地理说课 说课流程

1、说课流程,一、说教材,说教材,基本理念,“以学生的终身发展为本”是新时代地理教育的一个全新的理念。它要求在地理教育的过程中引导学生学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，而反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。此外，全新的地理教育理念还包括：改变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度；构建开放式的地理课程，扩宽学习空间，满足多样化的学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，发展学生自主学习意识和能力；建立学习结

2、果与学习过程并重的评价机制等。,1.基本理念,学情分析,说学法,说教具,教学过程,说教法,大洲,地区,国家,世界区域地理,亚洲及欧洲,东南亚,欧洲西部,北极地区和南极地区,西亚,日本,埃及,俄罗斯,法国,美国,巴西,南亚,自然地理和人文地理水乳交融构成统一的知识体系,说教材,基本理念,2.知识结构,非洲,美洲,澳大利亚,3.教学目标,说教材,知识与技能 在地图上指出本章国家的位置、领土构成和首都，以及基本情况。 过程与方法 培养学生掌握自主学习和对地理信息搜集、分析、整理、处理的综合能力。 情感、态度与价值观 通过本章的学习，学会描述每个国家的地理位置，并会分析国家自然环境如何对人类产生影响。

3、培养理论联系实际、具体问题具体分析的地理思维习惯。,基本理念,学情分析,说学法,说教具,教学过程,说教法,说教材,学情分析,说学法,说教具,教学过程,说教法,基本理念,3.重点难点,说教材,学情分析,说教法,说学法,教学过程,二、学情分析,七年级的学生通过一个学期的学习，已具备了一定的信息素养，对所学知识有了在生活中应用的欲望，但是学生对知识的综合运用还不够灵活，对问题的思考过于简单化，自我探究的能力还有待提高。我希望通过本节课的学习，这些情况会得到改善。,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,三、说教法,主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”。,教学

4、过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,四、说学法,学生主要采用“实践操作法寻求帮助法合作交流法问题解决法”进行学习。,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,五、说教具,1、带多媒体系统的网络教室。 2、多媒体教学课件。 3、学生预先分组，并确定组长。 4、准备好制作所用素材。,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,教学过程,六、教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,1、创设情境，引出主题,制作电子板报,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,2、任务驱动，自主创造,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,2、任务驱动，

5、自主创造,任务一：制作电子板报 要求： 1.以“美丽的家乡”为主题进行制作。 2.可以参考和使用教师提供的模板，也可以自主设计。 3.至少制作一个版面，也可以多制作几版，视你的能力完成。 4.尽可能使用文字、文本框、艺术字、图片、表格等元素来充实电子板报。,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,第一步：明确主题，确定内容。 第二步：构思版面。 第三步：组织、加工素材。 第四步：进行制作。,四步操作法：,2、任务驱动，自主创造,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,求助：,2、任务驱动，自主创造,（1）在教材中寻求帮助 （2）在Word的帮助菜单中寻求帮助 （3）在小

6、组中寻求帮助 （4）向老师寻求帮助,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,3、欣赏作品，交流评价,教学过程,说教具,尽情展示你的作品吧！,说教材,学情分析,说教法,说学法,任务二：小组评价,3、欣赏作品，交流评价,评价标准 ： 1、作品都使用了哪些元素（素材）。 2、作品有什么特点，是否美观或有新意。 3、作品使用了什么样的制作方法和技巧，作品的优势在哪里。,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,二步评价法： 第一步，互评。 小组同学对教师机上的作品进行评价。 第二步，自评。 将自己的作品和教师机上的作品进行比对，找出自己的优势和特点。,3、欣赏作品，交流评价,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,请进一步完善自己的作品。要注意保持自己的风格与优势。 可以在课后继续完善作品。,4、自主改进，完善作品,教学过程,说教具,说教材,学情分析,说教法,说学法,课堂小结 ：,5、归纳总结，