西方心理学史(第二版 人民卫生出版社 主编：郭本禹)1.内容心理学

1、自然科学心理学,坚守心理学的自然科学观和客观主义的研究范式，试图建立一门像自然学那样的具有客观性和精密性的统一的心理学学科。这种研究取向侧重研究心理现象的自然属性，强调心理的元素性、客观性、静态性和精确性，认为心理学研究主要采用诸如实验、定量等客观实证的方法，并通常以方法为中心。,自然科学心理学,内容心理学 构造心理学 机能心理学 古典行为主义 新行为主义 新的新行为主义 皮亚杰学派 认知心理学,第一章 内容心理学,4,第一节 内容心理学概述,一、内容心理学产生的背景 二、内容心理学的代表人物,一、内容心理学产生的背景,哲学 哲学为实验心理学的产生已准备了必要的条件，它确定了心理学的研究范围，

2、为心理学提供了思想、观点以及方法论。 自然科学 19世纪的自然科学特别是生理学的研究成果及其方法更直接地为心理学提供了材料、理论和实验技术。,德国的社会历史条件 德国资产阶级虽然由于先天的软弱性和妥协性而安于唯心主义的思辨，但为了进一步发展工商业以便与欧洲先进的资本主义国家进行竞争，又迫切要求发展科学和技术。德国资产阶级的这种立场和要求使得哲学心理学再不能满足于用思辨的内省法和简单的观察法，时代已向心理学提出了新的挑战与机会。,德国的科学发展状况 美国心理学史家舒尔茨（D. P. Schultz）： “德国人的气质比英国人和法国人更爱好细心的和精确的分类和描述工作。英国人和法国人喜欢用演绎和数

3、学的方法研究科学，而德国人则重视对观察到的事实进行认真的、彻底的和谨慎的搜集，他们爱好分类或归类的方法。” 英法两国民族的科学观把自己限制在能用定量方法研究的物理学与化学方面，对于无法进行定量研究的学科如生物学等则拒之于科学的大门之外。而德国人则在更广泛的意义上来理解和发展科学，他们研究一切可能的领域。,冯特 赫尔姆霍茨、韦伯或费希纳等人无意去创立一门新科学。 冯特在继承前人研究成就的基础上，宣称要创立一门新科学生理心理学，即实验心理学。正如波林指出：“当中心思想已全部产生，某一个提倡者便掌握它们，组织它们，补充那些在他看来是基本的东西，宣传和鼓吹它们，坚持它们，总而言之，就是建立一个学派。”

4、,二、内容心理学的代表人物,（一）冯特(Wilhelm Wundt，1832-1920) 孤独的童年体验 他是马克西米利安冯特（Maximilian Wundt，17871868）和玛丽弗里德里克内阿诺尔德（Marie Friederike ne Arnold，17971868）家中最小的孩子。 小冯特有一个孤独而且不快乐的童年,无味的学校经历 6岁时，冯特进入文法学校，但由于与其他孩子的隔离和内心的孤独，小冯特不能很好地专心于上课的内容，只沉迷于自己的幻想世界。 冯特8岁的时侯，父亲患了严重的中风，家庭的艰难对小冯特的早期教育产生了重大的影响。父亲将八岁的冯特托付给他的助手弗里德里希缪勒（F

5、riedrich Mller）。 13岁时，冯特进入布鲁沙尔（Bruchsal gymnasium）的文科中学学习。,人生的转折：职业选择 1851年，冯特经过了六年成绩平平的学习，从海德堡兰心（Lyceum）学院毕业并获得大学入学资格。 在杜平根大学学习一年后，冯特被海德堡大学接受为医学预科生。 1856年，冯特以炎症引起的变形器官的神经变化的论文，获得博士学位。 1862年，他教授了一门名为“作为自然科学的心理学”的课程。在这段时间里，冯特的研究兴趣从生理学转向了心理学。,在担任赫尔姆霍兹助手的期间，冯特还写了一本对感官知觉理论的贡献著作，出版于1862年。对感官知觉理论的贡献一书是冯特从

6、事心理学研究的处女作，他在导言里宣告了需要建立一门新的学科：实验心理学。 1863年，就在他出版第一部著作一年后，多产的冯特出版了另一部重要著作，两卷本1000页的人类和动物心理学的讲演录。 1865至1874年是冯特创作非常多的时期。生理心理学原理的第一卷于1873年出版，第二卷出版于1874年。生理心理学原理一书在出版后的37年中先后修订6次，1911年最后一版修订成3大卷，长达2353页。该书是冯特实验心理学思想成熟的标志。,莱比锡的学术生涯 1979：建立了世界上第一个心理学实验室。 1881：创办哲学研究杂志，专门用于发表心理学的实验报告。 1889：被任命为莱比锡大学校长，并曾担任

7、过巴登邦议会下院议员和工会领导人。 继承了赫尔巴特和费希纳的哲学讲座。 著述丰富：五百余种，共计53,735页。,莱比锡主教学楼,莱比锡心理学实验室的研究团队,冯特的纪念碑（位于莱比锡南部公墓）,（二）艾宾浩斯和缪勒,1.艾宾浩斯 生平(Hermann Ebbinghaus, 1850-1909) 记忆研究 与狄尔泰的论战 2.缪勒 生平(Georg Elias Muller, 1850-1934) 哥廷根大学：心理学实验室 心理学的专题研究,第二节 冯特内容心理学的主要理论,一、心理学的科学观 二、心理学的对象论 三、心理学的方法学 四、心身平行论 五、心理学的任务论 六、情绪论,一、心理学

8、的科学观 心理学应该是一门自然科学 心理学是一种纯科学，不主张进行应用研究。 二、心理学的对象论 一切科学都研究经验，心理学研究直接经验(immediate experience)，而其他科学研究间接经验(mediate experience)。,三、心理学的方法学,实验内省法 第一，要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备； 第二，观察自我的过程开始以后，被试必须集中注意于内部的心理活动，避免各种无关刺激的影响； 第三，必须控制实验条件，使自我观察的过程能重复进行以便于验证； 第四，经常变换刺激条件，如增加或减少刺激，或调整刺激的强度，以便被试能把刺激和自己的心理过程分离

9、开来。,注重利用各类仪器和工具等客观实验技术,维尔特记忆设备,冯特的节拍器,四、心身平行论,对同一经验两种观点的平行 把经验区分为间接经验和直接经验，前者是生理的和物理的，后者是心理的。两者平行存在，其间不发生相互作用。 两类因果系列的平行 心理过程与生理过程是两个独立的、平行的因果系列。 平行性与互补性 心理学和生理学之间就存在着一定的相互辅助的和相互补充的关系。,五、心理学的任务论,(一)心理元素的分析 基本的心理元素 感觉元素(sensational element) 感情元素(affective element) 属性：强度和性质,(二)心理元素的结合 结合的产物：心理复合体 观念：感

10、觉的复合体 集中的观念、空间的观念、时间的观念 感动或感情过程：感情的复合体 集中的感情组合、情绪、意志,结合的过程 联想（被动） 同时联想、同化、复合、相继联想 统觉（主动） 简单的统觉作用：关联和比较 复杂的统觉作用：综合和分析,(三)心理元素结合的规律 创造性综合原理 元素的组合产生了新的性质 心理关系原理 不同元素之间的相互关系决定了各个元素的意义 心理对比原理 两种相反或相对抗的意识状态在一定范围内可以相互加强,六、情绪论,感情三维度说 愉快-不愉快 紧张-松弛 兴奋-沉静,情绪 含义：由不同的感情元素结合而成 发生：首先是初始的感情；其次是随后在观念系列中的改变，也即在强度上和质量

11、上改变初始的感情；最后是最终的感情。 分类 兴奋性情绪、抑制性情绪 心境、激情,第三节 其他的内容心理学,一、艾宾浩斯的记忆研究 二、缪勒的实验研究,一、艾宾浩斯的记忆研究,(一)研究方法 无意义音节；节省法 (二)研究结论 保持和遗忘与时间的关系 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘先快后慢 记忆保持与诵读次数的关系 诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 重复学习和分配学习的规律 分散学习优于集中学习 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系,二、缪勒的实验研究,(一)关于心理物理学的实验研究 心理物理学的生理基础 (二)关于记忆的实验研究 采用仪器进行测量：记忆鼓 记忆：有目的、主动的过程 定势：整体学习分段学习 (三)关于颜色视觉的研究 对海林的色觉说进行了修改和补充,第四节 内容心理学的简要评价,一、对冯特评价的原则 二、冯特的历史贡献 三、冯特的理论局限,一、对冯特评价的原则,要区别冯特的早期思想与其后期思想。 要区分冯特的哲学观点与其心理学贡献。 要注意澄清过去对冯特心理学思想中的一些误解。,二、冯特的历史贡献