大特点是让人 们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识 和理解。海燕生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和 反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。,流程说明 教师活动： 明确问题、 布置讨论； 学生活动： 个别学习、 小组讨论、 集中发言。,比较阅读郑振铎的海燕，填空。 海燕（节选） 郑振铎 如今，离家是几千里！离国是几千里

8、！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天

9、中了。 就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！ 小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。,比较阅读郑振铎的海燕，填空。 在故乡，我们还会想像得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？ 海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？ 小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！ 1、郑振铎的“海燕”是那样“隽逸”“从容”，高尔基的“海燕”是那样 、 。（可以填“高傲”“勇敢”等。这道题让学生积累状写事物鲜明特征的词语。） 2、郑振铎的海燕谱写出一曲“乡愁”，高尔基的海燕奏响一支_ 的歌。（可以填“英勇战斗”等。这道题指导学生再从整体上把握文意。） 3、“黑色的