板书技能.ppt

1、板书技能,课堂教学实施技能,它是教师在教学的过程中，根据教学需要，借用文字、图形、线条、符号等，传递教学信息的一种直观的教学辅助手段。,一、什么是板书,语文板书艺术鉴赏,阿房宫赋,唐,秦,灭亡,历史材料 现实社会,广声色,讽劝,谈 骨 气,包 身 工,（抢粥）,上工,（起床）,早起,早 餐,起因,（抄身）,灭亡,（挨打）,放 工,发展,膨大,包身工制度,春,朱自清,项 链,驿 路 梨 花,小屋主人是谁？,“我”与“老余” 瑶族老人 哈尼小姑娘 解放军、梨花,驿路梨花处处开,驿路梨花,二、语文板书的作用,直观 形象 点睛 聚集 强化 启发,三、语文板书的基本形式,词语式,以课文重点词语为主而设计

2、的一种板书形式。 特点：丰富词汇 抓住特点,大 熊 猫,形 体 胖 短 光滑 圆圆,习 性 活泼 爬上爬下 摇动 抱头大睡 抓住 吃得香,小鱼 摇着 拨 水 黄牛 甩着 赶 蝇 子 燕子 摆着 掌握方向,小 壁 虎,借,尾 巴,长出一条新尾巴,春,提要式,把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来， 板书的内容是课文内容的“纲”。 特点：概括性 整体性,线索式,以文章的线索作为板书的主体，其他内容书写 在与线索相关的位置上。 特点：线索清楚 简明扼要,归去来兮辞 回家原因 回家途中 回到家中 家人热情 官场污浊 田园美好 悠闲自在 归隐田园 乐天安命,自如轻快 迫不及待,石 钟 山 记,对比式,把

3、课文中有对比关系的双方对称板书的一种板书形式。 特点：鲜明突出,卖火柴的小女孩,有 的 人,表格式,用简单的表格反映课文的主要内容的一种板书形式。 特点：梳理要点 简明扼要,故 乡,子路、曾皙、冉有、公孙华侍坐,根据不同的文体设计板书，力求在板书中体现文体的特点。 特点：凸现文体要素,文体结构式,麻雀,葫芦僧判断葫芦案,小 橘 灯,点睛式,板书一篇文章最重要、最关键的核心内容。 特点：高度浓缩 一语道破,我的叔叔于勒,渔夫和金鱼的故事,回环式,食物从何处来,根据文章内部潜在的循环逻辑关系，组合为一个封闭的回环系统的板书。 特点：环环相扣，揭示事物之间的逻辑关系,半 夜 鸡 叫,轴心聚散式,我的

4、叔叔于勒,围绕文章的核心将有关内容按一定的逻辑关系合理排列。有轴心向心式和轴心发散式两种板书形式。 特点：突出重心,捕 蛇 者 说,谈 骨 气,四、语文板书的要求,第一层次,第二层次,第三层次,内容上：实用、精要、严谨 形式上：形象、美观、创意 教学上：动态、生成,内容上：实用、精要、严谨,从整体看 层次分明、重点突出 从语言看 准确精练，概括集中 从布局看 主次分明、合理安排,左,中,右,板书知识性内容（如：作者简介、新字新词等）,主体部分 （依教学进程逐步完成）,临时使用（如：陌生字词、补充内容等）,天 头（课题、作者）,地 头（留白）,主 辅 板 书,主体板书 是体现教学目的和教材重点、

5、难点、中心与关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的内在联系及其结构形式的板书。 它是整个课堂板书的骨架，通常保留到课堂教学结束。,辅助板书 是反映教学内容中零散材料和例句、例题的板书，是提示有关旧知识、根据课堂教学需要和学生反馈情况随机出现的板书。 它是对基本板书的具体补充或辅助说明。一般随教学进程的发展随写随擦，也可择要保留。,主辅板书示例狼,主辅板书示例桃花源记,形式上：形象、美观、创意,形象直观 灵动精巧 新颖美观 赏心悦目 耐人品味,教学上：动态、生成,时空结合 讲究节奏 师生互动 因境而生,五、语文板书优化之策略,形式多样，追求变化美 图文

6、相融，追求意趣美 虚实相生，讲究留白艺术 言文相辅，讲究节奏艺术,提要式,把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来， 板书的内容是课文内容的“纲”。 特点：概括性 整体性,谈 骨 气,守 财 奴,贪吝自私虚伪卑鄙狡诈凶残,点睛式,板书一篇文章最重要、最关键的核心内容。 特点：高度浓缩 一语道破,线索式,归去来兮辞 回家原因 回家途中 回到家中 家人热情 官场污浊 田园美好 悠闲自在 归隐田园 乐天安命,自如轻快 迫不及待,线索式,包 身 工,（抢粥）,上工,（起床）,早起,早 餐,起因,（抄身）,灭亡,（挨打）,放 工,发展,膨大,包身工制度,玉米,西瓜,空手 而归,小猴子下山,雨中登泰山,拔

7、萝 卜 小花猫 小黑狗 小姑娘 老奶奶 老公公 拔 拔不起来 大萝卜 拔出来了 抬回家,人多力量大,词语式,夜 宿 山 寺 手可摘星辰 不敢高声语 恐惊天上人,危 楼 高 百 尺,矛 举起 盾,夸口 锐利 不论都,夸口 坚固 不论都,一个人,戳,自相矛盾,一个人,促 织,以文字为主，综合运用线条、符号或实物造型，构造新颖别致、形象具体、体现教学目的的教学板书。,图示式,向沙漠进军 竺可桢 “游击战”(风) 栽防护林 沙漠 “阵地战”(沙) 植树种草 人类 利用水源.,向沙漠进军,荷 塘 月 色,驿路梨花,春,朱自清,项 链,苏 州 园 林,苏 州 园 林,苏 州 园 林,苏 州 园 林,苏 州

8、 园 林,（东汉）,从甲骨文到微缩图书,六、语文板书设计的构思点,从标题上寻找 从主旨上寻找 从文体上寻找 从结构线索上寻找 从表现手法上寻找 从人或事物之间关系寻找,孔 已 己,科举制度封建文化教育,孔 已 己,众 人,孔已己,阿房宫赋,唐,秦,灭亡,历史材料 现实社会,广声色,讽劝,谈 骨 气,荷 塘 月 色,林教头风雪山神庙,（东汉）,从甲骨文到微缩图书,我的空中楼阁,琵 琶 行,邹忌讽齐王纳谏,东郭先生和狼,塞翁失马,回环式,根据文章内部潜在的循环逻辑关系，组合为一个封闭的回环系统的板书。 特点：揭示事物之间的逻辑关系,问 赠 救,占 弃 救,求 拼 从,耍 揭 打,鲁提辖拳打镇关西,

9、鲁提辖拳打镇关西,鲁提辖拳打镇关西,七、语文板书的评价标准,板书设计的目的性 板书内容的概括性和准确性 板书结构的逻辑性和完整性 板书形式的直观性、新颖性与审美性 板书板画的规范性、流畅性与美观性 板书在黑板上的空间排列及与其他教学活动的配合情况,实 践 活 动,1、规定篇目：为大堰河，我的保姆、 小狗包弟、记念刘和珍君、包身工设计一具有新意和艺术性的主体板书，对设计意图和使用做简要说明。（至少三选一） 2、自选篇目：为该课文设计至少两个不同形式的板书，并对设计意图及其优劣做出比较说明,狄金森篱笆那边,篱笆那边有草毒一颗我知道，如果我愿我可以爬过草莓真甜！ 可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱

10、的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！,轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾 软泥上的青荇， 油油的在水底摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草,那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！,悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。,相关学习资源链接,王松泉板书学M,上海交通大学出版社 刘显国板书艺术M，中国林业出版社 刘春慧等板书技能 演示技能M，人民教育出版社 李颖中学语文微格教学教程 M第八章，科学出版社 闫承利素质教育课堂优化论 M第九章，教育科学出版社 彭小明教学板书优化论J，04.1.教育评论,谢 谢 观 赏欢 迎 交 流,作 业 设计一篇课文的导入、结束与板书,要求 1、在高中语文第一册或第三册中，自选一篇课文进行以上三方面的设计（切忌抄袭）,做到适切而又有创意。 2、附写设计后记（忌空洞无物、面面俱到，只写最有感触的）,六、