结构与思路上课内容.ppt

1、,分析文章结构 把握作者思路,科学论著注重严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。细致地阅读文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。,一 考点要求 - 把握文章思路,考点分解释要：本考点实际上是考查分析文章的层次结构和表现形式，是对学生综合能力的考查，是在理解词语和句子基础上的进一步深化。,理清文章思路大致包含这两个方面： 1.理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基

2、本路数，弄清文意的来龙去脉。 着眼于局部。即划分某一段或段中的某一部分的层次，分析层次间的关系。 着眼于全篇。即弄清文章的开头、结尾以及文章是怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达的。 2.理清语脉。语脉，即行文的脉络。理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，把握语句顺序的安排及其根据。,二 检测形式,1.划分段落层次，概括内容要点 2.鉴赏行文思路，分析结构作用 3.调整错乱语序，延伸原作思路,三 答题方法,（一）段落层次的划分,方法1： 根据不同文体特征划分：,（一）记叙类文章（散文小说）,1、抓住时空变化划分层次结构,2、抓住作者思想感情的变化划分层次结构,3、按照

3、记叙内容的变化来划分层次结构,4、按照逻辑关系划分层次结构,5、按照描述角度的变化、事情发展的阶段等方式划分段落层次,（二）议论文,1.按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题；或引论、本论、结论三部分；,2.按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式,（1）下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同的理解，选出正确的一种（ ） 今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。经济学上讲投入产出。我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。 有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。现代人看欧

4、洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元的。未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。只有历史地看我们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。 A、| B、| C、|D、|,A、| B、| C、| D、|,观点句,到 论据（总分关系）, “经济学上” 理论论据 “在世界历史上” 事实论据,并列关系,分析：这个议论性语段，是讲改革对我们的要求及其原因。作者是先摆观点后讲理由。始发句（句）提出观点，句是中心句，句是对句的解说，阐明“代价”的具体内容。至句分析论证，说明道理。这样就可以把这个语段切分为|两个部分，其间为总分关系。作者在阐述道理时，用了“经济学

5、上”和“在世界历史上”两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即|。其间为并列关系。至此可以看出B项正确。,（三）说明文,说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明文的结构受说明的内容、说明的顺序限定。,1、以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构来行文；如一次大型的泥石流,2、说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构；如南州六月荔枝丹眼睛与仿生学,3、揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构；如人类的再现,4、有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的；,方法2

6、寻找标志性词语划分,有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有： A、关联词 B、表明承递关系的词语关联词 C、顺序词 D、范围词 E、过渡词。,读书三境 读书有三境界：“吞”“啃”“品”。 “吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹

7、经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。,“啃”乃咀嚼消化，强行吸收是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juan)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高这是将死的知识化为活的血肉的过程。 “品”乃焚香沐浴，如饮醍醐(tihu 比喻灌输智慧，使人彻底醒悟)是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴庄

8、严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事“默然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上悟性升华这是进入人生创造之园的门票。,读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性若无博与深，则灵性无其根本。 举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。 对一般

9、的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三字当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”那么，人生同样会受益无穷。 问：全文七段，可分为几个层次？作者认为“吞”“啃”“品”三种读书境界之间是怎样的关系?,答案：划分三层。第二层次为层递( 层进、递进 )关系。 “吞”是知识积累的必经之途,“啃”是在“吞”之基础上的知性提高，“品”是在“啃”之基础上的悟性升华；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性若无博与深，则灵性无其根本。,分析：这道题考查了考生文章结构思路的分析。选文共七个段落，谈读书三境界的具体内容，按逻辑顺序展开。其中“吞”、“

10、啃”、“品”三境界之间的关系，要注意提取文中的关键词语和概括性语句。2、3、4段各自的概括性语句都分别在各段落的结尾处，它们分别是：“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段；“啃”是在“吞”之基础上的知性提高这是将死的知识化为活的血肉的过程；“品”是在“啃”之基础上悟性升华这是进入人生创造之园的门票。仔细分析这就几句话，不难看出它们之间是递进关系。,方法3寻找关键语句划分,论述类文本中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等,往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。,方法小结 （1）抓住文体特征，明确论题,把握大致内容及作者的倾向,分析观点与材料的关系。

11、(2)寻找标志性词语(关联词、表明承递关系的词语、顺序词 、范围词、过渡词等)。 （3）寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句)。,（二） 层段内容的概括,第一 概括层段内容以文本为基础 一般不要照搬原始文句。,第二 概括层段内容以归纳概括为手段，不求华美，但求准确。, 应遵循的原则, 内容概括的常用方法,1.提取要点。也就是从原文中直接摘取内容要点。通过分析找出文中的关键词句，或核心词句，即能体现文段主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来归纳和概括。 2.抽象说明。有些文段，没有明显的明显的词句可供提取，这要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，需要把贯穿段落

12、的意思提炼出来，把零散的内容浓缩起来。 3.综合归纳。这是一种把提取要点和抽象说明综合起来的方法。对于比较复杂的内容，需要注意全面掌握作品内容，综合运用各种方法，深入挖掘作者的思想观点。, 内容概括的语言转述,描写改陈述，,具体改抽象，,铺陈改概括，,含蓄改浅显。,原则：,1去粗存精 虽然一个段落或一篇文章总是围绕某个中心展开的，但各个层次在表达上又有具体和抽象的分别，内容具体的语句反映是事物的外在形态，而比较抽象的语句则能提示事物的内在特质，因而具有很强的概括性。因此，作答时应剔除具体展开的词句，选取概括性较强的词句。,方法：,2去虚存实 文章内容的表达除有抽象与具体的分别之外，还有实写与虚

13、写的差异，即同一个意思在直接说的同时，又用联想和想象的方式来传达，而高考阅读主要就是考查考生是否读懂，因而要剔除间接说的，选取直接说的。,3去反留正 有些句子从正反两个角度表达同一个意思，答题时一般舍弃反面的，而选取正面的。,4变换句式 即把原文中的疑问句和感叹句改为陈述句。如上文的“怎么能感应得如此丝毫不差”，有感叹语气，可改为“准确地感应”。 5以简代繁 即将原文语句换成一个意思相同、色彩一致的更简洁的词句。如上文的“伯牙弹奏出来的”可用“他的”代替，“丝毫不差”可用“准确”代替。,6化隐为显 如上文的“像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失”一句分析了轻易放弃辛苦学得的

14、技艺的危害，虽然表明的作者的态度，但不够鲜明，改为“辛苦学得技艺不应轻易放弃”就鲜明得多。,7化反为正 原文使用反语时，答题时要把相关语句改为正面说法；有时原文从反面阐述的句段，而题目却从正面设问，也要换成正面说法。 如1999年全国高考第23题第二问“为获得这一成功，教育者要注意哪些问题”? 要点之一是“倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像”，可改为“要注意集体创造的特点” 。,概括每个段落的大意,课堂小练,书 朱湘 (一)拿起本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉

15、，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。,(一)鉴赏书的外形，思索书的历史,(二)还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。昏是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁

16、着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。,(二)欣赏文字的美丽及其文化内涵,总领句,阐述句,(三)如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出这主人公的命运：他的书

17、何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷窃出了他的藏书楼？还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？,(三)从印章朱圈揣摩书主人的命运,（四）更进一层，让我们来想象那作书人的命运：他的悲哀，他的失望，无一不自然的流露在这本书的字里行间。让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像金瓶梅、红楼梦、水浒一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！,（四）从字里行间想象作书人的命运,（五）只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，也都要受这种厄运的摧

18、残。至于白鹤一般兀傲的文士，他们的遭忌更是不言可喻了。试想含意未伸的文人，他们在不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无异于庸人，并且备受家人或主子的轻蔑与凌辱，然而他们天生得性格倔强，世俗越对他白眼，他却越有精神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的头额上新添加了一些深而长的皱纹。,（五）设想白鹤般兀傲的文人的命运,（六）咳！不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读“人生”这本书罢！,（六）发学会读

19、“人生”之书的感慨,练习,高效练案P299 一、第4小题,课堂小练,列出“给梦想一次开花的机会”写作提纲,思路 这是一道思维走向的限制较为明确的命题作文，语文味较浓。文题中的“开花”“给机会”的读解有一定的难度，增加了审题的难度。所以首先要解读出这些词语的含义。“开花”，可以理解成“实现”，也可以理解为“实现的过程（不一定是结果）”；“给机会”，应当是“我们要想实现梦想，就应当怎么去做？”也就是说仅有“梦想”是不够的，仅有“梦想开花”的意愿是不够的，还要有让梦想开花的积极态度、付诸实际的行为。审清了这一点，写作将迎刃而解了。,例如： 一、用信心播种梦想 二、用汗水浇灌梦想， 三、用智慧耕耘梦想， 四、用创造收获梦想。,愿同学们 美 梦 成 真。,（三）结构类赏析短文的写作,结构类赏析-鉴赏作品如何组织成 文的构思技巧。,1、文章线索： 以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索,2、层次结构： 总分总、总分、分总、分分；,构思技巧的鉴赏要点,3 结构方式：如纵式结构（层进式）、横式