一个教学案例的反思_

1、一个教学案例的反思_案例：教学圆时的片段：师：同学们，今天的数学课我们换一种学习方法，一起来读数学书，好吗？（学生感到异常兴奋。）师：你们根据老师的提纲，自己去阅读教材、分析教材，要读懂教材。怎样才能读懂教材呢？生：要多读几遍，书读百遍，其义自现。生：边读边动笔做记号，有不懂的地方可以问人。生：在学习语文时，老师还要求我们抓住关键的句子和词语来边读边分析，数学的阅读也应该这样吧。师：嗯，你们读书的方法真不少，那今天数学课就用你喜欢的方法去阅读。必要时还可以分小组进行讨论、交流，也可以动手操作，还可以到老师的电脑里来查阅资料。（学生们更加高兴。）（师出示提纲学生开始看书自学。）师：好了，你认为圆

2、这部分内容可以分为几个部分？生：我认为可以分为4部分，第一部分讲的是生活中的圆，第二部分是讲画圆的方法，第三部分是讲圆各部分的名称，第四部分讲圆的半径和直径之间的关系。（学生大多点头同意。）接着，学生按自己所读懂的知识分4部分进行交流。反思：这是一节颇具争议的课，有人大泼冷水，数学课怎么上成语文课？是要发展学生的语文水平还是数学知识呢？也有人大加赞扬，这是新课程理念下的典型课。我们暂且不去争议，但从学生的反映来看，学生喜欢、接受这样的学习方式，今天学会这种学习方法，以后自己预习其他内容时，相信他们也一定能学到好多知识。叶圣陶有一句名言：教是为了不教。要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能

3、独立自主地学习，这样的数学阅读教学还是值得提倡的。随着课程改革不断的深入和素质教育要求不断的提高，我们越来越清醒地认识到，必须重视培养学生的数学阅读能力。不少学生经常有这样的困惑：课堂上教师讲的内容都懂，可教师要他们站起来去说的时候，却很难将内容说清楚；更有大多数学生在考试时遇到类型相同但稍有变化的题目就不会做了，这就是没有较好阅读能力的具体体现。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，要求我们要激发学生阅读科学书刊的积极性，在讲解规定以内的知识时要让学生去阅读规定以外的知识，并用这个知识的火花去照亮某些问题。学生读的有关这一问题的书越多，在头脑中产生的问题就越多，产生的问题越多，学生在课堂上学习

4、新知识的积极性就越高。而且苏霍姆林斯基在第19条建议中还强调指出：阅读是对学习有困难的学生进行智育的重要手段。成绩差的学生不要老是补课和拉一把，而是要靠阅读、阅读、再阅读。在第20条建议不要让能力和知识的关系失调中也强调：许多学生之所以不能掌握知识，就是因为他们还没有学会流畅地、有理解地去阅读，还没有学会在阅读时进行思考。在许多建议中他都提到了阅读在学习中的重要性，因此在数学教学中我们要培养学生的阅读能力。那如何去培养学生的数学阅读能力呢？1课堂上创设情境，激发阅读兴趣。心理学认为，兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读

5、向意义阅读转化。为此，在小学数学教学中，教师必须根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。2.加强指导，培养数学阅读能力。小学生从1年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

6、作为教师就应指导小学生进行数学阅读。3及时反馈，促进数学交流。在阅读学习后，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突4课外开展多种活动，激发学生的读书热情。课外开展多种活动，如成立数学读书会、数学阅读技能比赛、数学课外阅读知识竞赛、撰写小论文等，既培养学生的阅读能力，又激发他们的阅读热情、巩固了阅读成果。通过教学中的训练，丰富学生的数学语言，提高数学语言水平，培养他们的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力。学生的数学阅读能力达到8个字：读通、弄懂、理清、学会。作为数学教师，我们应该重视数学阅读教学，尤其作为小学的数学教师，为学生的主动发展提