学校心理咨询室工作实操2

1、学校心理咨询室工作实操 潘月俊,小调查：,看到“学校心理咨询室”，你想到了什么？,一个不得不面对的现实:,咨询室门可罗雀 咨询员无所适从 学校间参差不齐,体制健全,小调查：,1.作为心理咨询室负责人,你隶属于哪个部门?,不便发挥班主任优势,教导(务)处,教科室,德育(政教学生)处,容易忽视实践活动,容易与德育混淆,“学校心理咨询人员应在校长和学校心理健康教育机构的领导下，依据南京市学校合格心理咨询室建设及评估标准中相关规定搞好咨询室建设，按照南京市学校心理咨询工作准则，扎实开展工作。” 南京市学校咨询工作人员工作规程 “心理健康教育工作机构设置完整，建立专门的领导小组，有校级领导分工负责心理咨

2、询室的工作。” 南京市学校示范心理咨询室自评表 小结：单纯依靠某一部门来领导心理健康教育工作既不符合规章要求，也不能适应工作需求。心理健康教育工作必须在以校长为首的学校心理健康教育领导小组的管理下开展工作。,小调查：,2.心理咨询室是一个场所还是一个机构？ “心理咨询室有学年工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中；每学年有工作总结。” 南京市学校合格心理咨询室自评表 “心理咨询室有专门的学期工作计划，同时纳入学校教育教学整体计划之中；每学期有工作总结，学期工作计划的完成情况在工作总结中有较完整的体现。有3年以上心理健康教育工作规划。有校园心理危机干预预案。” 南京市学校示范心理咨询室自评表 小

3、结：只有将学校心理咨询室作为一个机构或部门，才便以真正落实学校心理健康教育工作。,小调查：,3.心理咨询工作人员是一个人还是一批人？ “学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制” 中小学心理健康教育指导纲要 学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用

4、网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。 中小学心理健康教育指导纲要修订,你是否有类似的困惑？,责任艰巨 工作繁杂 孤军作战 孤家寡人 成长曲折,理想的管理体制,面对现状，你准备好了吗？,领导：真的很重视吗？ 教师：真的很支持吗？ 学生：真的很需要吗？ 常听到的声音：咨询有用吗？,面对现状，你准备好了吗？,校园负性事件层出不穷 学生心理问题亟待关注 做教师的，不应该做些什么吗？ 政府越来越重视学生心理健康 相关激励政策出台，曙光在前 时代呼唤学校心理咨询员 接受培训的各位，此时不做更待何时！,立足现实，我们可以做些什么,完善硬件,咨询室位置合适吗？ 咨询室分区合理吗？ 咨询室装备到位

5、吗？ 咨询室布置温馨吗？ 咨询室开放时间适宜吗？,咨询室位置合适吗？,选址：安全、方便 忌众目睽睽之下 忌阴暗偏僻之中 理想追求：应是单独设立的专用场地，与学校主建筑相邻但又彼此独立，设在方便学生进出的地方。,咨询室分区合理吗？,办公区：为专职或兼职咨询教师从事心理咨询和团体辅导以及学校相关心理健康教育工作需要设立，同时兼作咨询预备、等候室。 个别辅导区：为来访学生、家长或教师接受咨询提供条件。 团体辅导区：为学生进行各种心理训练和团体辅导活动提供场所，同时提供相关心理期刊、书籍供学生阅读。 心理放松区：为在心理方面情绪失控或压力过大，紧张过度的学生设立一个自我宣泄的空间，同时为促进学生心理健

6、康成长提供治疗或发展性训练。,咨询室装备到位吗？,咨询室装备到位吗？,咨询室装备到位吗？,咨询室装备到位吗？,咨询室装备到位吗？,咨询室装备到位吗？,咨询室布置温馨吗？,咨询室开放时间适宜吗？,“心理咨询室每周开放接待时间不少于8小时，并有张贴于校园醒目处的开放时间表。” 南京市学校合格心理咨询室自评表 “心理咨询室每周开放时间不少于10小时。” “有张贴于校园醒目处的心理咨询室开放时间表。” 南京市学校示范心理咨询室自评表 “学校心理咨询室应在不占用学生正常学习时间的前提上，每周开放接待时间不少于8小时，并明确固定开放时间，公布给全校师生。” 南京市学校咨询工作人员工作规程,正向宣传,宣传途

7、径： 黑白板报、队角、墙壁 班刊班报、网站、论坛、博客、校信通 微信,正向宣传,宣传人群： 学生、家长、教师,发动学生,心理委员 心理小课题研究 校园心理剧 心理小社团,德育渗透,心理内容（完善目标） 心理视角（审视制度） 心理途径（师生沟通）,信息评估,信息采集 量表调查 轶事记录 个别访谈 学生日记 心理信息联络员,信息评估,甄别分析 全面建档（新生、电子化）与重点关注： “离异子女”、“留守学生”、“问题学生”等特殊群体； 遭遇校内处分、亲人伤亡等类型重大负性生活事件以及其他校内心理弱势学生； 在专业测试中显示较大心理波动、产生困扰或障碍需要支持和帮助的学生。 新生入学适应、学生考虑焦虑

8、、青春期应激反应等特殊时期。,信息评估,危机干预 及时向领导提供信息和建议。 制定心理危机干预预案并实施演练。,有效咨询,心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理辅导和帮助。,有效咨询,在心理辅导过程中，教师要树立危机干预意识，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门。,提升咨询实效的三个视角：,心理咨询基本功（同感力、洞察力、觉察力、沟通力） 焦点短程治疗流程 社工模式,团体训练,发展性辅导更适合团体心理训练 团体咨询效益高、动静大，为何不做？,学习动力训练营的实践与思考,第一阶段为主题训练 第二阶段为假期

9、实践 第三阶段为巩固训练,团队建设,初建： 活动：哼小调分组、特别介绍、棒打健忘者 凝聚： 活动：小鸡在成长、人数重组、一元五角 深化： 活动：用天使在行动、请在我背上留言,激发信心,信心不足是缺乏动力的主要原因，帮助孩子找到学习动力的重要前提是激发他们的学习信心，因此信心激励是贯穿整个学习动力训练营活动的一条主线。在游戏过程中，在分享活动中，在活动间隙中，我们都要求辅导教师要留意孩子的表现，及时发现那些积极参与活动或在细节中展示出优良品质的同学，随时颁发褒奖卡以资鼓励。 活动1：“给你一缕阳光” 活动2：“颁发动力奖状”。,强化策略,有不少孩子之所以学业不良，也是因为没有掌握相关的学习策略，

10、不懂得如何进行有效的学习。 活动：“学习体检” 活动：“我来支一招” 活动：“画图游戏” 活动：“情景剧表演”,提升能力,1.内感官训练 2.状态调控,引领前进,我们一直强调，主题训练活动，不仅要改变孩子们的认识，更重要的是要引领孩子立即行动，并在行动中，让他们感受到成功的喜悦。 活动：“我的起跑线” 活动：“偶像大揭密” 活动： “假期成功计划”,效果评估,课程开发,8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要防

11、止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。,课程开发,班会 队会,晨会 午会,校本 课程,立足班级，面向班级成员，实施适合本班级的心理健康教育，从而促进班级成员和整个班集体的共同成长。,班本心理健康教育,系统思考,从对象上看 学生 家长 教师,系统思考,从结合点上看除了德育，还有教学：学习动力的激发，学习心略的优化、学习模式的改善等。,系统思考,从工作模式上看：你一定不能一个人在战斗！,个人成长,我们可以做些什么，促进自身发展？ “学校心理咨询人员要认真研究与总结本职工作，每月至少有

12、4份详细的咨询记录，每学期至少撰写一份案例分析报告。” 南京市学校咨询工作人员工作规程 “学校心理咨询人员要积极参加学校心理咨询方面的课题研究，撰写论文或案例分析文章。” 南京市学校咨询工作人员工作规程,个人成长,“申报中学心理健康教育教师专业技术资格的人员，应依法取得相应及其以上教师资格和市教育局颁发的“学校心理咨询员”或“学校心理健康教育教师”资格证书，且为专职从事心理健康教育的教师，或为主要从事心理健康教育，适当兼任其他教育教学工作的教师。上述人员每周从事个别咨询或团体心理辅导的时间必须达6小时以上，并提交工作记录。其他方面的要求按中学教师专业技术资格的评审条件执行。” 关于2009年南京市中小学教师职