《教学系统设计理论与实践》第二单元模块一 学习需要分析.ppt

1、教学设计的一般过程,第二单元 前端分析与学习目标设计,问 题,根据不同的教学设计的工作流程，教学设计的工作应该从学习需要分析开始，为什么这里从教学目标分析开始？,“系统” 的案例,例1：某企业为了提高其产品生产效率，从国外引进大批生产设备。大量员工对新设备比较陌生，操作不熟练，相关部门想通过对员工的培训来使得他们尽快熟悉新的设备。 例2：某企业发现其产品成交量一直不高（生产环节还是销售环节出现问题？），经调查研究发现是生产环节出现问题（员工、设备、原料、管理哪一环节有问题？），经调查发现是员工这一环节有问题（态度、能力？）,要对“系统”“课堂”“产品”进行教学设计，首先要考虑就是为什么要对它们

2、进行教学（方面）设计。在开发它们的时候是不是出现了问题？出现了哪些问题？出现的问题能不能通过教学/培训来解决？,模块一、学习需要分析,一、学习需要的内涵,思考：什么是“需要”？ 需要指个体对内外环境的客观需求在大脑中的反映。 需要总是指向某种东西、条件或活动的结果等。 需要常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。,学习需要,学习需要 ： 指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。,期望值,目前学习状况,差 距 （学习需要）,例如：某一教育机构希望自己的学生中95以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81的通过了

3、考试，这样就找到了14的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。,对学习者的总期望由以下因素决定： 社会所赋予学习者的历史使命； 要从事的职业对人才的要求； 要从事的工作岗位对人才的希望； 学习者自身的要求与希望。,期望状态：是指学习者应当具备的能力、素质。,世界最顶级贵族学校：燕尾服当校服,伊顿公学，在距离伦敦20英里的温莎小镇，是英国最有名的男校之一,由亨利六世于1440年创办 。,这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。,现状: 学习者群体在能力、素质方面现有的水平。,学习需要分析的基本步骤:,二、

4、学习需要分析的方法,学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要（找出差距）从而发现问题，然后通过分析问题产生的原因确定问题的性质，判断是否属于教学问题，并判断教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时还要分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。,教学设计（为什么要设计？）,产品：没有使用教学产品会存在哪些问题或现有教学产品存在什么问题？ 课堂（课程）：不开设课程会存在哪些问题或现有课程存在什么问题？ 系统（专业、培训）：不培训会存在哪些问题或现有培训存在什么问题？,教学设计（能不能设计？）,产品：比如现有产品卖不出去，用得不满意 课堂（课程）：比如学生

5、成绩不高 系统（专业、培训）：比如员工素质不高,导致以上问题的原因是什么？是不是教学方面的原因？能不能通过教学或培训来改变现状？（必要性） 现有的资源、条件等是不是允许对其进行教学设计？,以不同的期望值作为参照标准来分析学习需要，便形成了两种不同的方法即: 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法,1、内部参照需要分析法,内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部（教育部门）以已确定的教学目标对学习者的期望与学习者学习现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。,2、外部参照需要分析法,根据教育机构外（社会或职业)的要求来确定对学习者的期望值,以此为标准来衡量学习者学习的现状,找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。,印度教育系统,“帮”孩子考试 印度父母够拼的,两种分析方法的比较,两种方法主要区别是期望值的参照系不同，以及由此带来的信息收集方法也略有差异。 内部参照分析法容易操作，省时省力。但是该方法是在规定的教学目标内考虑问题，对目标的合理性关心不够。 外部分析操作方法比较难，要耗