课题研究汇报.ppt

1、初中语文阅读教学专题网站的建设与应用研究报告汇报展示,课题研究单位 广饶县花官乡第一初级中学,报告内容,引 言,结 论 部 分,正 文 部 分,引 言,课题的提出。,研究目标,国内外研究现状、 选题意义和研究价值。,一、课题的提出,信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。研究本课题是为了加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代信息社会发展的趋势。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。信息技术引入语文阅读教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文

2、观”的要求。,课题的提出,花官一中凭着良好的办学基础、教学设施等优势，先后成为全国教育科学“十五”规划重要课题实验学校和全国教育科学“十一五”规划重要课题山东总课题组实验学校，并积累了丰富的现代教育技术研究经验，取得了较多的教科研成果。 2007年9月，根据本校的实际情况，申请了 “信息技术与初中语文阅读教学有效整合的模式与方法研究”子课题，本课题旨在于系统地探求实现网络环境的应用与语文阅读教学过程有效整合的模式与方法，创建一个互联互动的专题学习网站，最终实现把网络环境教育的任务和语文阅读教学优化统一在同一教学过程中，为学生提供更为丰富的学习资源，创设一个学习语文的新时空，使学生语文学习的内容

3、更广泛，方式更多样。,二、国内外研究现状、选题意义和研究价值,国外一些发达国家如美国从事信息技术教育的学者普遍认为，信息技术应用于教学主要是在课前与课后，包括资料查找以及在学生与学生之间、学生与教师之间进行交流与合作；而课堂教学过程的几十分钟，一般难以发挥信息技术的作用，还是要靠教师去言传身教。信息技术与课程整合尽管在国内已开展多年，但在广大中小学教师中仍 对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识。还有不少的教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。,国内外研究现状、选题意义和研究价值,研究本课题是目的在于系统地探求实现信息技

4、术的应用与语文阅读教学过程有效整合的模式与方法，最终实现把信息技术教育的任务和中小学语文阅读教学优化统一在同一教学过程中。这一课题的研究，将对推进和落实素质教育、发展学生主体性、培养学生自主阅读能力和学生协作学习精神具有重要意义。这是一种教师和管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，来直接推动教育工作的改革为目的的教育研究活动。因此教师在行动研究中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接观察的思考，通过与合作伙伴的交流，不断加深对自己和实践内容的理解，并在这种基础上不断提高自己。 信息技术与语文阅读教学相整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养

5、，有利于学生自主学习，有利于培养学生的合作精神。,三、研究目标,通过本课题的探索实践，把信息技术的教学与中学语文阅读教学进行有效整合，并探求整合过程中的模式和方法。在学校中进行科研成果的推广应用，实现资源共享，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源，并进一步在全市推广。 通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化中学语文阅读教学的理论，提高教师理论水平和科研能力，推进教育教学改革的进程。 通过本课题的探索实践，有针对性地对初中学生进行语文阅读学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主阅读的能力及运用信息技术能力，开阔学生视野，提高语文

6、阅读教学效率，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力，使学生的综合素质得到提高。,正文部分,研究内容 研究方法 研究步骤 具体措施 研究成果,四、研究内容,加强应用信息技术优化中学语文学科阅读教学过程的思想理论的研究。（以论文方式呈现） 探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究。（以教学案例和课件等方式呈现） 探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。（以校园专题网站方式呈现） 关于“整合”教学的教学设计、教

7、学实施的研究；学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究。（以研究报告方式呈现）,五、研究方法,1 采用调查法，对学生阅读的兴趣、阅读的范畴、阅读的方式方法、时间利用和阅读量等，进行调查问卷，获取学生阅读的基本信息。 2 采取理论和实践相结合的行动研究方法，通过学习、研究、行动和反思，借鉴国内外信息技术与语文阅读教学整合的理论及经验，并在实践中加以创造性的运用。 技术路线：依靠市里组织的培训加强对试验教师进行信息技术指导；依靠向东北师大专家教授及时咨询获取理论指导。,六、实施步骤,第一阶段：准备阶段（2007年9月2007 年12 月）。 学校制定信息技术与初中语文阅读教学有效整合

8、的模式与方法的研究课题研究方案； 建立学校课题组，领导小组，确定课题组人员及分工； 对课题方案进行论证； 配置相应的课题研究信息技术教育环境，搭建研究平台。 组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论和信息技术； 确定试点班，做好研究前的准备工作，制定试点班实施计划； 进行相关信息资源的开发、收集与设计。 第二阶段：课题实施阶段（2008年1月200 8 年10 月）。 对试点班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试； 学校研究课题的教师分工合作，按照实施方案进行研究，撰写案例及论文； 参加专项课题组组织的培训、交流、研讨活动； 初步确定多媒体网络环境下的新型教学模式框架； 接受专

9、项课题组中期评估。 第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段（2008 年11 月2009 年6 月）。 修订完善课题研究方案； 实践课展示、检测、评估与小结； 完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理； 撰写案例分析、专题研究文章或研究论文； 继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。 第四阶段：课题总结阶段（2009 年7 月2009 年9 月）。 进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文； 组织专家鉴定； 接受专项课题组的终审评估、结题验收研究成果。,七、研究思路设计,首先，借助校园网构建阅读教学专题网站，试验教师分工合作，分门别类进行研究，将阅读教

10、学分课内阅读和课外阅读两部分，在课内阅读部分按优秀教学案例、优秀课件、优秀教学论文的体系整理填充；课外阅读部分按阅读指导、阅读训练、佳作欣赏、发表园地的体系填充。在不同的研究阶段，对优秀成果汇总上报。 创新之处在于将传统的阅读教学以网络的形式呈现，分门别类，构建师师互动、师生互动、生生互动的阅读教学资源，开阔学生视野，提高教学效率。,八、课题进展情况,按照原定实施方案，现在已经借助校园网构建起了阅读教学专题网站，将传统的阅读教学以网络的形式呈现，试验教师分工合作，分门别类进行研究，将阅读教学分课内阅读和课外阅读两部分，在课内阅读部分按优秀教学案例、优秀课件、优秀教学论文的体系整理填充；课外阅读

11、部分按阅读指导、阅读训练、佳作欣赏、发表园地的体系填充。构建起师师互动、师生互动、生生互动的阅读教学模式，开阔了学生视野，提高了教学效率。 采用了行动研究法，本着边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善的原则，对网络下阅读教学资源的设计、应用等问题开展实践性、实证性探讨和研究，探索利用网络资源的阅读教学新模式、新方法。同时对学生阅读的兴趣、阅读的范畴、阅读的方式方法、时间利用和阅读量等，进行了调查问卷，获取了学生阅读的基本信息。 在整个研究过程中，课题负责人起了关键作用，及时协调资金和人力，保证了课题研究的顺利进行。,1、利用多媒体网络和学校的语文专题网站，实现语文阅读教学的大开放。,自

12、2006下学期开始，围绕这一课题方案，我们就确定好实验班级，开展了扎实的课题研究工作。语文专题网站的建立为语文阅读教学研究搭建了平台。“语文专题网站” 设置了以下栏目：教学资源区、在线自学区、互动交流区。教学资源区分为站内资源和网络资源。站内资源设有优秀课例、课件集萃、教学论文、阅读训练、学法指导、佳作欣赏（名著阅读、时文集粹、发表园地、名家名篇）、素材库（音频、视频、动画、图库）等栏目；网络资源注册开通了语文教学资源网、空中课堂。各个栏目之间平行不交叉，涵盖了语文教学的方方面面，能为语文教师和学生语文学习提供最优质的资源和最好的服务。,本校网站和语文专题网站,http:/172.17.119

13、.198 98:91,2、对学生采集和应用网络信息能力的培训,建设专题网站的同时，我们加强了对学生的网络培训。让学生利用现有网络设备学会上网操作，下载图片等信息资料，并能独立制作动画。实验班学生能分小组参与备课，上网搜集资料，能按教师的意图和课文的要求，根据相应的教学模式完成学习任务。到现在为止，学生多人次参加上级部门组织的网页制作、电子报刊、编程机器人等比赛项目，有多人获奖。我觉得学生的培训和教师的培训是取得研究成果的前提条件，两者缺一不可。,3、阅读教学模式的确立,我们在阅读教学中大胆尝试，紧扣教材中阅读训练要求，充分利用多媒体计算机网络的资源优势，通过

14、对课文重点段落的教学，落实学法，注重随堂利用多媒体计算机中与课文紧密相关的，适合学生理解水平的优秀阅读课件让学生自主阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，培养阅读能力，逐步探索出语文多媒体网络环境下的阅读教学的模式，这一模式可表述为：,多媒体网络环境下的现代文阅读教学模式,利用网络创设情景借助图片整体感知背景材料引导探索网上协作合作交流重点导读反复印证课堂小结反思升华拓展阅读开阔视野。,现 代 文 阅 读 教 学 模 式 图,突破性进展,现代信息技术与阅读教学整合的设计 创设情景，激发兴趣 自主学习，协作会话 教师指导，建构应用 效果测评，及时反馈,创设情景，激发兴趣,首先，教师借助多媒

15、体或网络“创设情境”,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读兴趣,引导学生的情感参与,使学生对课文有一个整体感知。接着向学生出示课文的学习目标,并向学生提出思考的问题,引导学生带着问题进人“自主探索、合作学习”的环节。,自主学习，协作会话,在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。在这一环节中，教师的任务是通过多媒体教学网络系统监控学生的学习过程，发现问题，及时对学生进行个别指导。,教师指导，建构应用,通过上面的环节，学生对学习内容有了一定的认识和理解，但要内化于自己的

16、认知结构，并且灵活应用于阅读实践中，还需要对学习的内容进行深度加工。这就需要在教师指导下，深入学习。这一阶段，教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生，指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面，一边聆听教师对阅读的指导，并回答教师提出的问题。,效果测评，及时反馈,与传统阅读教学相比，网络教学环境下的“效果测评”可以及时把学生的学习过程、态度情感、完成练习的情况反馈回来，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计以“自我测试”的形式出现，教师也可以对有争议的问题，分别调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，及时解决有共性的问题。,学术价值的自我评价,多媒体网络环境

17、下的现代文阅读教学模式框架和网络应用阅读模式从实践中来，又到实践中去，使我们的阅读教学模式日趋完善，并显示出了良好的操作态势。 a.促进了全体学生的个性化的发展实现语文学与教过程中学习方式的根本改变 c.促进学生个性品质的发展 b.促进学生能力特别是自学能力的培养。,表12007年下学期实验班与参照班语文成绩比较,表2:2008年上学期实验班与参照班语文成绩比较,九、成果展示,1、专题网站的创建与应用 2、多媒体网络环境下的现代文阅 读教学模式和网络应用阅读模式 3、获奖案例及论文 及优质课 4、电脑作品制作大赛获奖作品 5、花官一中优秀成果汇编,研究成果 （1）,研究成果（2）,现 代 文

18、阅 读 教 学 模 式 图,成果3教师获奖情况表,学生大赛获奖作品证书,研究的主要结论与观点,1、促进了学生的个性化的发展，加强学生能力特别是自学能力的培养。学生是学习的主人，独立地从网络中根据自己的情况选择资料、理解信息，培养了自学能力、思维能力和信息处理能力。 2生动活泼的专题网站增强了学生的学习兴趣，教师对每个学生的个性化和鼓励性的评语可以使每个学生获得成功的体验，增强自信心。 3、学生的综合素质得到了很大的提高。在学习中，合作学习氛围愈来愈浓，创新意识也得到了很大程度的提高，学生真正成为学习的主人。,问 题 与 思 考,在阅读教学的模式与方法中，教师对学生学习过程的调控减弱，部分学习主动性不强，自觉性不高，合作意识不强的学生，在学习过程中游离于学习进程之外的现象时有发生。如何帮助这部分学生更好地适应网络学习，是一个需要进一步研究并解决的问题。 专题