（浙江合订本）高中历史 附：史料、史学及历史研究课件

1、一、史料 1.分类 (1)按照资料的表现形式，将史料分为文献史料、实物史料和口述史料。 文献史料：最早的文献资料并不是史书，应是甲骨文(甲骨文的文献价值与早期文字的意义相互混淆)。 实物史料：实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，这类史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。其中有很大部分是由考古发掘的。,口传史料与口述史料 口传史料(远古时期神话传说)：在没有文字记载前有一定的史料价值；口述史料是人们依据对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。 (2)按照资料价值的不同，分为第一手史料(直接史料/原始史料)和第二手史料(间接史料)。 第

2、一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；第二手史料是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。,(3)其他史料分类 官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，应属于“有意史料”。 官方遗留下来的文书档案、军事文件及其私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据。应属于“无意史料”。 正史：一般认为是指由宫廷史官记录的史书。 野史：一般认为是指古代私家编撰的史书，与官修的史书不同的另一种史书，与“正史”相对。,2.史料选择的方法或原则 (1)重视史料来源的真实性，选取第一手(原始)史料。 (2)坚持正确的史学观点。 (3)选取客观、公正、正

3、确的史料。 (4)对史料要合理利用，做到史论结合。 (5)搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。,3.影响史学观点和史料运用的主要因素 (1)研究者的立场不同。 (2)研究的方法、角度不同。 (3)史料的选取和运用上的差别。 (4)时代的局限性等。,二、历史研究 1.基本方法 (1)多学科交叉研究法：即跨学科综合研究法(计量史学、社会史观、生态史观)。 (2)“孤证不立”：只有一个例子不能证明某件事情成立。历史研究中，判断史料真伪的方法之一是史料相互印证，所谓“孤证不立”。“孤证不立”的意思是，如果只有一条证据支持某个结论，这个结论是不可接受的，在逻辑学上，称为弱命题。比如历史上某一事件，

4、如果只有一条记录，没有其他不同来源的记录做印证，一般就不会作为确定的史实。,(3)二重证据法：即文献与考古相结合的研究方法。传统的经史典籍作为史料记载史实的可信度，是需要检验的。“一曰取地下之实物与纸上之遗文互相释证”，“二曰取异族之故书与吾国之旧籍互相补正”，“三曰取外来之观念，以固有之材料互相参证”，从而拓展了史料的来源。 (4)“读史征信”：阅读相关史料，发现历史的真实。坚持“论从史出，史论结合”“有一分史料说一分话”。,2.具体策略 (1)知道史料不同于史实。史料指向史实，但本身并不等同于史实。史料指向史实，可能不偏不倚，也有可能偏向甚远。研究与学习历史的后人，既要倚重史料的指向功能，

5、又要不为史料所惑，一切都要回归历史自身。 (2)区分史料的不同种类，如一手材料与二手材料，文献资料、实物资料、口碑资料、声像资料，直接材料、间接材料，有意证据、无意证据，正面证据、反面证据等。知道史料种类不同，其价值和使用方式就有所区别。,(3)知道史料中可能既有事实，又有观点。对于事实，知道作者从若干事实中选择特定的事实本身就具有一定的倾向性；对于观点，能够辨析观点背后隐藏着的作者的立场与动机。 (4)了解史料诞生的时间、地点和时代背景，关注史料的作者和读者，将史料置于具体的语境中进行阅读，知道史料所要探讨的问题及观点，理解其显性信息，发现其隐性信息，合理进行推论。 (5)见到史料不要急于下

6、结论，一找有没有与之相辅相成的证据，二找有没有与之相黔相逆的证据。在比对两方面的史料之后，方可提出自己的观点。没有证据不说话，有几分证据说几分话，证据不够只可假设不可武断。,1.(20184月浙江选考，26)2009年曹操墓的发现，使曹氏及其家人的故事再次成为热议话题，此正是“岁月带不走那一串串熟悉的姓名”。在历史记载和民间话本等诸多材料中，曹操形象犹如川戏之“变脸”。研究发现，曹操在戏台上虽是白脸，实是了不起的人物，几个儿子都才兼文武。曹丕多才多艺，会使剑，在宴席前曾以甘蔗代替，击败对手。反而是号称有八斗之才的曹植，武的方面差。有人则分析指出曹植一直希望能有机会带兵打仗，只是始终未能获得准许

7、而已。还有研究者认为，曹植之所以渴望上前线，并非真想立功建业，只不过是想离开牢狱式的“封邑”。这说明 a.历史事实的考辨，需要考古学的进展和史学家的价值判断 b.历史诠释需坚守客观立场，力求规避历史学家的主观认识 c.历史的基本事实通过各种资料并借助多种研究路径，有可能逐步弄清 d.历史学家应以探究历史之谜为己任，挖掘史实的全部细节为职业要求,1,2,3,解析本题为史料题，考查学生对历史的综合认知。从材料中的意思可知，曹操历史形象在戏台上属于白脸，但经过研究发现，许多事情都和戏曲传说是不一样的，可知c选项契合题意。 a选项中的考古进展在材料中没有体现； b选项说法过于绝对，并且材料中所给出的结

8、论都是属于历史学家的研究所得，和材料相反； d选项在材料中没有体现。,1,2,3,2.(201711月浙江选考，26)慈禧太后与光绪帝的关系是晚清史研究常常涉及的话题。慈禧身边的女官曾写下悲情故事瀛台泣血记，说光绪帝自戊戌政变后即被囚禁瀛台，直至去世。康有为、梁启超则从清廷派系之争为光绪抱屈。而据官方史料，八国联军进犯北京，慈禧在御前会议同意断交、宣战，光绪帝发言激烈。预备立宪开始后，清廷档案对光绪帝政务活动均有系统记录，军机大臣及皇帝身边人员并有日记，足证光绪帝的最后十年仍参与处理国事。这说明 a.历史事实虽是客观的，历史的书写却需要合理的想象 b.历史虽是过去的现实，历史的信息却可以以各种

9、方式存在 c.历史学追求的是史实的纯粹与客观，而非细节的毛发毕具 d.历史研究不仅要有文献资料和档案记录，还要有口述历史相佐,1,2,3,解析历史事实的叙述要符合客观事实，并不能依靠想象，排除a项。 历史学的追求不单是历史的观点与总结，要得出结论必须结合相关的所有时间空间等方面的信息，任何一件历史事件的发生都不是独立的，所以要结合各种细节详细考证，故排除c项。 历史研究包括文献资料、档案记录和口述历史，但是口述历史较少，并非所有的历史研究都有口述历史佐证，故排除d项。,1,2,3,3.(20174月浙江选考，26)20世纪60年代，有学者发表由王谢墓志的出土论到兰亭序的真伪，从文章和书迹两个方面否定兰亭序是王羲之所作。后有人发表兰亭序的真伪驳议表示不同意见。对此该学者又写了驳议的商讨以作回应。毛泽东当年对此形式颇表赞同。这种讨论方式说明 a.对历史真实性的追求重于对历史的价值判断是史学家的使命 b.学术争论以澄清事实为鹄的，并不承载还原历史真实的责任 c.历史