研究性学习活动课题项目设计方案.doc

1、研究性学习活动课题项目设计方案1、研究性学习展开的背景国内外相干研究述评：新课程改革的核心思想是：“面向全部，因材施教”“使每个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取1定的方法、手段将学生的潜伏水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了增进学”的课改口号。分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;

2、改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行动、进行学情份析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，特别是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的增进作用。研究性学习活动课题项目设计方案:2、研究性学习的教学目的课题选题的理论意义从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐渐构成的1种稳定的个性心理特点，它是基础知识和基本技能掌握的进1步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又增进学困生到达教学的基本要求是课堂教学中所面临

3、的且必须解决的1个矛盾。A、知识与技能：课题研究成果的创新的地方1.基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这类阶梯作业效果与课堂融会进行系列分类研究，构成各具特点、行之有效的练习分层设计原则方法。2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标鼓励，分层增进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能遭到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展现，设计在课堂教学当中与之融会。这样评价方式随之改变，从而真正做到激起

4、学生主动学习热忱，培养学生自主学习能力。B、研究性学习的进程与方法：1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而1致选择的课题，全部成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深入的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。2.本课题1经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持。C、情感态度与价值观：概念内涵“分层”作业理论：根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，肯定不同的训练目标，应用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的气力增进每层

5、次的学生都得到最好的发展。研究性学习活动课题项目设计方案:3、学习者特点分析1、展开研究性学习，情势比较新颖，学生对其有1定的兴趣，能够保持1种好奇的心态进行学习研究。2、学生有1定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的展开。4、研究的目标与内容本课题侧重于作业的设计、布置和设计研究的进程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要掌控好几个“度”：(1)、掌控好学生的尺度;(2)、划分好教材内容的难易;(3)、不同层次学生做不同的作业;5、研究性学习的阶段设计在这里概述1下全部研究性学习活动时间的安排，和各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段学生活动教师活动第1阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)学习研究性学习的操作流程，了解研究方法1.介绍研究性学习2.介绍研究方法3.经验介绍第2阶段 课题准备阶段提出和选择课题罗列课题名称提供课题选择范围成立课题组调和分组情况，组织小组分工，选派组长构成小组实行方案小组讨论研究，肯定研究方案引导方案肯定开题报告和评审书写开题报告指点书写开题报告，评审开题报告第3阶段课题实行阶段搜集资料问题研究整编资料指点研究进程监督研究进程指点资料整编第