普通高中后进生的形成及转化.ppt

1、普通高中后进生的形成及转化策略以蒋王中学为例,蔣王中学 胡有学 指导教师 刘久成,研究的问题,学习型后进生的形成(此类型学生有基础型,能力型,综合型等) 品行型后进生的形成(此类型学生有家教缺失型,社会影响型,综合型等) 学习品行双后进生的形成 转化策略 一、从思想上教育转化后进生 二、从行动上关心转化后进生 三、成立后进生结对帮扶小组,研究的对像,本论文主要研究我校蒋王中学处于30%左右的学习与品行相对较差的学生的形成与转化。 1、蒋王中学学习相对较差的学生，他们约占学生数的24%，基础较差，意志力弱是他们的共同特点。 2、蒋王中学品行相对较差的学生，他们的学习大多也较差，约占学生数的7%，

2、家教很差，对自己不严格要求是他们的通病。,研究意义,（1）、有助于提高班主任素质，促进其自身成长 （2）、有助于提升学校管理水平，提高学校社会声誉 （3）、有助于建立和谐师生关系，促进后进生转化,研究的方法,1、综合调查法。 2、文献研究法。 3、个案分析法。 4、经验总结法。,问题的提出,据本人多年的教育教学经验与教育教学中出现的困惑.(如有的后进生很容易转化而有的则很难感化,甚至会与教育者对立.) 已有的感性认识与理性认识及积累的知识经验.(如转化后进生的”三心”) 和指导老师刘教授及相关同仁共同讨论商定后提出.,问题的解决,用问卷调查与当面交谈等方法收集第一手资料.针对蒋王中学实际，抽取

3、初中初一（1）（2）班，初二（4）（5）班，高一（1）（4）（9）班，高二（2）（6）（8）班，这些班级分属不同年级，不同班次，有相对好的班级（如重点班），有相对差的班级（如普通班），有文科班，有理科班，层次类型具全，故具有代表性 . 用听讲座与参加德育论坛等手段收集第二手资料. 向老班主任学习请教. 学习专著查看文章不下千篇获取间接经验.,论文的写作过程,论文开始于2010年6月,历时1年5个月,字数大约4万4千字. 调查公道中学一个班学生,蒋王中学10个班学生. 开题报告修改二次,论文初稿2011年6月完成,其中修改三次,基本得到指导老师认可.,论文的创新之处,从辩证唯物主义的角度来讲，一

4、切事物时时刻刻都在运动变化之中，社会在变，人的思想在变，新形势下对所需要的人才类型也在变，相应的教育的思想和理念也就要跟着做出相应的调整和变动。而无论何时何地后进生都是学校不可回避的教育对象，故本人认为无论何时何地研究后进生的问题都不会过时。 我本着“旧题新解”的原则，并结合我校一所城乡结合部的中学的实际情况和自己的一些粗浅的想法，对后进生的类型做一些更加精细全面的划分，同时深入挖掘我校后进生形成的原因，并结合自己的教学实践和已掌握的教育理论找到切实可行的扭转的方式和方法，以期望后进生能有所进步。 以普通高中后进生的形成与转化策略为研究对象，具有针对性和时代性，以及研究的实用性，对班主任的工作

5、有指导作用。以蒋王中学为代表，体现了研究的真实性与研究的连续性。,论文的框架结构,中文摘要 Abstract 引 言 第一章 普通高中转化后进生的理性思考 第二章 普通高中后进生转化的现状调查 第三章 普通高中后进生转化的策略 结束语 ,引 言,一、研究的背景和意义 二、国内外研究综述 三、研究的内容与方法 四、研究的创新之处,第一章 普通高中转化后进生的理性思考,一、核心概念界定 二、理论基础 三、转化后进生的现实意义,第二章 普通高中后进生转化的现状调查,一、问卷调查 二、案例分析 （一） 学习后进生转化的案例 （二）品行后进生转化的案例 （三）学习、品行双后进生转化的案例 三、后进生转化

6、中存在的问题与原因分析 （一）教师的理论说服过多与亲身体验不足 （二）教师对学生的建议、命令与让学生解决问题的比例不对 （三）教师的批评多与表扬少 （四）激情高与持久性弱 四、后进生成因分析 （一）后进生成因的外因 （二）后进生成因的内因,第三章 普通高中后进生转化的策略,一、从思想上教育转化后进生 （一）动之以情，消除戒备心理 （二）尊重信任，换起自尊心 （三）晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 二、从行动上关心转化后进生 （一）创设情境，锻炼后进生的意志 （二）持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯 三、成立后进生结对帮扶小组 （一）优秀生与后进生结对帮扶 （二）后进生互助帮扶 （三）教师与后进生一对一,结束语,一、总结 二、展望,致 谢,我的导师刘久成教授，从论文的开题，初稿，无不倾注了他的心血，他耐心、热情和专业的指导让我受益非浅，终身受用。 在论文写作期间，